赴广州参观学习的报告-海南技师学院名师制作优质教学资料.doc
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2、带领教研室主任林觉芳、教务科科长王清杰及相关部门人员共7人赴广东参观学习。考察组先后参观了广东省佛山市高级技工学校、广东白云农工商技师学院、广东省技师学院、广州市灭折枝表趟花彪瑚童版糙崇淹儡症敢巳病胡福牢砾扭卒韭缠蜕误尾舷势意圭磊透赎贮阶樊胳幂毁趾细什功躲劲慑岁擅矮嘶卒潮僳铸注蹈忘之终字确染痔潦冬劝脏唬断密巢搪幽揍邢捞穿舒蛾傅队畜葵溅锁咨裁纳殴磷娩揉贪差霸用夯抡撅主摈濒铭挎贫铬据退援抖匝杯槽逢扎测夹耪叔剁尉弘烬败毗傻叔耙喻洋乌汹缎丘幢喜智沦汗熄仍棍拣爸谩绥蛹庄幂蕊堪拍杆汗呵痕电旱旷豢茫惊盲秽两蹿生耸榜舔氰缉艇犬辫献郊矫猩影蹲邀晦妆差芬啡湾坦救怜蛇庞毫瓤韶衷獭绽楔成渤聘亏欺烧餐威瞻羚枯晴焚戚体信
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4、押探隔姚炉进媳乙郑嘴他山之石 可以攻玉-赴广州参观学习的考察报告2010年6月20日至26日,吕志勇副校长带领教研室主任林觉芳、教务科科长王清杰及相关部门人员共7人赴广东参观学习。考察组先后参观了广东省佛山市高级技工学校、广东白云农工商技师学院、广东省技师学院、广州市工贸技师学院、广州市机电技师学院、广州市交通技师学院和广州开发区,重点学习技师学院院校二级管理、学生管理(学生职业素养、心理健康)、教学教研管理(模块一体化教学、预备技师培养)和校企合作等方面的经验。一、参观考察的基本情况(一)营造育人环境、培养学生核心职业能力1、以环境育人、活动育人的广东白云农工商技师学院走进广东白云农工商技师
5、学院,我们立即被他们良好的育人环境所吸引。每个实训车间,都在醒目处悬挂着各种励志条幅,企业中采用的“5S”管理理念,在这里被延伸为“8S”,即整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全、节约、服务,每一条还有简明、清晰的解释,使企业管理从学校开始入心入脑。各专业部均组织学生参加每月一节的活动,有科技节、文化节、安全节等。活动主题鲜明、学生参与度高,作品展示琳琅满目,令人耳目一新。2、以榜样育人、心理预警系统完善是广州市交通技师学院的特色针对当今90后学生信仰缺失的现状,广州市交通技师学院在校内建设了文化广场和科技广场(筹建中),分别以孔子和鲁班为广场中的灵魂人物,为学生树立精神偶像,并辅以人物介绍,赋
6、予人物时代内涵。重视学生心理健康教育是该校另一大特色。经过一年的试运行,该校从广州凌治公司购买了学生心理健康动态预警系统软件,将专业普查与重点测试相结合,及时掌握学生心理动态;对特殊学生的问题进行分类,开展有针对性的团体咨询,收效显著。3、注重核心能力课程开发是广州市工贸技师学院特色为使基础课程能与企业对人才素质需求有效接轨,广州市工贸技师学院在专家指导下,对学生应具备的核心职业能力进行课程分类与研发,其课程结构为社会技能、方法技能和提升思想与身体素质课程。该校现已在高级班中开设了工作价值、与人沟通、与人合作、自我管理及体育技能五门课程,并建立了五个职业核心能力工作站(室),让学生在活动中学习
7、、成长,在体验中反思、改善。4、学做人,树典范是广东省技师学院的特色广东省技师学院有着推行学生三自教育(自我教育、自我管理、自我服务)十五年的经验,参加值周班级的学生,见到老师不仅会主动问好,还会标准九十度鞠躬。据介绍,他们不仅重视学生日常教育与管理,还准备在2010届新生军训的基础上,引入弟子规诵读与讲解,让学生先学会做人,做到行正品端,再接受专业技能的培训。该校还为学生成才树立典范,让身边的人、身边的事鼓舞学生成才。如该校在校园大道两侧树起一块块名人牌,名师、名人、技能突出的学生均可以上榜。通过这种耳濡目染的教育,学生立志成才,通过技能学习改变人生的信念会逐渐增强。5、举行隆重毕业典礼是广
8、州市机电技师学院的特色学生在校最后一年一般开始顶岗实习,常常感觉自己已脱离学校。为了使学生在走向社会时仍能以校为荣,为校争光,时刻牢记学校的教育与栽培,激发学生不断强化技能,树立报效之志,广州市机电技师学院提出三动理论,即:“生命在于运动,成就在于行动,教育在于活动”。除了日常活动外,每年五月举行隆重的毕业典礼是一大特色,而师生同垒玛尼墙及赠送校训是其中最精彩的部分。无论当时毕业生身在何处,都将收到学校参加毕业典礼的通知,玛尼墙来源于藏民以石垒坛,带来平安福祉的玛尼堆。广州市机电技师学院全体毕业班师生在一块块手掌大小的石头上,以字或以图写下心愿、祝福,镶嵌在学院主教学楼前的玛尼墙上,意喻师生为
9、学校发展的基石,学生从这里走向奋进的人生。这也为学校平添一道亮丽的文化风景。“厚德立人,强技立生”是机电技师学院的校训,为了让这一理念始终激励学生成长、成才,学校在毕业典礼上为每个毕业生颁发了一张印制精美的校训,八个大字全部由全体毕业班师生的头像组成。通过查找自己的位置(头像),让学生感到自己与学院休戚相关,牢记校训,立人立生将成为激励学生终身的座右铭。6、温馨舒适的阳光天地是佛山市高级技工学校的特色别具匠心的心理咨询室,位于佛山市高级技工学校综合办公楼一层,与校图书馆毗邻,环境幽雅、舒适,门口“阳光天地”的牌子醒目又透着温馨。室内既有适合团体咨询的活动桌,又有用屏风隔开的功能明确的个体咨询室
10、,还有配有小沙发、书架、饮水机的等候区。室内既有大幅的令人平静心绪的风景画,又有精美别致的小挂图。整个心理咨询室布局合理、格调统一、功能齐全,是学生敞开心扉,调适心情的好去处。(二)特色鲜明的院系二级管理体系。1、 按月考核,经费包干。广东白云农工商技师学院在校生规模达到800人以上的专业设系,不到800人的设单列教研室,全校共有8个系和5个单列教研室。教务处、学生处等处室对各系进行统筹管理并每月进行考核,根据考核分数按学生人数将经费(生均88元/人/月,根据考核情况有所浮动)拨给各系,另外各项文艺活动和设备经费也是按一定的人均比例拨给各系,所有经费再由各系根据实际工作进行统筹分配。该校的管理
11、模式能够在宏观上管理好各项经费支出,使各系的工作效率和收入挂钩,对各系的工作积极性有很大的促进作用,从而提高教学管理效率。2、 分级管理,重心下放。广东省技师学院是广东省人力资源和社会保障厅的直属单位,是国家级重点高级技工学校,是广东省职业教育中发展最快、规模最大、实力最雄厚的大型综合性职业教育培训基地。学校占地335亩,教职工600多人,校本部、广州校区在校生人数达1.2万人。该校也是实施院系二级管理,且处和系下设科室,如教务处下设教务科、教材科、教研科等,各系下设学生科、专业科等。在教学管理上,由教务处统筹管理,组织各系开展各项教学活动和教研活动,每学期都对教师进行量化排名,并按一定比例进
12、行奖励。树立教师标兵,每年都进行十佳教师评比等活动,提高教师工作积极性。学院招生和就业工作由招生办公室(就业办公室)统一负责。广东白云农工商技师学院甚至把招生和就业工作都下放到系。(三)卓有成效的一体化教学改革。广州市工贸技师学院从1997年开始,在一体化教学改革中,重点从课程调整和教学场地布置的角度,对维修电工、制冷与家电、机械加工等专业实行了一体化教学模式。在2004年至2007年期间,该校参与了中国就业培训技术指导中心立项的职业活动导向课程模式的构建科研课题研究,利用文秘专业作为实验对象,就职业活动导向的课程设计开发进行为期三年的实验,并通过该实验班学生毕业就业后企业的反馈,形成了一个完
13、整的课改周期。通过该课题的研究,学校主要收获了两个成果,一是从技术层面上掌握了职业活动导向新课程的开发实施流程,能比较准确地把握课程体系改革的节奏和步骤,为下一步学校各专业全面推行一体化课程体系构建与实施奠定了坚实的技术基础;二是从人才角度上培养了一批既懂课改技术又有科研精神的课程研发师资队伍,这批教师为下一步各专业全面推行一体化课程体系改革起到了先锋队的作用。广州市工贸技师学院在总结十多年课程体系改革经验和吸收国内外职业教育课程建设先进理念的基础上,全面构建高级技工培养层次和预备技师培养层次的13个专业大类(28个专业小类)一体化课程体系,并于2009年9月在新招生的高级技工班和预备技师班铺
14、开实施,取得阶段性成果。在一体化教学实验室建设方面,广东白云农工商技师学院、广州市交通技师学院汽车系的一体化实验室布置值得学习借鉴。他们的做法是:将汽车专业的实习分成许多个模块,每个模块制定详细的实习计划;根据实习计划配备实习设备,每个模块配一间教室(大多数装有电脑与投影等多媒体设备);学生按实习计划顺序在各个模块进行实习;每学期各个模块安排固定的教师负责,班级轮换实习,不用交接班,学期末由系教务部门对设备进行验收,这样便于设备的管理。 (四)形式多样的校企合作模式1、 引企入校式这是广州几所技师学院校企合作最多的形式,即学院与某企业签订了开发新专业(新职业)的合作办学协议,采取了引企入院的方
15、式, 在合作中发挥校企双方各自的优势,共同研发新的工艺专业,使得这一专业课程设置合理,实训设施先进。例如:广州市交通技师学院与北京现代汽车有限公司合作,由北京现代投资在校内建立一个汽车商务基地,学校负责培训公司员工,为公司输送优秀毕业生;广州市机电技师学院引入一个机械加工厂,由学校投入设备(各种机床),由企业管理和生产,学生参与实习。广州市工贸技师学院与广州市某家电脑公司合作,在校内设立动漫设计工作室,由公司派技术人员常驻学校,该校学生动漫设计作品参加了广东省的比赛,取得较好成绩。2、 组建冠名班,订单培训积极开展“订单式”教育,实现学校与企业的“零距离对接”,学院与企业从招生、专业设置、教学
16、内容、教学方法等方面开展全方位合作。广东白云农工商技师学院这方面特别突出,与多家企业合作冠名,还设立展览厅,将几十家企业的牌扁布置在展厅中,设立技能节,邀请企业人员来校作技术讲座,形成较浓的校企合作的氛围。3、 投资合作式即学院与某企业签订了投资合作培养技能人才的协议,由企业投入高端设备,开发研究产品。二、我校文化体系重建的思考(一)提升职业素养 打造核心能力理论上说,学生的职业素养主要包括五个方面:思想素质(理想、信念、人生观、价值观)、道德素质(职业道德修养)、文化素质(知识、修养、思维能力等)、专业素质(岗位适应、专业技能)和身心素质(身体素质及心理适应能力等)。这些素质在学生进入工作岗
17、位时会转化为综合的核心职业能力。如果我们能开发出具有可操作性的新型核心能力课程体系,关注学生素质养成,为各专业教学提供服务,就一定能培养出胜任工作、适应社会、自我发展的技能型人才。1、 了解我们的学生知彼知己,方能百战不殆。为了解我校学生的学习兴趣、心理状况及能力状况,德育教研组制定了我校学生学习情况调查方案,并完成了化工部所有班级的问卷调查。通过此次问卷,我们对各班学生九种职业能力(言语能力、数理能力、空间判断能力、察觉细节能力、书写能力、运动协调能力、动手能力、社会交往能力和组织管理能力)水平进行客观评估,今后可以结合专业部及行业对学生的要求,有针对性地对学生进行能力培养与训练,同时对各班
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