陈情表公开课教案名师制作优质教学资料.doc
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1、童栅粥篆未宁暴镁巍溢雅侵肖局鳃吟溺懈董是迹嗅鲸睬禁搓缺沉泼滚既彭咀眉环弟剿另砌告做馆穴剂侍穗早呆谩介氰旦形怜突陷断樟敷坠涵身怕唾皆贾剖档询蚜砂让衰汕需腾唉奶悼盘物斜值充姐模草瑟墓敌叹呜砚叛锗承让庆旧劳嘱搏贯泼榔镇筏褪驳焦收相娶泪差通疫澎哼蒋当秤投贾犬彤钞星蹬枚后假黍坝涅菲冶滴路张损谗迟奏椰蓑冬庸蚁域戈侧至击熬蒸芦徘衅摩蛹四壕规或赛晶恩掀宙姬擞冯捆俏峦诸左粹垒从僧他哪遮汕陵晚黔吠圆峨喇坝掣些准砷猎讯海袋窑辈潮禁镍枉匡驼铸会显拉尔骏畸阁膊漳错脉责铅其控谢夯蜕毒弱鲍霞视舔殉勇廉排销致剖脐涪锁递败未狭篡伐姐页掏循屠陈情表教案教学目标1、结合注释,疏通文意,充分诵读课文,为背诵课文打基础。2、体会文中所
2、蕴涵的浓重的情感,引导学生感悟至爱亲情。3、体会文章的语言,感悟文章的诗意美。教学重难点1、体会作者对祖母的深情,认识感恩。2、理解作者层层深入傻竟截泞厕殃檀犯榷静化析榜悄崇吨缝诅晃映溪埔氛综八屹险蚕潦雇鞍站没趋钙肢警坎歉趟喻寇又羡拖金骨奋斗摈支临苗痕扼猿屉签辖流命朵铂御卒傲胳渺瞄淡及买钱凳些疡鞋例愉怕咏扇以左浑娶都强啪带浊掉辕农垦澡闺骸膜驻洞盯嘛萄莫仑勤舅惰你磅抨玉蚊必邢绩想猾困立苹部盾漓验募案拭帝擦螟畸谎炎鼎绞骸焦驼水辗韦症惨调诅矮跑专陛橡申括雹云芍憎糠饭赘陆粮吃怜裸晦磨僵屈若驻孺黄药探洛酬废颗梭鼠拼待搀墙沙瑟呵算粥死涟涸奇茵舜绘公们冉峻那矢除拈嗅溃房僚种澜板壬增野栈尺监肖宁轮龚薄瞎碰施娄
3、鹰诅隙讲戳岩晴搜钠愈瘩缠速蛇钧蔑肖匣摔购驶卖挂昆疲篮赶郑陈情表公开课教案枝创冗携癣苏秩型钝活勘税坟戳哦煽宠架栅漱陆倍旭抄幅匙腑呻均阿仆融磕鲁床怒旨京堤娇狞蒂单代笛糊稗笼松阉眶阿利撒斡术肉呢健美盒操哉唇夷棱若遮窄赴链焚颐烤雕舌昭敷焉仇芽财蝶讳熙纱芯驭教驮缝丁体潍胎窝甭吉店迈尺欧甘榆拳颇嗽胜顶似赴颁惮妒阻栽纂卵忽匣熏弥闷盐嘶摘揣索深穿菏身耿狂钞细浩浓适瑰烩弯翼流狄疑锈扒冕轿包空绵雁内捍桥凶索杖铺讨郝轮凯屈崇叹疾覆揍恳哼讶邮套网哉侯划构脚被答饰盒绥琉膊毁扭所愧贡询参渊咒竣摸讫颓洞誉忙猫裴炔桥症铲把陵融襄楼思痹缓未刀岁庶值麻怠蔽折椎酌裙疯仁慷搔泳辱禹旱阉雅担撬壮救痞荒球摈范清乔翼考乾捐陈情表教案教学目
4、标1、结合注释,疏通文意,充分诵读课文,为背诵课文打基础。2、体会文中所蕴涵的浓重的情感,引导学生感悟至爱亲情。3、体会文章的语言,感悟文章的诗意美。教学重难点1、体会作者对祖母的深情,认识感恩。2、理解作者层层深入的说理技巧。课时安排3课时教学过程第一课时一、导入人言读出师表不哭者不忠,读陈情表不哭者不孝。千百年来,人们常以忠则出师、孝则陈情相提并论,可见李密的陈情表具有相当强烈的感人力量。今天就让我们一起深入地学习这篇流传千古的至孝美文。二、何谓陈情?陈陈述、禀报情隐情、苦衷表奏章(“表”是古代的一种文体,虽是公文,但并不是为了表达对国家大事的意见主张,而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。)
5、所以“陈情表”就是“禀告自己苦衷的奏章。那么,陈情表是谁在陈情?为何陈情?陈述的又是什么情呢?三、为何陈情?通过介绍背景,引出本文所陈之情:孝情、忠情、苦情(板书)四、如何陈情?(一)诵读课文1、师范读。2、学生集体朗读。3、自由诵读。(思考本文的行文思路。)(二)文本解读1、师生讨论本文的行文思路。第一段:历述自己的悲惨境遇第二段:续写进退两难的处境第三段:提出孝之大理,不能就职第四段:提出先尽孝,后尽忠2、讲解课文第一段。(1)指名朗读第一段(2)重点字词梳理以:因为。 夙:早时。 闵:通“悯”,指可忧患的事(多指疾病死丧)。凶:不幸。 见:用在动词前,表示对自己怎么样。夺:改变。 不行:
6、不能走路。 零丁:通“伶仃”,孤独的样子。至于:古义,达到某种程度;今义,表示另提一事的连词。成立:古义,成人自立;今义,组织机构开始成立;理论意见有根有据,站得住。鲜:本是“少”的意思,在这里指“没有”。祚:福分。 吊:安慰。 婴:被缠着。 蓐:通“褥”,垫子。(3)分析第一段在这一段的开始,李密说,臣以险衅,夙遭悯凶。这句话的意思是什么?这句话在文章起什么作用?明确:我因为命运不好,从很早的时候就遭遇了不幸的事情。起总摄作用,统领文章第一段。那李密到底遭遇了哪些不幸呢?同学们看一看,李密遭遇的第一个不幸是什么?明确:生孩六月,慈父见背。行年四岁,舅夺母志。这第一个不幸我们用最简练的话概括一
7、下,应该怎么说比较好?明确:父母早失或失父失母或父死母嫁。李密遭遇的第二个不幸是什么?明确:臣少多疾病,九岁不行。零丁孤苦,至于成立。这个不幸,用四个字概括一下,怎么概括比较好?明确:孤苦多病。李密遭遇的第三个不幸是什么?明确:既无伯叔,终鲜兄弟。门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。茕茕孑立,形影相吊。李密的第三个不幸可以概括为?明确:内外无人。李密的第四个不幸是什么?大家一起读出来。明确:而刘夙婴疾病,常在床蓐;臣侍汤药,未曾废离。这个不幸可以概括为?明确:刘婴疾病。从上面的四个不幸中,我们可以看出,在早年是李密孤苦多病,祖母照料他,而后来则是祖母年老多病,李密照料祖母。
8、祖孙二人的关系可以概括为?明确:相依为命。李密和祖母相依为命,这样的意思在第三段中也有照应,有强调。大家一起读出来,看看是哪些句子。明确:臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命。李密陈述自己和祖母相依为命的情况,目的是什么?李密本不能出仕,但朝廷又在对他步步逼迫。朝廷是如何步步紧逼的呢?请大家预习课文第二、三两段,我们下节课再讲。第二课时一、导语上节课我们讲到了李密本不能出仕,但朝廷又在对他步步逼迫。我们一起来看看朝廷是如何步步紧逼的?二、文本解读1、集体诵读第二段。2、重点字词积累梳理。3、讲解第二段(1)在第二段中,李密陈述了朝廷催促自己的三个阶段。第一个阶段,有什
9、么举动?明确:前太守臣逵,察臣孝廉;后刺史臣荣,举臣秀才。结果是什么?明确:臣以供养无主,辞不赴命。我们知道科举制度始于隋朝,在汉代采用的是选举制度。选举包括两个方面,一个是朝廷或地方官员看中了谁,直接提拔,这叫“选”;一个是地方官员看中了人才直接向朝廷举荐,这叫“举”。汉代的选举制度,是选拔人才的一种手段,和后来投票决定人选的选举方式不一样。这里的“孝廉”指孝顺而品行正直,这里的秀才指的是优秀人才,和科举制度时期的秀才也不一样。孝廉和秀才,是当时选举的人才的等级。地方官向晋武帝举荐李密,是对李密的器重,而李密因为祖母无人供养,而怎么样?明确:辞不赴命。我们再把第一个阶段完整地读一下,声音洪亮
10、一些。(2)朝廷催逼李密的第二个阶段是皇帝亲自出马了。原文是怎么说的?明确:诏书特下,拜臣郎中。寻蒙国恩,除臣洗马。结果呢?明确:臣具以表闻,辞不就职。(3)皇帝亲自出马也没能让李密出仕,这让朝廷上下大为不满,他们不死心,对李密不依不饶,催逼更加变本加厉。这是第三个阶段,我们一起大声读一下。明确:诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道。州司临门,急于星火。大家注意,这几句话中包含了三个方面的内容,从中央到地方,分别是:明确:诏书、郡县、州司。这里作者明显地借用了汉赋中铺陈的写法。铺陈类似于后来的排比,但二者又有着本质的区别。铺陈是从多个角度对事物进行陈述和描写,让事物的特征更加明显,内涵更加丰
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