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1、-范文最新推荐- 一年级语文质量分析 一、好的方面: 学生对拼音的写法掌握的比较好,四线三格书写非常正确。词语搭配掌握得很好。 对所学的生字掌握较好,看拼音写词语未出现错误。对于形近字的分辨掌握的较好。 学生对于笔画顺序掌握的较好,队量词掌握的较好。 反义词学生掌握的较好。 二、不足之处: 把词语排列起来组成句子,学生做得不尽如人意,因为以往都是训练要求写成句子,而这次却是要求学生排序号,学生出于经验做题,不明所以,令人感到遗憾。 学生虽然对所学知识掌握的比较牢固,但对于没有做过的类型缺乏应变能力,把知识学死了。 由于学生识字太少,理解力不是很强,不能正确理解题目的意思,所以导致学生作业速度的
2、缓慢。 连线组词,因为有一定的限制,学生缺乏应变能力。 三、努力方向 注重对学生进行养成教育,教育学生养成良好的学习行为和习惯,训练学生的速度,安格要求学生养成认真细致的学习习惯,不写错别字,不乱画。 拓宽学生的学习面,注重学生的课外积累,学以致用,活学活用。 加强对学生的口语训练,提高学生的说话能力,为高年级打好坚实的语言基础。 综上所述,以后的工作,要多一些细心,针对本期的薄弱环节,下一些功夫,争取把工作搞好。 一年级语文质量分析(二) 岁月摇响生命的银铃,时间的车辙就这样周而复始的在它的轨道上运行着,那样急促,我们还在徘徊时,它却渐行渐远,期末测试如期而过,我们能做的就是在思考中反思我们
3、的教学质量。学校教育教学的质量,是学校追求的目标,也是学校生命力和竞争力所在。为了更好提高教学质量,促进小学教育更好发展,现就本学期一年级语文的期末测试工作做以下总结、分析、报告。 一、试卷评价 这次测试试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累,掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这份试题许多题目的答案是开放的、多元的,重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力,意在促进教师引导学生从写好字、读好书开始,真正能用好教材,教活学生。 题型多样。本次考试试题有抄写词语、声母排序、看图片选择正确读音、看拼音写词语、组词、量词填空、反义词连线、选字填空、选词填空
4、、照例子写句子;阅读考察学生阅读水平和情感、态度、价值观;写话题考察学生的看图和写话水平。 重书写与积累。第一题要求吧所给生字写到生字格里,注重学生的书写;六、七、八、九题注重考察学生的语言积累。 二、试卷题型分析 第一题,抄写词语,由于平时教学注重书写训练,所以本题大体情况良好。没有出现潦草字迹。 第二连线题,声母排序连线,拼音教学扎实,复习阶段中是拼音。这道题的正确率是最高的。 第三题,看图片选择正确读音,对于一些差生来说,zi的轻声读音和和的拼读规则依然陌生,所以完成起来有一定困难。 第四题,考察学生看拼音写字,学生完成得很好。 第五题,我会组词“在、再、坐、座”由于是二类字,很多学生会
5、说但不会写,所以错得比较多。 第六题,量词填空,有个别学生对量词概念模糊导致出错。 第七题,反义词连线学生完成得比较好。 第八题,选字填空,有多数学生能答对 第九题,选词填空难度较大,答案不唯一,例如第二小题“天上的星星()。可以选第一选项很多很多也可选第五选项闪闪发亮”。如此一来,学生就容易混淆。所以此题答题情况不容乐观。若干脆分A、B两组让学生做,也许孩子们更能理解。 第十题,照例子写句子,试卷上最失败的一个题。究其原因,其一是“十分”“一边一边”并非教材内容,平时教学就没接触;其二,对于一年级第一学期学生而言仿写句子本身就难。若本题内容换为教材涉及的句子训练,如:我爱北京天安门。或小松鼠
6、从树上跳下来。或天越来越黑。或弯弯的月儿像()。学生答题情况一定不会如此糟糕。 快乐阅读一,按原文填空没问题,第二题可有一部分学生漏答,不是不会就是没看见这个题。如此种种,着实惋惜! 阅读二前两个题相对简单,但第三题就有分歧了:“妈妈的爱是清凉的风是说妈妈在大热天给我扇凉风”要求判断对错。大多数学生判断对,但是严格讲这只是字面意思。与高段语文“抓重点词语理解句子意思”的训练应该是一致的,这让我想起了我的伯父鲁迅先生一文“碰壁”一次的正确理解,你能说文中的碰壁就单单是鼻子碰到墙上的意思么?所以这里应该引导学生正确理解“妈妈的爱”,可是对于一年级孩子有必要讲解这么深刻么?讲了他们也未必会理解。所以
7、我认为这个题确实太难。反映到试卷上的思维判断真让阅卷老师感到为难! 最后一题是我会看图写话,孩子们格式及标点使用不规范有待加强。 三、存在的问题及思考 由于我校学生大多是农村孩子,外地打工家庭就占一半多,学生基础参差不齐,很多家长文化程度低,根本不懂如何督促孩子学习,更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年,早期智力没有得到开发,起点比较低,所以很多孩子在学习上感到困难,即使教师在校耐心辅差也终究敌不过学生家庭不良习惯的负影响。从试卷中反映出以下几个方面: 审题能力有待提高。 识字不过关,字意不理解。 写字习惯有加强。 学生的语感有待培养。 四、教学反思 1.继续加强汉语拼音复习。从事多年
8、的高段语文教学,我发现有的学生竟然不会拼拼音,而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时,忽视了学生独立拼读音节的训练,课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题,但一旦脱离了老师,就变得晕头转向,“b、d”不分,“q、p”不分,“h、f”不分,“n、l”不分,“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分,“n”与“-ng”不分,今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音 激发求知兴趣,培养良好的学习习惯 兴趣是最重要的内驱力,特别是对于一年级新生,教师要善于抓住学生的学习心理,努力让学生发现兴趣的源泉,珍视学生学语文的点滴积极性,热情保护,真诚鼓励。 叶圣陶先生曾说:“什么是教育,简单一句话,就是
9、养成良好的习惯。”我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。一年级正是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用,手把手的一个个进行有效的纠正,直到正确规范为止。其次,教师应巡视进行指导,如发现有学生不认真或不按笔顺,及时纠正,促使学生养成良好的书写习惯。有一句古话“字如人面”,我们培养学生良好的书写习惯,就是培养学生良好的学习态度,也是培养学生严谨认真的人生态度。良好习惯的培养,需要教师细心、耐心和恒心,要舍得花时间精力有意识地训练。 教师钻研教材教法要富有个性。 钻研教材是教师的十分重要的基本功。语文教师钻研教材的能力是自身阅读能力能否切实深入的具体反映。要吃透教材,洞悉教材的
10、内蕴。钻研教材要有寻根问底的钻劲,不满足于浮在表面,一知半解。要有为难自己的勇气,多问几个为什么,不懂不装懂。钻研教材一要独立思考,不能人云亦云。教学参考书只能是参考,钻研教材一定要有自己独到的见解。 加强写话教学的研究。 我从来不认为作文是高年级的任务。作文是学生的精神家园,是自己人生的“史记”,一年级学生想象力丰富,思想天真单纯,他们的很多想法虽直白但率直,教师应该保护他们想说想写的欲望,不必讲究什么章法结构,“最重要的原则”是“有话必说,无话不说,说须心口如一,不能说谎”。语文标准关于写作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不
11、造假,是对作文最起码的要求;写出个性,有创意,才是作文的关键所在。因此,一年级语文也不可忽视写话教学的“三真”(真事、真心、真情);“三童”(童真、童心、童趣);“三有”(有个性、有创意、有价值取向)。 思维捋顺了,纠结的心也可暂时轻松一些,在反思中我们找到了差距,在思考中我们树立了目标,在实践中我们践行着教育者的圣神职责,让教育教学质量“更上一层楼”!痛定思痛的反思会鞭策师者整装,干一行爱一行,爱一行钻一行,仅此而已! 一年级语文质量分析(三) 本次期中测试,从题型的设计上,我感到不仅体现了新课程的理念,而且也准确地考察了学生们在学习阶段应掌握的知识点和能力点,更贴近了学生本身的具体实际。现
12、对我校一年组语文学科质量情况做如下分析: 一、检测对象和基本情况 本次测试,我区一年级共有12个班,1131人参考。其中优秀人数是人,优秀率为,良好的人数是人,及格的人数是人,及格率是%,不及格的人数是18人。 二、具体答题情况分析 (一)拼音乐园 我会连,学生对字母表掌握很好,本题多数学生连线非常准确,只有个别学生不会连。 找到正确读音,学生连得比较正确,只有森选择错误,造成失分。 看拼音写词语,本题出现的词语都是课本里出现的,而且平时练得比较熟悉,极少同学写错。 (二)字词天地 把字正确抄在田字格里,大多数同学字体工整,正确把字写好。 按照给出的偏旁写字,这道题完成很好,极少同学被扣分。
13、按要求填空,巴此这两个字的笔顺出现错误比较多,很多同学写错,失分严重。 组词,本题准确率高,失分少。 分类写词语,本题完成非常棒,极少同学不会分类,造成失分。 (三)句子沙龙。 找样子写句子,毽子一点儿也不听话,照这句话写句子扣分严重,因为试卷出现的类型跟平时写作业有些不一样,学生作题目不够细心,造成失分。 按课文内容填空,学生对课文掌握比较好,失分极少。 (四)开心阅读。 这道题有少数同学不会数有几句话,照绿油油写词语,有些同学不会观察,写成慢慢地造成失分,失分最严重的是从短文中抄写一句话,很多同学不细心,做漏题,也有大部分同学,不是从短文中抄句子,而是自己写一句话,造成失分。 (五)快乐写
14、话。大部分同学按照要求写得很好,有极少同学不会写什么季节,造成失分。 三、存在问题 从本次测试情况来看,在教学过程中有不少知识的落实情况还存在问题,考得不太理想。不少平时训练过的题目,学生因写错字而失分。看来以后要加强对学生认真审题、做题习惯的培养,加强对每个学生(特别是后进学生)所学知识落实情况的检查。 四、改进措施 针对这些问题,我们还要一如既往地做好以下工作: 抓好课堂40分钟的教学,扎实有效地进行听说读写训练,让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形,词义,并能举一反三,灵活运用。 课后抓紧时间给学生复习巩固,尽量减少学生的遗忘率。 进一步加强阅读、写作的指导和训练,增强对语言文字的分析、
15、理解能力,不断提高。 学生的语言理解、表达水平。 继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜,有针对性地布置。给后进学生优先权,优先提问,优先指导,优先批改作业。 培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。 昨天一二三年级语文组的质量分析会开得非常成功。会上,不管是介绍教学上好的经验做法,还是反思教学中的疏漏不足以及困惑,三个年级的老师们毫无保留地畅所欲言,相互探讨,共同研究,借鉴性强,收获也很大。 今天,希望我们中高年级组在有限的时间里,这个质量分析会开得更实用、更有意义。 具体的程序是先由教导处对各年级期中测试的总体情况进行分析,然后按照六、五、四的顺序各年级具体分析。 4-6年级各班成绩分析:
16、四年级年级均分85.34,优秀率22.84%。在年级均分以上的班级有四一班87.13,四二班86.57、四四班85.58;在年级均分以下的班级有四五班83.81、四三班83.59,与年级均分相差1.53分、1.84分。 语文试卷的基本情况: 语文试卷的命题本着面向全体学生,“重基础,重能力”的原则,从考核学生读、悟、写、积累等多方面,比较全面地考核学生学习语文的能力。尤其是考核语文基础知识的点辐射面较广,但难易较适度,开放性的题型比分占有一定比例。不过有些年级的命题要求还不严密,导致学生成绩有一定比例的失分。这是下一步教导处在命题工作上要重点改进的地方。 低年级侧重基础知识,中、高年级则更侧重
17、学生语文能力的综合运用。试卷通过“基础知识”“阅读理解”“口语交际”和“写作”四部分内容进行检测。 “基础知识”内容占分比例随年级的升高逐渐降低,但基本保持在40%左右,例如:低年级以拼音、字、词为主;中高年级年级在此基础上增加了改写句子(缩句、扩句;修改病句、段;不同句式的转换(陈述句变成比喻、拟人、夸张句、以及反问句、感叹句、双重否定句的互换、直接引用和转述的互换、用关联词合并句子)仿写句子、给语境写名言等题目,检测的是学生准确把握句子意思,灵活运用语言的能力。 试卷中阅读、习作始终占据主要地位。 阅读题目一般分课内和课外两种类型,课内阅读一般是截取典型的精读课文的一部分内容进行考查。内容
18、或写原文出处、作者以及其他作品(学过的课文)、或按原文内容填空,或有重点词语解释、造句和重点含义深刻句子的理解等。课外阅读提供短文,选材很广泛,命题人可能会根据所学单元内容的体裁,或选写人记事的记叙文、或选童话寓言、或选说明文、或选写景写动植物的状物类文章,也可能根据年级特点更灵活地选短文,如六年级经常选一些人文性较为浓厚的话题类的文章。 习作题目一般分为两种类型:低段采用看图作文的方式,检测学生对图意的把握、表达语句的完整性;中高段采用提示作文的方式,几句话引导学生确定题材,明确要求,检测学生写人、叙事、状物等能力。无论是看图类还是提示类的习作,都突出了“写作是为了自我表达”这一理念。例如:
19、 四年级:同学们,生活中每天都在发生着变化,请你仔细观察自己的周围,看看究竟是什么发生了变化?它们是怎样变化的?请你以变了为题,把自己观察到的“变化”写出来。 五年级:童话世界是美妙的,有趣的童话故事带给我们无尽的享受和沉思。同学们,你能根据下面提供的主要角色及关键词(可以加入其它配角)编一个童话故事吗?要求生动形象,力求使编写的故事说明一个道理,表达出自己的真情实感。题目自拟。 小白兔森林狐狸指南针 六年级:观赏优美的景色,是感受生活;聆听悦耳的音乐,是感受生活;享受浓浓的亲情,是感受生活;拥有纯洁的友谊,是感受生活;遭遇痛苦的挫折,是感受生活请围绕“感受生活”这个话题,撷取生活中的一个片断
20、写一篇文章。 生活因_更精彩 三个题目都给学生提供了广阔的习作范围,让每个人都有可写的,愿意写。 “四字词”的概念不清;(词和短语) “体裁”、“详略得当”的“动作、神态”等表达方法(表达方式)与“修辞方法”概念不清或混淆。 如:4、今年是建国六十周年。六十年前,无数先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅洒热血。那是一段难忘的岁月:难忘七律长征中红军战士的精神,一代伟人毛泽东在诗中运用的修辞手法写出红军长征遇到的艰难险阻;难忘狼牙山五壮士一文中,作者按照顺序重点突出、得当地记叙了五壮士的英雄壮举。 课外阅读:归帆 船老大一面不停地抽着旱烟,眉头紧锁,一面望着水面沉思,平时爱打闹的小伙子,像泄了气的皮
21、球,闷声不响地蹲在甲板上,岸上的人同他们打招呼,有的不搭理,有的只好苦笑着嚷了一句:“嗨!今天倒霉,别说了!” 4.文中划“”的句子运用了、的描写手法,生动地写出了没有收获的人们失落的心情。 归类成语积累不够、仿写句子不能构成意思准确、含比喻、拟人、排比句修辞手法的完整的句子; 如:根据提示写成语。 说明道理的:()() 描写心情的:()() 猜成语:1256789() 如:阅读概括联想。(6分) 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 上面三个句子表现了春天_、_、_的特点。请仿照句中
22、所用的修辞方法把你感受到的秋天的特点描写出来。 口语交际要求学生以小记者的视角来选取城市文明及城市变化的镜头。部分学生只写名称、地点、如“东城墙”,没有进行具体的语言描述。 如果你是一位小记者,想展现一下自己家乡发生的巨大变化,你会选取城市文明的哪些镜头呢? 镜头一: 镜头二: 针对学生卷面上的问题,对各年级的语文教学提出以下改进措施: 继续上好作文指导课。处理好教师所讲的“例文”和学生独立写作的关系。例文保底,可尝试让写作能力差的学生仿写。其他学生,在掌握写作方法的基础上,独立选材,尝试“写别人未写,谁别人未说”。这就是“出格”,创新式的写作。 面对新教材,加强集体教研,根据学段特点,准确把
23、握教学重点、难点,需要记忆的内容,教师归纳、总结后给学生做笔记。 教师梳理小学阶段重要的知识点,然后在教学中敏锐地捕捉,逐步给学生渗透,最终转化为学生灵活运用的一种语文能力。 上好作文指导课。重视通过提示仔细审题、确立中心、选材、构段、生动具体表达的每一个环节。大作6个,小作6个。 四、五年级坚持写“一分钟日记。”日记还算作教师作业考核的一部分成绩。 平时做充分准备。部分内容做到保底。如要求背诵喜欢段落的的课文一般是全文背诵。 进行基础知识(成语、句式、古诗名言积累)口语交际、作文等专项训练。(每周一个专题) 针对不及格人数比较多的问题,加强强培优补差工作。还提倡分层留作业。 接着由六年级、五
24、年级和四年级的三位老师就她们本班试卷答题情况从备课、课堂教学、作业布置、批改、培优补差以及其它方面具体分析。 其他教师补充谈谈自己的想法、困惑或者建议等。 从听随堂课的情况看,大部分教师课前准备充分,课堂上充分利用40分钟时间进行教学。但还有上午第二节课写作业,课时利用不合理的的现象。甚至还有的老师课前准备工作不充分,心里没数,课容量小不说,有些重点难点知识教的含糊不清。 过去的说法,要给学生一碗水,教师自己就得有一桶水。现在变了,我们面对的是信息时代的学生,他们的知识面,信息量远远超过我们成人的想象,所以,过去的“一桶水”要变成“一眼泉”“一眼源源不断的活水”。所以,我们必须不断地学习,不断
25、充实自身的专业知识,来满足的教学的需要。 做老师辛苦,做语文老师更辛苦,因为语文能力的培养一是一朝一夕,一蹴而就的事情,它是慢功夫,需要你不停歇地日积月累。 我们一起努力,让我校的教育教学质量更上一层楼! 小学语文质量分析(二) 为了检测小学语文教学质量,促进广大小语教师学习、理解和运用新课标、转变教学行为、确保我县小学语文改革务实高效推进,*年第二学期期末,我县采取统一命题,学校组织测试的办法,对学生语文学习情况进行了检测。 一、命题说明 命题的指导思想 全面贯彻国家的教育方针,全面推进素质教育,积极倡导“立足过程,促进发展”的课程评价体系。培养学生的创新精神和实践能力,减轻学生过重的课业负
26、担,促进学生生动、活泼、主动地学习。树立正确的人生观、价值观。有利于学校平时教学工作的正确导向;有利于稳定正常的教学秩序;有利于调动城乡各学校的积极性。 命题依据的原则 这次命题考试属于阶段性的水平测试。侧重基础知识和基本技能,突出评价的激励性、诊断性、过程性和发展性作用。从学生实际出发,注意面向全体学生。依据现行教学大纲,靠近新课程,以教材内容为主,重点测试语文基础知识、阅读能力和作文能力。命题的易、中、难比例分别控制在70%、20%、10%。同时,测试内容的设置注意趣味化、生活化、情景化,体现开放性、灵活性和人文性。尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步。激励所有学生在答题过程中
27、尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性。 试题的设计思路 (1)试题内容突出基础性和人文性 “语文素养”是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。在为这门基础学科命题时,我们根据“语文课程标准”的阶段目标,力求从四方面体现其基础性即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。按照这样的思想,在命题时着眼基本要求,避开难题、偏题。如在编制课外短文阅读时,使学生在有限的时间内读懂课文,提高阅读量。同时,也注意了知识与能力的结合。如:“课文中的片断背诵积累”,“单元训练中的歇后语、谚语、成语”,对于这类基础题,我是用“填空”、“连线”、“默写”、“填标点”的方式出现的。这样做,一方面
28、考查了学生对应该积累的句段的掌握情况,另一方面又考查了学生组织语言和正确使用标点符号的能力,同时也检测了学生进行记忆时语文学习的基本态度。新课程标准的价值取向是以学生发展为本,促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展,这次课改首次把“要使学生具有初步的人文素养”纳入了培养目标,并提出了“语文是工具性和人文性的统一”。为体现这些新的理念,我们在命题时尽量注意试题所体现的积极的价值取向。 (2)评价标准注重多元性和个性化 因为语文课程本身具有重情感体验、重感悟的特点,因此学生对语文材料的反映往往是多元的。“语文课程标准”在评价上尊重学生的个别差异和个性特点,让学生自由表达他们的思想观点、价值取向。
29、因此,命题的设计也要求具有相当的开放性,给学生充分展现自我的空间。如“把你最喜欢的古诗默写下来?”“把你喜欢的成语、谚语、警句、格言等写下来?”虽然这些命题很难有统一的标准答案,但真实地考查了学生收集有价值信息的能力和正确的价值取向,这也对教师的评改提出了挑战。 试题突出的特点 全:面向全体学生,面向不同层次的学生,既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握,又注重了对学生智力的开发和能力的培养。 精:以点带面,从一个考查点能透视出多重问题,在份量和要求上均有一定弹性。 活:突出素质教育思想,强化能力培养,使学生能活学活用。 实:每一个题目都实实在在,符合“语文新课程标准”,每个年级都体现了积累
30、和运用这一新理念。 新:每份试卷都有学生创新意识的体现,注重发掘学生的创造潜能。 二、试卷分析 (一)定量分析 (二)定性剖析 本次测试题确实是面向全体学生,注重基础知识。试题灵活多样,知识覆盖面广,突出重点,贴近生活,广度、深度皆宜。 对于调上来的试卷,我们仔细看了几遍,从卷中能反映出很多问题,有的属知识性错误,有的是非知识性错误。 非知识性方面 学生方面:诸如:漏题、写错别字这一现象,低年级严重。中高年级学生卷面上本应会写的字,还用拼音代替。卷纸不写姓名。还有一个问题:三年级以上的学生应该正确使用钢笔书写文字,而全县有38名学生用铅笔答卷。这些虽然是小问题,我们也应严肃对待,养成良好的习惯
31、。从卷面看,文字书写不规范、不整洁,勾划、乱涂的现象较严重。教师方面:教师评卷不认真,学生只要写出汉字就给分,学生得分弹性太大,合错分数。2、知识性方面 (1)基础知识 通过成绩统计可见,各年级学生对基础知识掌握的非常好,充分显示了语文学科的工具性。例如:一年级得分率96%、二年级得分率为95%、三年级得分率为90%、四年级得分率为89%。 学生的积累素养很高。修订后的语文教科书,把“基础训练”改为“积累运用”,删除了“拼音、字、词、句、修、”等单项练习,以“读读、背背”的形式增加了传统优秀文化的积累。因此,这部分试题不能简单地看成是基础知识测试,确切地说应该是语文基础知识的积累和运用。因为它
32、既包括一般基础知识的掌握,又包括基础知识的理解和运用。例如:一、二、三、四四个年级同时考查了“看拼音写词语”这问题:表面看是学生“书写生字”,而实际上是综合测试了学生“拼读音节”、“词语的组合”、“把生字写规范、正确”;再如:“比一比,组成词语”,既考查了学生认清字型,识记字词,又考查了学生对课文中好词语的积累,如:二年级的鸭与鸦是音同意不同,脑和恼则是音同形近,其他两组则是型近字。 这充分说明了我们的教师十分重视基础知识的传授,进而提高了学生拼音、识字、写字、积累这方面的语文素养。 学生的理解、运用能力亟待提高。 虽然积累这方面的成绩很好,但有一个现象不得不提出,那就是学生在理解和运用上欠缺
33、。 如:三年级的“组词”一题,涎,95%的学生组“诞生”,只有极少部分孩子组“馋涎欲滴”。四年级的组词,“赖”,97%的学生组“依赖”,除了不会组的,几乎没有组成新词的。还如:三年级试题中“请写出自己喜欢的一句谚语或名人名言珍惜时间的名言或谚语”,96%的学生都写出,“长江后浪推前浪,世上后人超前人。”。学生的答案只定位在语文课本上,没有生活,没有实践,进而就没有运用。 从以上现象能看出我们的学生积累没有深度,运用没有广度。教师教教材,学生学教科书。可见,学生的感悟能力很成问题,而学生这方面的功底不是凭空生成的,而应在以语言为载体的各种材料的积累中,在听、说、读、写的言语实践中,不断丰富、转化
34、而成的。 这方面要想更准确、更全面地评价学生,远不是一张卷纸、几道试题就能涵盖得了的,此次的命题只是代表性的抽样,希望它的实际价值能以点带面。 (2)阅读能力 14年级我们都设计了阅读篇目,而且加大了阅读量,课内外阅读篇目兼有,题型灵活多样。这部分从抽样看得分率不高。把阅读从出题范围上分为两大块课内和课外;从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。从卷面分析到数据统计不难看出:学生完成课内阅读好于课外阅读,完成知识性问题好于能力性问题。 因为课内阅读学生们都熟悉,大部分知识是学生见过的,光凭记忆就能得分;而课外阅读学生眼生,在有限的时间内即要理解又要运用。所以失分率较多。综观阅读题目:我们的孩子
35、具备了一定阅读能力,基本上把握住短文的主要内容,对语言特点具有一定程度的领悟能力,也能够运用简练的语言表述自己的体会和感受。 这里我想举两个典型的例子说明一下: 学生对语言文字的领悟能力强。 “理解文中加点词语的意思?并用这些词语写话。”类似这样的问题学生答的比以往的测试要好得多。 以往对该题目的命题方式是:解释词语意思,造句。严重脱离了语言环境,非常抽象。 如:一年级有趣的嘴巴一文,我出了这样一道小题:画出嘴巴的特点和作用,即使放在文中学生理解也有一定难度。这道小题12分,是一年阅读中最难、最有典型的一题。但80%的学生答案正确。可见,我们的教师很关注平时的阅读教学,注重在语言环境中理解和运
36、用祖国的语言文字。 学生个性化体现明显。 从学生回答阅读问题能看出:学生个性化体现很明显,这是特地设计的题目,从中能透视出我们的教师确确实实是用新理念、新方法上课。这点令人十分满意。 学生生活经验少,缺乏社会实践。这个问题应引起我们大家的高度重视那就是学生缺少社会实践,缺少生活经验。特别是低年级的孩子,在家里一切事情都由父母包办,在学校一些劳动都由老师和高年级学生代替。所以,难怪他们不知道什么是“绿衣人”。 (3)习作能力 一、二、三、四、年级习作内容分别是:“我们一起来洗澡写自己最佩服的人、端午节、难忘的一件事从低年级孩子的说话到中、高年级学生的习作,我都认认真真地拜读了一遍。这里凝聚着我们
37、全县教师辛勤的汗水,代表着教师的习作指导水平,又实实在在地呈现了小学生的习作能力。每一篇习作,每一个标点符号都牵动着我们的心,真是让人欢喜让人忧。 欢喜的是:百分之百的学生能够按要求写作,没有跑题的现象。基本上都能写出一篇完整的文章,不成文的几乎没有。特别是二年级的习作相对其它年级要好的多:学生写的具体、写的实在,写的是真话,没有假、大、空、虚现象。这与他们的年龄有关,十来岁的孩子单纯、认真、敢于揭露生活真实的面目,实话实说。还有他们刚接触习作,那种认真、新奇、有兴趣的态度有关。例如:青冈镇中心校一名学生叫关浩的,他写了这样一篇文章题目。我很喜欢,我真想和他谈一谈。内容是这样的:“在这车水马龙
38、的大街上,不管遇到什么样的麻烦,警察叔叔都会像对待自己的亲人一样,关心帮助”你多好的文章呀!多么朴实的语言啊!多么纯真的感情啊! 让人忧的是:在四年级中普遍存在这样两个大问题:学生不会“抒真情,写实感”。习作的首要评价标准应该是“抒真情,写实感”,要让学生认识到,只有写实实在在的事儿,写自己最熟悉的事儿,才有话可说,才能具体、明白。而这方面的欠缺,正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。总之,我们教师对学生习作的指导应尽快走出误区,倡导学生自由表达,让学生倾吐心声,放飞遐想。真正达到“我手写我心,我文抒我情”的习作境界。 三、教学建议 重视母语教育多年来,人们对母语学习的重视程度降低了。分配给母
39、语的时间减少了,被逐渐兴起的学科挤走了。 当今,社会上、家庭里,学校中人们提起孩子学习,张嘴闭嘴谈论的话题总是离不开英语,社会上的各种英语班鳞次栉比,所有的学习时间都堂而皇之地给英语让路。还有写字、画画、打球、弹琴等学科都挤出来和我们的母语平分秋色。人们都这样认为:生活中大家都说汉语,不用太重视,自然就会了。从问卷的习作中能明显看出:学生错别字太多,学生的语言表述能力差。反说话,说半截话,词语搭配不当,标点更让人头疼。这些都是教师教学中应该向学生传授的基础知识。怎么办呢?首先让学生过识字关,在语言环境中识字,因为字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇。在生活中识字,学生生活在这个多彩的世界中,
40、汉字随处可见,努力开发广袤丰富的识字资源。写字指导要到位,要加强板书示范,严格要求,规范写字。平时,大家都有这样一句口头禅:“话都说不明白,能干什么?”“斗大字认识一口袋,什么不是。”提醒大家仔细品读这两句话同时,再去体会语文学科的基本性质工具性、人文性。所以,把母语教育放在教学的首席。因为它确实是人类的主要交际工具,是人类文化的重要组成部分。 新课程不能停留在理念的层面上,必须走进课堂“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。新课程阐述的理念之新、之广、之深。这些富有时代特征、与时俱进的教学观念,是那样深入人心,
41、受人欢迎。但是,不能停留在理念的更新上,新课程也绝对不能停留在教师口中。新课程应大踏步地走进课堂,新课程呼唤新课堂! 小学语文质量分析(三) *年4月2日,中心校精心组织进行了本学期第一次月考。为了全面了解我镇小学语文教学质量,使我们的教学研究、指导服务工作有的放矢,科学、客观地评价语文教学质量,发现、分析并逐步解决教学中存在的问题,进一步明确、调整改进今后的教学思路,促进语文教学质量稳步提高做铺垫,现就本次月考语文成绩质量分析如下: 一、试卷命题分析 本次试卷命题依据语文课程标准的教学理念和各学段的教学目标设计而成,以教材为依托,并兼顾语文课外资料,注重基础,重视运用,全面考查学生的语文素养
42、。为教师客观、全面评价学生的学习情况以及改进今后的教学提供依据。 1.试卷结构 本次试卷由“基础知识、课内、课外阅读、习作”三大版块构成。 2.试题特点 (1)基础性。语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。试卷力求考查学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。如看拼音写词语,字音辨析,组词,照样子写词语,默写古诗,注重考查学生基础知识的识记背诵。词语辨析,把句子补充完整,写名言警句,文段阅读,习作等着重考查学生运用所学知识,解决问题的能力。整个试卷,体现了对“双基”的考查。 (2)全面性。语文教学要全面提高学生的语文素养。试卷从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观
43、”三个维度着眼,从识字写字、句子、阅读、习作等方面命题,比较全面地考查学生的语文学习情况。 (3)开放性。尊重学生的个性,尊重学生的独特理解和感受,是语文教学的价值追求,因此,命题注意题型多样,不追求唯一答案,给学生最大的思维空间,强调知识的灵活运用,体现了试题的弹性和开放性,也体现了一定程度的探究性。 (4)灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较少,试题类型做到全、新、活,突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查,对今后教师的教学具有一定的导向性。在试卷难易程度、新旧题型安排上,较易题和常见题型占85%,较难题占15%。 整体看,试卷命题基本体现了三个导向:注重双基考查,突出语文教学的训
44、练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。 二、考试情况分析 (一)基本情况: 所以,希望成绩差的学校、班级能认真分析,反思差因,教师应千方百计做好知识的补缺补漏与“扶差”工作,有针对性地改进教学方法,不断提高课堂教学的效果。 (二)主要成绩 从各学校本次月考质量分析看具有如下优点: 大部分学生语文基础知识掌握比较扎实。 像看拼音写词语 、按课文内容填空等,大多数学生能做好。识字写字方面失分很少。语言积累方面大部分学生也做得较好, 课内课外的古诗、成语、名言警句等都能默写。对课文能做到熟读成诵, 失分较少, 只有个别学生填空时有些字不会写或写错, 导致失分。也可以看出,教
45、师重视基础知识的教学,注重背诵积累方面的训练。 学生基本上能把握阅读文段的主要意思。中年段阅读教学的目标之一是能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。从答题看,大部分学生具备了一定的阅读能力,对课文的感悟能力有显著提高,抽象思维能力也得到一定的提高。对于记事性文段,学生能初步概括事情的主要内容,并能体会文中的感情。 学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。书面语言表达有一定水平。部分学生能留心观察周围事物,做生活的有心人,逐步掌握了写作方法,根据习作的要求写出内容具体、文句通顺的作文,少部分学生的习作很有创意。大部分学生已养成了良好的学习习惯,认真审题,书写工整,卷面整洁。从整体看,学生的
46、作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰,体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。 (三)存在的问题及原因分析 追赶进度,忽视基本功训练。 学生的基础知识比较扎实,但基本功训练还须加强。知识的掌握到技能的形成,中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大,老师们在教学中重知识的传授,忙于赶进度,对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视,缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练,使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题,都出现很多错别字,从小错别字多,长大了也少不了。这些基本功可以说是童子功,从小训
47、练出来了,终身得益,没有训练成功,那将是学习上的不冶之症。 急功近利,轻视习惯培养 语文的能力无外乎听、说、读、写,本着这一点,只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练,多记、多问,养成良好的语文学习习惯,提高语文的成绩,提高语文素养必将指日可待。 但在实际的教学中,不少老师只重视知识的传授,急于想提高学生成绩,忽视语文学习习惯的培养。比如:查字典的习惯,认真书写的习惯,积累运用的习惯,勤于动笔的习惯,仔细审题的习惯,静心阅读的习惯等等。考试中当然会出现书写不端正,乱涂乱画;漏题不做;不用标点,瞎用标点;对词语意思一知半解,望文生义;阅读理解囫囵吞枣、浮躁敷衍;作文偏题离题等许多不应该出现的错误。有许多的学生因审题不清而造成失分,如作文审题,有一部分学生因漏做题目而失分;有部分学生书写潦草,涂改现象较为严重。不少学生阅读浮躁文不细致。对于内涵较深的内容,不能深入的阅读,仔细的品味。因此阅读难的题目失分较多。 一个好习惯的养成,不是靠偶尔的敲敲打打形成的,必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长,教师等多方面的力量联合起来,共同督促,发现问题及时解决,不让不良习惯有滋生的营地。
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