新课程背景下提高高中化学课堂教学的有效性.doc
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1、新课程背景下提升高中化学课堂教学的有效性摘要:新课程改革强调“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维目标的和谐发展。教师在教学中要善于挖掘其内在联系,进而提升化学课堂教学的有效性。本文从备课、设计导学案、课堂教学、课后反思几方面阐述如何提升课堂教学有效性。2012年广西全面进入新课程改革,课程改革的推动活跃了我们的化学课堂。新理念、新课标、新教材、新教法,使教学活动充满挑战,学生充满活力,课堂教学变得更加精彩。每位教师每一节课的时间基本相同,但为什么有些教师教出来的学生学习成绩优秀,学习水平强,学习习惯好,又学得愉快?这就涉及到我们课堂教学有效性的问题。“有效”是课堂教学的本质
2、特性,也是当前新课改的核心,更是教育未来发展的必然趋势。能够说,课堂教学的有效性是化学学科教学的生命,有效、高效的化学课堂教学应是我们所有化学教师的永恒追求。若要提升化学课堂教学的有效性,必需注重化学教学过程的每个基本环节:备课、上课、布置作业、实验、讲评习题、测试等。这些基本的教学环节相互作用,互为基础,各位教师要善于挖掘其内在的联系,才能达到持续提升化学课堂教学的有效性的目的。一、备课是前提备好课是上好每一节课课的前提。备课要从本校学生实际出发,深入挖掘教材和考纲,努力做到“备好学生、备好教材”,才有可能在有限的课堂教学时间里,引导学生自主构建知识体系,充分发挥学生的主体作用,高效、高质量
3、完成教学任务。备好课是提升课堂教学的有效性的一个首要前提,是实现课堂教学有效性的基本点。我们化学学科教学必须以化学学科课程标准和高考考试大纲为纲,要在教学中融入自己的思考。熟悉课标要求,对各阶段目标有明确的认知,把握好每节课的三维目标;对课标中的教学建议,特别是一些具体的建议更要实行深入思考。作为一名中学化学教师,要明确整个高中阶段本学科对学生所需达到的知识、水平、过程与方法和情感态度价值观等方面的要求,熟知所选择的教材的编排特点、知识重难点,并参考其他省市的不同版本教材,对所用教材实行整合、分析,以确保合理安排教学内容,确保课堂教学的针对性和有效性。这就需要任课教师准确把握每个知识点的三维目
4、标,针对每一学时教学内容实行预设。教师所实行的预设要适合自己学生的实际情况,要能够激发学生学习化学的兴趣和潜能,让学生能够在已有的知识基础上自主构建新的知识体系。备好每一节课则是这些预设能否落实、教学三维目标能否最终达成的关键。通过集体备课能够解决备课过程中的疑难,使备课内容更加完善。集体备课活动前,明确主备者,参加集体备课的每一位教师都要对课程标准、教学大纲和教材充分熟悉和思考。集体备课过程中主备者要说教材、说三维目标、说教学设计以及设计意图,学科教师间实行交流、讨论。新课程背景下,集体备课活动力求达到-“实效、创新、合作”。学科教师间实行的备课是对教学设计的修改完善、对教学经验的总结反思、
5、对教学设计的重新定位、对学生实际情况的再思考。力求即时补充相关信息,持续丰富,持续深入完善自己的教学设计。高效的集体备课也会使课堂教学的过程变得有效、轻松起来。 二、导学案是重要的载体新课改革更增强调“知识与技能”、“过程与方法、”情感态度与价值观”三维目标的和谐发展,使学生在获得知识与技能的过程也树立准确的价值观。导学案则是实现这个目标的主要的载体:“导学案”的关键是一个“导”字,即引导学生自主学习和思考,发现疑点,自主探究,合作学习。教师在编写导学案时要注意以教材为纲,体现本课时的重难点,充分利用现行教材中提供的素材:“科学探究”、“学与问” 、“思考与交流”、“实践活动“等栏目,层层递进
6、的实行问题的设置,逐步引导学生自主思考、主动探究。学案中的问题要能够在学生现有知识的基础上引起学生的深入探讨和思考,让学生更积极主动地参与到课程的预习和学习过程中。学案实际内容不但仅是简单填空,应该是“理解型”和“应用型”问题,让学生能够自主学习、独立思考、合作探究,并使用所学知识解决实际问题,使新旧知识相互融合提升,从而构建学生自己的新的知识体系。在问题的设置和习题的选择上,要考虑学生个体差异性,设置也要体现出层次性。可将问题和习题分为以下三个层次:1、基础类-“基础巩固”、 “反馈练习”。这类紧扣双基,能够要求全体学生都必须要完成;2、巩固类- “典例分析” 、“达标体验”,这类问题和习题
7、经过小组讨论和教师点拨后在课堂上就能够完成;3、提升类-“衔接高考”,这部分问题和练习是针对学有余力的学生的,让其将知识体系进一步完善强化。教师要能从学生完成导学案的情况中了解:学生对知识的掌握情况,存有哪些疑难和困惑,在实际上课过程中就会有的放矢,从而达到完成教学目标,突破重、难点的目的。通过学案的引导,能够让学生养成“课前主动学习、课上积极思考积极参与合作探究活动、课后反思问题、总结知识规律和学习方法”的好习惯,使学生整合知识能力、质疑答疑能力、实验设计能力均有所提高。三、关键是上好课 课堂教学是学生获取知识与技能、过程与方法的最主要的途径,因此,要实现整个教学过程的有效和高效,关键在于教
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