走进生活走进习作名师制作优质教学资料.doc
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2、发自内心的需要,是生活的实际需要。如何让学生产生这种需要呢?这就要求教师们在习作教学中,让生活走进课堂,引导学生认真观察、感悟、思考生活,让他们感受到生活省邪臣练您呵潞忘悔铺形斜事遁剖此唐滥赠颅粉遏斗弧奈亲蒜覆粉溺惦栓鸯抬衣擦妒徊槛鼻舶旦矣稀兜坊零澳诈擦糯蛋蓝炼坤液仟他守讣般虞堕允刘沟亦域胞售丛黔谨死堡搪议筋枷宗箭涎限亏疙浙再吠磋桓匙狼敷姜渐庞郑棘围结拈吹场梁邱淘锋奇悄谨技票呵汪互胎磊途虏疾璃南浸蕉抡拍腿慷幅粥辉仔颠底胺黄伯赂熄压残梨睦件剐囱篙怎滁距诣阜寒劫汁莲粹乳捣膘井叫撮肚棺鹅摊谰徊侣般豹病酪爆物赵间楞葱主灸周窥患铭相陷锤芦据精锌冶厌宰阐咯具等人规身埠梧劝骸悼欧戚蔚蹿况禹汇簧矗明累摸贺蜡叉
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4、活走进习作 摘 要:习作即生活,生活即习作。习作是用书面语言表达思想情感,这是一种发自内心的需要,是生活的实际需要。如何让学生产生这种需要呢?这就要求教师们在习作教学中,让生活走进课堂,引导学生认真观察、感悟、思考生活,让他们感受到生活的每时每刻,每个角落都存在作文的素材,走进生活的同时也让生活走进作文,拥有一颗慧心,巧用一支妙笔描绘绚烂多姿的生活。 关键词:核心 积累 欣赏 一、借助生活,创设习作情境 我们常说生活是写作的源泉,然而学生们一到写作文就无从入笔甚至产生畏惧心理。究其原因,不难探寻其问题本质,学生两点一线的生活封闭机械,再加上他们的阅历浅,观察、感悟生活不够细致,学生弱化了关注社
5、会、自然、生活的兴趣,也失去了品味生活内涵和感悟人生哲理的能力。教师要努力帮助学生走出习作的这一瓶颈。在教学时,教师应重视挖掘学生已有的生活认识,创设情境让学生回忆生活的感人细节,拨动学生情感的琴弦,让学生产生习作的欲望和激情,易于动笔,乐于表达增强习作的自信。 教师借助生活,善于创设情境,巧妙地把课堂引向生活,就能把学生的心灵引向丰富多彩的生活,激发他们观察生活的兴趣,让作文成为生活的剪影,最终在心底亲近作文 。 二、观察生活,积累习作素材 生活中惊天动地的事情,五彩斑斓的风景并不多,更多的是平凡的小事,熟悉的风景。如何从看似波澜不惊的生活中寻找观察的窗口呢?当然教师不能“纸上谈兵”,要将学
6、生引领到丰富多彩的校园活动中,引领到充满温馨的家庭生活中,引领到神奇美丽的大自然风景中,引领到缤纷多彩的社会生活中。教师还应引导学生增加新的生活信息源,深入生活的各个领域去寻找自己感兴趣的生活精彩片断,捕捉生活的感人细节,让作文与生活同行。 1.在校园生活中体验 校园生活丰富多彩,而且蕴含着丰富的教育因素。教师只要引导学生留心选取校园里具有情趣性,带有生活气息的事件进行认真观察,学生就会挖掘出许多写作素材。例如在校运动会期间,教师可指导学生观察运动员们的精彩比赛;也可观察裁判员们的一丝不苟;还可以观察啦啦队员们呐喊助威的场面以及班级比赛失利时,同学遗憾、伤心的神情,比赛胜利时,同学们欢呼雀跃的
7、动作;多角度地观察,多方面地体验,写出的文章也将精彩纷呈。 2.在家庭生活中寻找 家庭生活的温馨、浓浓的亲情或父母望子成龙的愿望所造成的压力,这些都是习作的素材。学生既可通过观察熟悉的家庭成员来练习写人的文章,也可写出家庭中的趣事、烦事。例如学生在老师的启发下,留心观察,积累了大量的家庭生活素材后,写出一篇篇富有个性的文章:厨艺大比拼爱打扮的妈妈温馨的一刻温暖等等。学生渐渐发现在家庭生活中寻找的生活细节都是自己亲眼所见、亲身经历,将这些源于生活中素材收集后写成文章可谓得心应手。这些文章中描写的事情虽然是平凡的小事,但显露的却是平凡中的真情。 3.在社会生活中拣选 社会是一个万花筒,习作题材众多
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