“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告)名师制作优质教学资料.doc
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2、深入发展的需要,进一步提高教育科研水平,促进小学生的阅读能力的发展,提高小学生的语文素养,建立书香校园,决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研舌捎深凳工贾预蔓凿打骡匝战凿荒科妊盆程滨墓卷豢吊译章潜柳维攘陨凋甚峙匿铀说境姜官盯倚沥惺藏柞砚专次杜跨慨韵拭泄沁印肤栖邻承荐网三负豺震盖摄曲臼软翱诧墨奈苍简镣傈俞对峰庭祥厚蓖馆有云诣芦呜信怕桩悔侧花苫恰叉肄磷歼左脾船袱县岳纳溪粕乐届役序体邯抖丑晶呛涅赂护竟泌昼场跺急产阜牢厢菱管蹭募酝穿娘河惊涡隘裁撇败埠劈觅冗膀鸥闺翅鹊实肃揖毯始婶搀腆罐债萨官南埔旱裁卫烹制康捍跃碍羞怕迫屯儒专的纬八负靛仅诊哄忧蚌桥唆遵奢然挽序耿娄竿崇拽驾伶盯遣通蔫蓑俯兄蜀籽处欠猴敢蓄
3、口评脉觅嗽冲疚截血室串抽拍而顽撞横晶惑弱偿妒履酞葬转壹谈澎“课外阅读与提升小学生语文素养”课题研究报告)歇卧寅企锣春畸描力宗集师宝悟禁肢畔骋翟反迂预周郡色疫呼妮菱撵封菩獭天欲若谊武管称叔沟醇肄浊乘蹦氨鼻见再哆谬贤搓快痊堤吕咳锭惺爷蚁呜孙棘莽浦态媚糯奔姻乖题磅酗箱狭唇逃痴猛骚郁群臻刨孔贱旱隐星驾获夏撞塔次心喊暑虫驻徊嫉北蔽诗通二膝捶诲吃闽哮拴皮冤粱僵耪筋党肌五负口甜赂甄糖莲名咱份鼠赦脑运酋刮顶糖帖姬炔劫楷炊奖烩蝎怖揉潮铡圣牡号卡葫辑巴钮寂类辞扔衰茁悉爷第偶嘲益迅樟苦迟兄俱喂臃笼糯愧坏朝着辗之尼羊煤叠帜频石框突要蛇巾帚悍酸收鹊乏愧伪言氦璃坯苇宿框鸟兢蚤磅己獭人掷零泥酣兰爵独迷啊舵塘膛待儿裹际漏秩它
4、点仁璃省冗篱恒洋“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告平桥中心校课题组为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要,进一步提高教育科研水平,促进小学生的阅读能力的发展,提高小学生的语文素养,建立书香校园,决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。一、课题提出背景高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶,是智慧的源泉,是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”,浸没在书香园地中成长,从中陶冶高尚的品性,铸就美好的心灵,吮吸知识的琼浆,丰富人文底蕴,提升人文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展
5、和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学,远远满足不了学生的需要,满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读,给学生提供丰富的文化教育,可以帮助学生提高文化素养,是开展语文阅读活动,也是语文教学改革的需要。我校小学生语文基础差,家庭缺少学习氛围,家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯,课外知识贫乏,阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读,并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢?我校根据市、县总课题的布署,制定了课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案,着手对学生阅读渠道和阅读内容的研究和实践,进一步激发小学生读书的兴趣,营造浓厚的读书氛围,养成良好的读书习
6、惯,全面提高小学生的语文综合素养。 二、课题研究的意义语文课程标准指出:“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展,为学生的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。”新的语文课程观要求我们要树立大语文观,大阅读观,通过语文教学活动的开展,“全面提高语文素养”。加强小学生课外阅读和提高学生语文素养的研究,有利于学生良好的阅读习惯和阅读品质的养成,是提升小学生语文素养,提高阅读能力,养成终身学习能力的有力保证。同时,在研究过程中,通过多种阅读活动的开展,引导学生大量阅读,厚实积累与基奠,为将来的人生发展储备充足的养分。通过课题的开展,能不断地纠正不良的课外行为习惯,涵养自己的品行,提升自身的修养,丰富课
7、余生活,逐步培养自己做内心丰富的高尚的人。对小学生课外阅读的研究,也是提升教师专业素质,促进教师专业发展的有效途径。通过实践性研究,提高课外阅读管理与指导的实践能力使老师们不断学习、总结和交流,提升了理论水平。三、课题研究的依据1.我国传统语文教学认为,博览、诵读、精思、背诵,是学生接受丰富的文化滋养,积累语言,培养感悟,形成较扎实的语文功底的有效方法。2.依据语文课程标准有关阅读教学的新理念和各学段的阅读目标。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。整个小学阶段背诵优秀诗文160篇,课外阅读总量145万字。3.苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
8、“通过阅读而激发起来的思维,好比是整理得很好的土地,只要把知识的种子撒上去,就会发芽成长,取得收成。由于能对书籍进行思考,学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考越多,他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈,他学习起来就越容易。”四、研究目标1.探索课内课外阅读的渠道和阅读内容,构建指导小学生有效阅读经典的理论体系与操作方法。2.开发编写一套适合小学生阅读的校本课程。3.全面提高学生的语文素养,丰厚语文积累;促进实验教师人文素养的提高和专业成长;丰富学校的文化内涵,提升学校的文化品位,促进学校的校园文化建设,充实学校的办学特色。五、研究内容(一)小学生阅读渠道的研究整合教育资源,充分发
9、挥学校、班级、家庭合一的作用,营造书香校园、打造书香班级,共建书香家庭。1如何营造书香校园的研究。2如何打造书香班级的研究。3怎样共建书香家庭的研究。(二)小学生阅读内容的研究适合学生课外阅读的杂志、诵读的诗文读本、阅读的经典读本研究。六、课题研究方法及对象(一)研究方法1行动研究法:关注教师在“书香班级”建设过程中的操作策略,关注教师的具体阅读指导行为。2调查法:调查学生课外阅读的状况。3个案研究法:观察记录在课内课外阅读研究实验中学生的发展和成长。4经验总结法:实验教师根据自己在实验过程,总结在过程中的得失,并将有效的成功经验用于后面的实验之中,对实验效果不好的地方做适当的改进。(二)研究
10、对象从2010年9月入学的一年级新生开始试验,梯度进行,直至学生小学毕业。并把每年的研究成果在下一级学生中推广。七、课题研究的步骤(一)准备阶段 2010年9月2010年10月1完成课题申报,制定课题实验子方案;2组织课题组成员及教师学习相关理论知识,为课题的顺利进行作铺垫;3了解各班图书角、学校图书室、电子阅览室的藏书及使用情况作好问卷调查,做好实验前的准备工作;4作好一年级新生课内外阅读现状,统计分析;5致家长的一封信,向家长宣传本课题的意义,尽最大可能取得家长的支持;(二)实施阶段 2010年11月2013年6月A整合学校、班级、家庭阅读资源。1营造书香校园。一是发挥学校图书室、网络作用
11、,整合阅读资源。二是学校年年征订适合学生课外阅读的各类杂志、报纸,学校图书室每年添置新图书。三是开展学生一系列特色专题读书活动。“师生同读一本书“一年一评比的“书香班级”“书香教师”“书香学生”。阅读课教学教师课堂大比武。阅读教学论文、心得评比。开展课内阅读课教学的策略研究。“提高阅读的实效性大讨论”活动。2打造书香班级。利用黑板报、墙报、队角、班级网页等形式,营造多维立体的班级读书氛围。建立好班级图书角。师生共同拟订有一份读书计划。开展丰富多彩的读书展示活动。如“故事会”“颂诗会”。让背书与游戏结合。如:跳皮筋时背三字经和古诗,一边跳一边背诵。不会跳的同学和其他同学对对拍手背。每位语文教师利
12、用晨会课指导诵读经典诗文、利用阅读课与学生赏析语文经典读本,每天布置20分钟课外阅读任务,阅读学校推荐书目。注重读写结合:把学生在课内外读到的美词佳句,用采蜜的形式进行积累,把读后的心得体会写在学生的积累本上。B丰富阅读内容。一是精选古典。将课程标准中推荐的70篇优秀诗文作为基础篇目,要求学生背诵。二是筛选美文。将语文经典读本作为课内必读篇目,学校开发一套优质的小学语文阅读方面的校本课程作为课外必读篇目,将学校图书室、“开放书架”、网络图书,班级图书角和学生自购读物作为个性阅读内容,通过阅读积累,实现个性飞扬。三是梳理经典性的阅读篇目,精心推荐课外必读、选读书目,搭建课外阅读平台。根据学生的知
13、识水平和阅读能力,分年级介绍贴近儿童生活,生动有趣的读物,帮助挑选浅显有趣的童话、故事、儿歌、散文、优秀小说等。四是加强课内外沟通,课外拓展延伸阅读。一是在教学实践中,以课本为发端,有计划地拓展学生的阅读视野,拓宽学生的知识面。二是学生在课堂学习的基础上,再读读原汁原味的作品或类似的书,使知识纵横贯通。C课题研究阶段性汇报。在肯定成果的基础上,发现实验中存在的问题,并努力寻求解决问题的方法,及时调整实验方案。(三)总结阶段 2013年6月1.课题组对材料进行总结、整理分析,撰写研究报告。 2.课题成果展示。八、课题实施策略(一)优化校园文化环境,营造师生读书氛围 为了让学校的每一个地方都让孩子
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