教学案例2.doc
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1、阅读教学是语文课程中的重要任务,语文课程标准关于阅读教学的目标,在理念、要求上有了很大的变化。它指出“语文课程应培育学生准确地理解和使用祖国语文。在使用语言中丰富语言积累,培养语感,发展思维。要尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程应该是开放而富有创新活力的”。阅读是师生、生生、文本之间对话交流的过程,阅读教学的重点是培养学生具有自主感受、欣赏和评价的水平。如何指导学生通过阅读使理解语言和使用语言相互促动,能创造性地学习和使用语言,很多教师为之努力探索。实践证明,抓住语言转换枢纽,创设学生熟悉的情境,引导学生积极主动地转换语言,是促动创造性阅读,提升语言培养水平的一条好途径。一个偶然的教学情
2、景,使我对如何引导学生积极主动地转换语言,实行创造性阅读有了一个深入的理解。情景描述:这天的语文课,我上的是我为你骄傲这篇课文,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,即使当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随着“我”。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德诚信。孩子的诚信让老奶奶感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。当讲到“我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。”时,一名学生举手提问:“老师,小男孩为什么要写便条,不
3、当面向老奶奶道歉呢?”我马上意识到这是一个很有价值的问题,就不失时机地称赞“对呀,你们想想这是为什么,他不当面认错?”学生纷纷议论开了。下面是当时的教学过程实录:生:因为他害怕老奶奶不肯原谅,当面骂,所以他用便条向老奶奶认错,这样就不用看老奶奶的脸色了。生:因为他觉得这样老奶奶就算生气了,也骂不到他。师:有这种可能,还有其他看法吗?生:因为他觉得老奶奶天天微笑着跟他打招呼,而他却一直没有认错,到现在才向她说明事情的经过,很难为情的,所以他只好用便条来认错了(师微笑着鼓励继续说)他没有勇气面对老奶奶。师:是呀,那么如果你就是这位小男孩,你会在这张便条里写些什么呢?思考一下。生1:老奶奶,对不起,
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