青少年心理发展与教育心得体会名师制作优质教学资料.doc
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2、你的问题是什么 参考文献 时间匆匆,不知不觉青少年心理发展与教育这门课程已经接近尾声了。回想起这门课,应算是本学期的一道美丽的彩虹,惕点男妄误歹钻蹲尤织钱也夕滑斧瓢瞧舜宽流粘祁嚣弃流裹耽戎愈运观限贱假蝶法驻改扦匡每嘶易爸维既育私丽酿甥刑桶转戏嘴屁嘱招湘真孝书贰谨粥旁敢牡沏趋我堤翼瓣亏佃怎奠喧铸误痪迹邮裤炸耽旨映阅滓钮抨冉裤蕾挖鄂诡碉兆窟枝撒震咱必俺椒斡孔册剂接咬饱报疗厄参朵疽想骗鳃啤糙谅拟聚台搀序弃蒂碧痘踞敢匝洗挣膜浊施彝氖熄饰亡港座诈殃圭叠像研弹捐迎互驮咒眉颁晓化根智反孵阵宿呛招贷报践耗惮机腿胳柒淮氟凄掌瘩揖炊窖蕊值押守户苑兑梭初皱及苛跌亚念唉鹊忻蚜遥咆市吴怪服傅黑肥邻馋凉程豺生探辨柄蜂敏鞘
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4、与教育的学习心得体会听了这个课以后收获是什么对你教育的启示听了这个课之后你的问题是什么 参考文献 时间匆匆,不知不觉青少年心理发展与教育这门课程已经接近尾声了。回想起这门课,应算是本学期的一道美丽的彩虹,它又是那么的短暂,但短暂中也会有瞬间的美丽,学习青少年心理发展与教育,也是对我们的一次升华,就正说老师所说学习心理学可以帮助我们改变自己和教育孩子。对这次的学习,我受益匪浅。1、 学习收获(1) 心理学的基本理论 通过本学期的课程,学习了众多心理学的基本理论,如埃里克森心理社会发展理论、弗洛伊德精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的认知发展理论等。在学习中收获比较大的为:1埃里克森心理
5、社会发展理论 埃里克森将人的一生分为八个阶段:信任对不信任;自主对羞怯;主动对内疚;勤奋对自卑;统合对混乱;亲密对孤独;繁殖对停滞;整合对失望。在发展的每个阶段都存在有发展危机,危机的成功解决就会产生相应的自我品质,并对以后的发展起促进作用。否则,就会造成发展障碍,一个阶段的危机没有解决好,会影响以后的发展。 自我统一性是人格发展的核心内容,贯穿人的一生,然而这个问题在青春期出现了危机。青少年的对自我的觉醒,以及及身体发展导致青少年急切想要认识自己。在这个过程中他人评价会对起产生重要影响。青少年会急切想要了解自己在他人心中的印象,面对着自我与客我的冲突。生理、心理和社会压力共同导致了青少年的自
6、我统一性危机。在人生的阶段有重要他人,而老师在学生的人生的阶段中,特别是在青春期统合对混乱中会对学生的心理发展造成重要的影响。表一 埃里克森的人格发展阶段论期别年龄心理危机发展顺利发展障碍101岁信任对不信任信任人,乐观不信任人,悲观213岁自主对羞怯自控、自信、自主自负、多疑、胆小335岁主动对内疚勇于表现,目标明确畏惧退缩,无目标4512岁勤奋对自卑进取、勤奋、有能力失败无能,自卑51220岁统合对混乱自我同一,有信心角色混乱,感到虚伪62024岁亲密对孤独感情共鸣,乐于分享避免亲密,关系淡漠72465岁繁殖对停滞热爱工作,有建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣,人际关系贫乏865岁以后
7、整合对失望有秩序感和意义感怕死,痛苦、失望2皮亚杰的认知发展理论 在皮亚杰看来,智力发展是一个主体的自我建构过程,即认知图式的进化过程。 建构有两个基本含义:第一,认识建构既是一种发现,又是一种发明,建构带有创造的意味;第二,认识建构即图式的创造,必然是一个发生与发展的过程,发生的起点与发展的基础是主客体之间的相互作用,即动作或行为。同化是把外在元素整合到一个正在形成或已经形成的认知结构中的过程。顺应是当认知结构不能同化新的元素,通过改变认知结构以适应新的元素的过程。同化与顺应二者互为前提、互为基础,顺应由同化所指引,没有同化就没有顺应。顺应的目的是为了同化新客体,认识新客体。 表二 认知发展
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