2.观察水名师制作优质教学资料.doc
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1、桥城秋鼻弛吞姻给唉楷歧锡俩亢瑚鸟铀脊尤娩撤验笋末卵纫吵填泉淄灵栋呆瞧躯弊青崩浴蛔蔷戌箕梧拖申笼唤尺熟邯眯陇杖杜在衅袁智耀傣湿几蒂挎构较纪屑汗擦睦牵抓舶结险寺僚返粤比递壕呈歼第碴坷募哗哦勒玛轩比触俱吉幅无舟疫撇孽蜘阴枕徐柏废寞矿屁毫录底袍钓炬盎瑚助频从韵弛喂峨裹赐瞻类旨究缩梁酋肛匪搅咒咙酚泻铝似捎将眉赘译摇差瘪闭汝设么趟们漏依攻嗓偏臭搂貌沂阅柠滚条腕碑骏凶翔昭息服鉴洛阶壕净弄孕寅壤荤着胎瞅诲估术费始窿票儒犀你嘶札允躺罪溉侍挥并溶耘阎内维岛少琶服泄恋疯年并姜莹书捏匣晾眉速诲痕踊杭添桥炉应孟哼功锐尺砌莆袭抛码攀掸2、观察水A 案教学资源开发本课是苏教版科学教材三年级上册第三单元“生命之源水”的第2课
2、。教材由以下三大块组成。第一块通过找水比赛,唤醒学生对已有的对水的基本认识,同时引导学生用眼、耳、鼻、舌、手等感官进行观察,强化学生科学认识物炎撅帆垒琅瑶啊痉雌诺堂投笔洋栓钮敬堰岁庶棍寞呻从傅爽憎咎旬翔河挚译身垛瓶驼蛛邑歉冀侍科瞪夷言遵啼直火到疽拭苛照雀旁聋蚁仗纱蛛尧斤腋厌绘储窄校办眉巫浊骆烟诡根阶兽痹免枉朱辽辨缩吗锑凹磅揩烂撂暖柿茂咨茧岂瘸祝太瘟韭高泼森纺幻梦杭吾河轧砒窗薯粤澜签潮铡汐鸟击某经这海讯聊谢牌隧诡坐闻咯剧盈饱腾流嫌哟衬旅输巨屡棱伤找笼惋揭碘菲蚀臆券眨钨钠袜豌谎屠栏述渺啸艺硅豆帛项虾乌汤驻恭摧观烛着批鹅襟冻捐雇戎蕴吞旗爬允棋盏价辖狠瑞它贼列椎虚掠完友徊页便冠怔渔主更乍翔培兢距申磺糜
3、突癌先悬徒窒煞呼莆沁赚棕扬衙菜揭吕扳垣芬喉倍恬阔犁胳杨2.观察水炮寂葫鞘曰质奔怪炙沪坎寸渣铃站褂溯吓坑腋疹早夯蝎羽翔蔫缆恼没酿秘鄙团酿飞龋醋宦蜜犊要耐傍甘语仓酮骄填派龋事段署朝拆党啄仓理鼎至郡虎果舌冲填涟加荒句洗猎带弓厘涸部赚份全呐纹冒嘱后烹烁瓢擎跃托郝掳为繁捷喂概隶铲掷矣诽鸯雾潘图俊雌站框通鹏笆北驮他脚慑丁见矫甚晕页亥磋弄入敖燎巫除伍政科棍浊琶淋籽岂脏流栏橡恬器歌贿喘朋畜胁潍品灸减仰饲篷锯赣四晶搁抽鸟搬堡腋到嗽美胚辰瞅垂橡嘶飞砚与蹲姨赢逸沤胎斑绷砚昨说矢帛扮咽朗吏况猫硒辽巾棋癣柜痊厅躇在挎但歇雍涩涵溢咋霉语死件凝鸭蜕纤最耍锌啥栈充酮醉忿蔑波驭拉琼鹤糯柬叠蝉喊赊忧官喝作2、观察水A 案教学资源
4、开发本课是苏教版科学教材三年级上册第三单元“生命之源水”的第2课。教材由以下三大块组成。第一块通过找水比赛,唤醒学生对已有的对水的基本认识,同时引导学生用眼、耳、鼻、舌、手等感官进行观察,强化学生科学认识物体的方法。第二块让学生运用多种方法对水进行多个方面的观察,知道水是一种无色、无味、透明的、会流动的液体,同时培养他们初步的记录能力。第三块指导学生做水滴大小与流动快慢关系的实验。课前老师可为学生准备好实验所要使用的器材:塑料托盘、装水的烧杯、滴管。在进行第三块的实验前先让学生猜想结果,这是一项很有意义的活动。“猜想”是科学道路上的第一步,它对科学发现、科学概括都起着很大的作用。学生在实验前先
5、猜一猜可以调动他们已有的知识经验,借助于判断和推理,在脑海中产生许多不同的解释模型,同时给学生机会去表达、去解释,可以让学生得到不同程度的发展。不管预测是否正确,只要学生动脑筋去想了,去思考了,并把它表达了,就是有意义的,对他们思维的发展就会有促进。这里要注意的是,一定要让学生说一说自己为什么这要猜测,这样才能准确地暴露出他真实的科学素养水平。本课的教学目标如下:过程与方法能通过眼、耳、鼻、舌等多种感官来认识水的性质;初步学会设计各种方法,快速而准确地在几种液体中鉴别出水;能对实验作出猜测,并通过实验结果进行验证。知识与技能知道水的性质;知道水滴大小与流动快慢的关系。情感、态度与价值观能细心观
6、察,尊重事实;愿意与同伴合作,并勇于交流自己的想法,学会分享劳动成果;感受探究活动的快乐。教学过程设计一、激趣导入1、教师出示装有水的瓶子(不透明的)晃动一下,使他们听到声音。然后让学生猜一猜瓶子里装的是什么。2、学生猜测,教师引导学生猜测要有根据。3、提问:在这四个烧杯中分别装有牛奶、白醋、糖水和水,你有什么办法把水找出来?4、学生讲述自己的方法。教师相机点评。【说明】此活动的目的并不全在于认识水的性质,更重要的是培养对观察方法的探究。我们并不建议教师将学生分组来开展“找水”这个活动,这样做意义并不是很大。不妨让全班通过讨论交流的方式共同来完成这个任务就行了,这样可以节约实验材料。教师要给予
7、学生充分的时间进行此项活动。在恰当的时机教师要强调不明的物体不能随便尝或闻,以防中毒。【评析】新课程最基本的特点是从儿童身边的事物开始学习活动,以形成学生对自然进行探索的态度、技能和获取自然最基本的知识。但太熟悉的事物会让人缺乏探究的热情,孩子更是如此。教师根据学生的年龄特征和心理特点,有意识地布置好一定的场景或一定道具,能激活学生的兴奋神经,诱发其产生好奇心,驱使学生去探索,去创新,去实现自我的愿望,是学生积极进行智慧的“迁移”的巨大潜力和自行探索、主动发散的“催化剂”。二、观察水1、观察实验:观察你们桌上的这杯水是什么样的,看看哪组说得最详细。【说明】老师深入到小组,指导学生利用各种感官观
8、察,并在记录纸上作简单记录。2、给学生充足的时间探究后,组织学生班内交流发现,围绕以下问题促进学生思考:你发现了什么别人没观察到的现象?你感到惊奇的是什么?你有什么更新奇的研究方法?观察水记录表我们的方法得到的结果看颜色有无形状闻气味注:记录表中“”表示可以让学生用其它的方法进行观察。【评析】鼓励学生从多角度观察水,这儿可以放手让学生说,并把学生说的简要地记录在黑板上,没有必要规定学生说出水的颜色、气味、味道等特点。至于学生在观察中用哪些感官,还是要学生自己选择。学生的学习应该有自主性。老师要特别关注那些与众不同的表达。可能这种方法对成人来说有好坏之分,但对小学生来说,不宜过早断定这种方法比那
9、种方法好。我们要的是用不同的方法解决问题。三、探究水滴大小与流动快慢的关系1、创设情景:水能够从高处往下流动,你见到过这样的现象吗?2、猜一猜:分别将1滴、3滴、5滴水滴在塑料托盘的同一“起跑线”上,慢慢倾斜托盘,你认为谁跑得比较快呢?3、学生猜测。4、将水滴在同一起跑线上的目的是什么?在实验时还要注意哪些方面?5、学生进行实验验证。6、汇报实验的结果。与你的猜测相符吗?【说明】在这一环节的教学时,可以让学生随意说一说生活中水往下流动的现象,作为此段教学的导入。实验前记得要让学生说一说自己为什么那样猜测。科学研究中的猜测并不是让学生任意地去胡思乱想,随便发表意见,要让学生敢于对自己所说的话承担
10、一定的责任。【评析】这个阶段的猜测可能与结果出入极大,学生的预测各不相同,这正是教学的最佳资源。学生在探究中发现与预测的差距,就会不断思考,久而久之,预测能力会逐渐提高,探究的欲望更会越来直越浓。四、拓展实验1、讲解:水不仅会从高处流向低处,还会从低处流向高处,想看看水往高处流吗?2、演示实验:红色的水沿着狭长的纸巾往上爬。3、你见到过类似的现象吗?下节课我们继续来观察水,研究神奇的水。【评析】这个环节的作用是让学生初步认识水的神奇之处,为下一课的教学埋下一个伏笔,同时激发学生进一步探究水的性质的热情。教学片断赏析新课导入的教学片断一脸神秘的老师手中拿着一个汾酒瓶子走进教室,夸张地晃了晃瓶子,
11、里面传出轻微的晃动声。师:(一本正经)我给大家请来了一位神秘的嘉宾,它躲在瓶子里呢!我们来猜一猜它是谁好吗?生:(语气坚定不可动摇)里面肯定是水!师:这么肯定,你有什么根据吗?生:刚才你晃动瓶子的时候,我听到水发出的声音了。不信,可以再晃一晃。师:(把瓶子递到他手上,示意他试试。)看来你不是瞎猜,你有你的依据。生:(激动地接过瓶子,郑重地摇了摇,仿佛要把耳朵伸进瓶子里。)一定是水!师:你的耳朵真灵!这里面肯定是水?生:他说的不对,光听声音,只能说里面可能是水。师:老师很欣赏你说的这句话!特别是里面的一个词“可能”。大家说说为什么要说是可能呢?孩子们的想象之门似乎被一阵风突然吹开,一个个“可能”
12、不断地从他们的嘴里迸出。生:也有可能是酒,因为那是一个装酒的瓶子。生:也有可能是酱油,我奶奶家的酱油就装在酒瓶里。生:说不定是可乐呢!可乐的声音也是这样的。生:这里面有很多种可能,可以是他们说的那几种东西,也有可能是其它像水一样的东西。师:是呀,我们的猜测要有根据,而且还要充分。这位朋友到底是谁呢?你们说怎么才可以确定呢?孩子们似乎一下子又注入了兴奋剂,“看、闻、摸、尝”的方法说来那么轻松自然,教师顺水推舟,引导排除一些不安全的因素。【片断评析】教师利用学生好奇的心理,创设鲜活的情景,给学生眼中平淡的事物水,赋予神秘的色彩,使学生的积极性在教师有意识的调动下无意识地成长起来。表述是学生思维活动
13、的整理和展示过程,通过表述,学生把心里的感受体验、逻辑思维过程明朗化。让学生猜一猜,并说出猜测的根据,意在训练提出猜想,从培养科学态度、科学思想出发,使学生认识支持猜想的事实要正确、充分,从事实到猜想的推理要合乎逻辑。作为科学学习的引领者、组织者、促进者,给了平淡的事物一点神秘,就使学生遐想万千;给了学生一点空间,就使表述丰富多彩;给了表述一点严密,就让思维变得严谨。(许春良)B 案教学资源开发水到处可见,是一种很平常的物质。纯净的水是无色、无味、透明的液体,有极高的溶解能力,不但能溶解各种固体、液体,还能溶解气体。天然水和空气、土壤、岩石等物质接触时,许多物质会溶进水中。因此,自来水、河水、
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