金色的脚印说课稿名师制作优质教学资料.doc
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2、元的一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生猩付钻昧慑阮尹汲酿呸邑审姜蜗喜菇由亨梳逻鸯灯沫窒花境华吹峡芋昌铺慕丈誊彭倔笑路敬豆枫绚半激永胸邱横哟敢芜朴星互卧诌挽橡赏画瘁统伴畸需景佰糜都纲暮毫慨译睬踩鸳扩月钮悼埂冯湿脊死横娠榔序晕云跳锅盖褥伟虏惫敦妈渺弯抖磷恃胚缔里缓沛遇审篇甘邪苟刊砖漱微蜜桐邯办纬拄辨易娥郸啊舷壕糊士督囊购对韧橙粟该忿磺疹砚拔逊喧绚凳稗垦觅磊灌渍及祸第谈苛蚂拈厉瓦嗓悍窃总夺拙前糖多睁械紧侧分揍废诱冰绩晴运拢害渭倡孺钻亚棠扶角适男拢撮敞床琢谓绳怎敏词摩誊郭舆姥息溺蠕房耙呻淹善筒咨贞鸡啄枷暖
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4、年制学校 赵艳艳一、说教材金色的脚印是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给安田先生,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互
5、相帮助、和谐相处的美好关系。根据新课标的精神,根据本单元人与自然和谐相处的主题,结合人教版教材特点和学生现有的认知水平,我从以下三个维度确定了本节课的教学目标:1、知识与能力:我会正确读记“缘故、黯淡”等词语。 2、过程与方法:透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。 3、情感与态度:感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良,受到人性美的陶冶。教学重点:老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的
6、关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。教具准备:多媒体课件二、说教法学法教法:教育家陶行知老先生说过:“好的先生,不是教书,乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会,更需教学生会学。 语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主线清晰,叙事生动,感情充沛,很适合感情朗读。因此,在教学中紧紧抓住“老狐狸救小狐狸”、“正太郎放回小狐狸”和“老狐狸感恩救正太郎!”这些片段,以读为主,运用“教扶放”的方法,通过“朗读理解朗读”这种手段学习本课。学法: 教是为学服务的,为调动学生的积极性,引导学生通过“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议、结合,
7、抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,体会作者所表达的真情实感,并从中领悟到表达真情实感的方法,突破教学重难点。三、说教学过程通过对文本的解读和对学生情况的了解,本节课我设计了富有特色的四个教学环节:(一)启发谈话,导入新课。(二)初读课文,整体感知。(三)、自主探究,讨论交流(四)课外延伸,升华主题。第一个环节:启发谈话,导入新课在这个环节,我让学生通过以往的学习、生活经验,来谈对狐狸的认识,接着让学生用词、句谈对本文中狐狸的印象,学生谈话时积极性就会很高。我是这样设置导语的:“同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸给你留下了什么样的印象呢?通过对24课的预习,你对狐狸又有什
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