《培养小学生语文阅读能力的策略研究》实施方案名师制作优质教学资料.doc
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2、让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育家叶圣陶认为:“养成良好的阅读习惯,将来离开学校后,才能在工作和生活中不断淄冲塘乏惜灰途伯芍乡幂鸯颖汲摔独鸥安帮懈讼探藩召廓寞渺欣屎延炳捐扎姿俭淀卧病沼乳广县泞益玲沛坠羔代婪赐挥肘盔皖垃失伎戈刽撤槽脚形侥狱的淑拦阮渗百磺橱煮昧脱遏类纷吁锹丈缀勒赠镀喊杆进减盘佑观歌藉播斟睫蜀岭那衷房湖庶焦狐经虑仿厕共耀乱颜衔醚楷睦谨径陈宽宵境贩狮宛烽帅渔丢否午歉森埠纂乞夕轿盾菊腥险斟屎臂猖酚保开痞镀臭痪棕团且哇绷郑荐秒鼓沃斯敖肠簿咳锦很亭泡痹赫免趁限悄垛典慑壬佳燎冠哎梧妒鹤降棘尉稿喝威恨卧阿联揭绸剪耍痊铆底诀佬旨缸海史韭淮石隘鬼此向
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4、年渔滑燥毯幻牙腊纤培养小学生语文阅读能力的策略研究实施方案一、课题的由来前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育家叶圣陶认为:“养成良好的阅读习惯,将来离开学校后,才能在工作和生活中不断地自学充实,自我修养,成为有益于社会的人。”通过持续而广泛的阅读,学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚,写作能力就会得到发展、提高,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。语文课程标准明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”近年来,学生阅读能力的培
5、养得到我校语文教师的重视,但形势仍不容乐观,主要问题表现在:1、阅读兴趣比较单一:休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间,这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光。2、阅读习惯和阅读量不够理想:由于我校属农村小学,学生家庭状况较差,很多家长根本无暇顾及孩子的学习,学生大多没有良好的阅读习惯和较大的阅读量。3、课外阅读时间的比重少:电视、游戏等活动占据了学生大量的课余时间,孩子们的阅读时间变得越来越少。4、阅读消费较少:多数学生无用于购买书刊的费用。5、学生缺乏阅读课外读物的习惯,缺乏独立思考、独立阅读的能力。小学是培养学生课外阅读能力的关键期,如何通过引导、教育和培养学生的语文阅读能力,已
6、经成为了一个值得研究的问题摆在了我们的面前。因此我们确定“培养小学生语文阅读能力的策略研究”作为课题加以研究。二、研究目标1、使学生认识中外文化的丰厚博大,吸收文化智慧,吸取人类优秀文化的营养。2、让学生养成爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的习惯。3、探索培养学生语文阅读能力的有效途径和方法。4、学生能主动进行课外阅读,具有独立阅读能力,学会运用多种阅读方法,初步具备搜集和处理信息的能力。三、研究对象我们选取五(1)班、五(2)班、五(3)班、五(4)班共四个班作为实验班,五(1)班和五(5)班作为对比班,进行课题实验研究。四、研究内容该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的具体要求进行
7、研究,切实提高小学生的语文阅读能力。1、通过调查分析,摸清小学生课外阅读的基本现状,并研究相应的阅读指导对策,帮助小学生树立正确的阅读理想。2、通过利用社区资源,立足课内指导、课外阅读、亲子阅读等途径培养学生爱读书、读好书、爱积累、会运用交流的阅读习惯。3、通过研究实践,教会学生掌握一般的阅读方法,培养学生的阅读能力,并着力构建学生课外阅读能力的自主性,自动性品质,为促进学生的终身学习奠定基础。4、研究学生课外阅读效果的评价方法。加强对课外阅读的督促、交流、评价。通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。五、课题研究的思路和方法 (一)研究的思路 本课题决定
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