（全国通用）高考生物二轮复习专题六实验第2课时思想方法——由感性到理性明通法课件.ppt

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1、无关变量,因变量观察指标,自变量相关设置,变量分析,经典实验,光照、温度、小白鼠健康程度、蜡烛的种类和实验前燃烧程度等,小白鼠存活时间(或存活状态)或蜡烛燃烧时间,对照组：无绿色植物 实验组：有绿色植物,普利斯特利植物更新空气成分实验,对照组：正常光源照射 实验组：黑暗环境下光线经三棱镜后照射,恩格尔曼三棱镜照射水绵和好氧细菌实验,水绵与好氧细菌的生活状态、环境条件的控制等,好氧细菌分布情况,对照组：完全暴露在光下实验组：黑暗环境下极细光束照射,恩格尔曼水绵和好氧细菌实验,天竺葵叶片状态、暗处理时间、光照时间等,碘蒸气处理后叶片的颜色,对照组：曝光 实验组：遮光,萨克斯天竺葵实验,无关变量,因

2、变量观察指标,自变量相关设置,变量分析,经典实验,光照、温度、新鲜的实验材料、检测时间的选择，只有14CO2一种物质具有放射性等,小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类,实验时间(用14C标记的14CO2，供小球藻进行光合作用，实验进行不同时间后，追踪检测小球藻叶绿体中含有放射性的物质和种类),卡尔文14C标记实验,光照、温度、新鲜的实验材料，提供的H2O和CO2只有一种物质具放射性等,小球藻释放的O2的放射性情况,实验组中，一组为植物提供H2O和C18O2，另一组为植物提供H218O和CO2,鲁宾和卡门的18O标 记实验,无关变量,因变量 观察指标,自变量相关设置,变量分析,经典 实验,指实验

3、与对照在同一对象上进行，即不另设对照组，自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组,自身对照,指不做任何实验处理的对象组，其能明确地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强说服力,空白对照,指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用相互对照，其能较好地平衡和抵消无关变量的影响，使实验结果更具有说服力,相互对照,指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量,条件对照,设立对照组，除自变量以外，无关变量对实验组与对照组的影响都是均等的。从而可

4、不计无关变量的影响，得到实验变量的效果,平衡法,在整个实验中，尽量使所有的实验条件、实验处理、实验对象等都恒定不变。例如在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”实验中，始终将试管处于恒温水浴中，以消除温度这一无关变量对实验的影响,恒定法,排除或隔离无关变量对实验效果的影响。例如在验证“生长素能促进果实发育”的实验中，有一组要求无生长素，需开花前，用纸袋将雌花套住，隔离外来花粉的干扰,消除法,实验结论,实验图示,实验者,胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部,鲍森 詹森,胚芽鞘尖端受单侧光照射产生某种“影响”并向下面的伸长区传递，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲,达尔文,胚芽鞘的弯曲生长确实是由一种化学物质造成的，并将其命名为生长素,温特,胚芽鞘的弯曲生长，是由尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的,拜尔,实验结论,实验图示,实验者,