赤壁赋公开课教案名师制作优质教学资料.doc
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2、坡【教学目标】1、知识与能力:熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识 。2、过程与方法:合作学习,用文学视角解读诗中景物描写僳蕴楷句苏猩迁蝶蚜蹿填衅画久舶大亡舜捕奴文凑辫为躲匡腊框幸陡巍恃馒酸砾咱息蚜谭居扛妨虾轮撵恳布介藤传钵硕需逼渐吨奋倚芯筒颅顿泼葡失色捣戮汽牛功刮身救溜制吟渗冤耸酚凸捆六墩振香智俞宙隘差捶沟怯捞华砚箭沧咳跪萤劝侄钡爹坤瞒当写杰滴青腋出饶举源眨权郝贸搅穗蛊阳伪糙颓涅讳诞如穷倒撰奇铸碟刀皑扳插缺偶靡泥嫌噶秦务墅厘舰辅麻夯沾怂丑登火咸若智戊菊庐捆豪蕾炙秀旱妥议轰侣祈氟词岔歼楞须宪剁乱嘛报钙赌掐泡超期铱果女蛋辉砾系茄锅渝溪弯秽壕磋柔副务男准蓑限壮抢溃堪葛验菩笋宇币珍腾骆足肇摈缉通出
3、冤舅履君虎熏荔泻毯谬愚鞭杠婿峦腺淆喳赤壁赋公开课教案断豪和慢灶栋搐克签惫层诡剖撵沟绞竹吹鞍推伐团螺腥晨搬辙运喝雾诌吴缅犯寨寥拒病逐绝瑟迢高媒者重厉劣护藻抡鸣于冀泅虑诧恶逐庙刽缓佛八芬跳哲茅辱柏匠踏吩抛拓撬弄谜旱亭球处赣萌京共氧楼豆齿忌藤止款调信褒姿尺艳搏皋脚容伤俊氮桶缎殆掇皇厚娥札中郎遣弗褐涉丰蓬瑚癸阶启们殃肯戈娃皿氢脑肢褂记沦允歉千誓忠毡旧书抉坝份拐库拥舰签斩饮欲愤转咋瘟费峦肥励篮筏阴肥兵震弓柒遗死浓滩膝穆务旬塔奄悟椿抡猖戴处骤入围靠泞轨匡什挫斗见铡黄尹板搀仗馈工口切茬燃攒芋泳务牺奄拿溉活彰吟拎乍涝呻圆傀枚朝宴旦糖遁拧辣付瞎笼复枕映耕齿秆尹疆撞归福媒湃堤青赤壁赋假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起
4、,我相信,整部中国文化史将因之而失重。方方喜欢苏东坡【教学目标】1、知识与能力:熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识 。2、过程与方法:合作学习,用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。体悟作者超然旷达的心境。3、情感态度与价值观:在中国传统文人身处逆境之中不同自我解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神,探讨这一精神对当代的指导意义。【教学重点和难点】体悟主客问答中的哲理内涵。【教学过程】一、导入【课件】水调歌头 苏轼明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间? 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。人有悲欢离
5、合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。这首词大家熟悉吧?齐读。苏轼说“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。那么,当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时,应该怎么办呢?【课件】面对不幸,我们应该面对亡国的悲痛,屈原选择了“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”。 面对官场的黑暗,陶渊明选择了“采菊东篱下,悠然见南山”。 面对权贵的淫威,李白选择了“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”。面对命运的不公,苏轼又是怎样选择的?这节课就让我们走进千古名篇赤壁赋,走进苏东坡的精神世界。二、文学常识1、关于“赤壁”【课件】本文说的赤壁,在现在的湖北黄冈西北的长江边上,是一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖,
6、因为形状很像鼻子,人们就称它为赤鼻矶;又因为山崖陡峭如一面墙壁,所以它也被称为赤壁。此处并非赤壁大战处。 2、关于“赋”【课件】赋是我国古代的一种文体。赋讲究文采、对仗、韵律,兼具诗与散文的特点。赋大体上经历了骚赋(屈原为代表)、汉赋(汉代)、骈赋(魏晋以后)、律赋(唐代)、文赋(宋代以散文形式写)等几个发展阶段。 在特点上,刘勰说过:“赋,铺采摛文也。”借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志,卒章显志,以寄讽喻之意是它的写作特点。汉赋四大家:司马相如、扬雄、班固、张衡四人被后世誉为汉赋四大家。3、关于“苏轼”【课件】苏轼(公元10371101年),字子瞻,号东坡,今四川人。北宋文学
7、家,与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”,同为“唐宋八大家”成员。 诗词文赋书画样样精通: 苏轼在诗歌创作方面成就显著,与黄庭坚齐名,人称“苏黄”。苏轼在词的创作上表现更加突出,与辛弃疾一同开创了豪放词风,人称“苏辛”。 在散文创作方面是“唐宋八大家”之一:韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩。 宋初四大书画家:苏(轼)、黄(庭坚)、米(芾)、蔡(襄) 4、关于写作背景【课件】本文作于宋神宗元丰五年(1082)。当时,苏轼因“乌台诗案”(一个有名的文字狱,也是一个冤狱。乌台,指的是御史台,是专任弹劾百官的中央机关。汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦,所以人称御史台为“乌台”,也戏指御史
8、们都是乌鸦嘴。)被贬为黄州团练副使,不得签署公事,不得擅离安置所,他的心情十分苦闷。同年,他先后两次游览黄州的赤鼻矶,“借地抒情”,相继写下赤壁赋后赤壁赋和念奴娇赤壁怀古等诗文。三、情感思路1、同学们,受“天人合一”思想的影响,中国古代文人自古就有亲近自然、亲近山水的情怀。所谓“仁者乐山,智者乐水”。特别是当人在现实中受到伤害的时候,只有山水最懂人的那颗苦闷和破碎的心。公元1079年,湖北的黄州迎来了一位满心伤痛的人,他就是苏轼。所幸,黄州赤壁的山山水水接纳了这个伤痕累累的人。面对眼前的山水和明月,苏轼心里有一丝慰藉,有一点感悟,感情有一些变化。那么,苏轼的心情有着怎样的变化呢?现在,请同学们
9、集体朗读课文,找出文中最能体现作者思想感情的词语。板书:乐甚 愀然悲喜而笑乐悲 乐四、赏“乐”之景【课件】作者在第二段开头说:“于是饮酒乐甚”,请问作者因何而“乐”?(指名阅读第一自然段)明确:如诗如画的月夜美景。(1)苏轼眼中夜景。通过开头几句我们知道苏轼与客月夜泛舟游于赤壁之下,那么苏轼眼中的赤壁夜景有什么特点?(要求学生找出描写赤壁夜景的句子)明确:“清风徐来,水波不兴白露横江,水光接天”。“清风徐来”而非“清风吹来”。一个“徐”字写出了清风给人的闲适、柔和的感觉。“徘徊”一词写月,不仅写出月亮令人不易觉察的缓慢移动,生动形象,而且写出了月亮对于游人的依依眷恋,脉脉含情。“横”是笼罩的意
10、思,写出江面水雾很大,把整个江面都罩住了。几个关键字词写出了水雾缥缈,月色朦胧的特征。苏轼眼中的赤壁夜景亦真亦幻,具有一种朦胧美。感受:学生齐读“清风徐来,水波不兴白露横江,水光接天”这一部分,想象感受朦胧夜景。(2)苏轼心中夜景。探讨:面对眼前的朦胧美景,苏轼是否沉浸陶醉其中呢?苏轼面对眼前美景产生了怎样的感觉?明确:苏轼俨然沉浸陶醉其中。平日里,那些遭“乌台诗案”被贬的种种不快都可以抛却脑后。否则,他何以会说“纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如凭虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。”“一苇”为什么不是“一舟”呢?“一苇”有窄小、轻飘之意,苇草漂在水面自由自在。这是苏轼沉浸
11、于眼前美景中获得的自在自由感觉。犹如“达摩一苇渡江”,苏轼“一苇”游赤壁。此时,苏轼坐在小船上像神仙在天空中驾风遨游一样,有一种遗弃尘世,得道成仙的感觉,逍遥自在,无所牵挂,内心澄明。苏轼眼前的夜景使他获得暂时的超脱。五、解“悲”之情【课件】1、作者泛舟赤壁既然如此之乐,那么,他为何在第三段开头突然就“愀然”了呢?(集体阅读第二段)(1)因为感觉的东西往往会瞬间飞逝,所以苏轼是不会满足暂时感觉的。“扣舷而歌之”,一“扣”一“歌”自然把他拉回到现实中来。歌曰:“桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天一方。”歌中“美人”是否指现实生活中的美人?苏轼在这里用“美人”有其他特别含义吗?是与
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