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1、-范文最新推荐- 幼儿园教研活动记录示例 时间:第十一周 星期三下午地点:教师办公室教研内容: 如何提高家长工作的实效性?主持人: 业务园长参加学习人员: 全体教师教研过程记录一、主持人:幼儿园教育指导纲要(试行)指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园共育是幼儿健康成长的基础,是幼儿园工作的重要环节,孩子能够茁壮成长,也是老师和家长的共同心愿。尽管如此,由于教师和家长之间教育观念、思考角度不同,常常会引发一些矛盾和冲突,作为领导,我们不乏接到家长对幼儿园工作的投诉,老师们也不希望有家长对
2、你们的工作进行投诉。如何解决家长的批评和抱怨,可以说是一门艺术。家长工作做好了,我们能取得事半功倍的效果。家长对我们工作支持和理解了,就会为我们做好的、正面的宣传,换句话说,幼儿园的社会效益和经济效益才会有所提高。在实际工作中,老师们不乏有好的经验,也有些老师也许存在着困惑,今天我们请大家结合工作实际,就如何提高家长工作的实效性?这一问题,谈谈自己的一些想法与做法。二、教师们交流、探讨A老师:配班的赖老师虽然是到我园参加工作不到半年的新老师,但是能利用家长早晚接送的时间,主动、积极、大胆地与家长交流,比较细致的反映幼儿在园的表现,得到家长的称赞。B老师:与家长交流时说话不能太直接,要有艺术性,
3、婉转地把孩子的不足以家长接受的方式转告家长,先说好的地方,再说不足之处。主持人:也就是说在跟家长沟通和交流时我们要把握度,既要把家长当作朋友、合作伙伴,又不能太随意,注意交流时的语言是以给家长建设性的意见方式提出,切忌因为觉得与家长很熟而说话太过随意引起家长误会或者不快。C老师:一日活动中每个孩子的表现都不一样,即使是同一个孩子的表现也会有所不同,当孩子表现特别不一致或者有时一而再、再而三的出现类似错误时,老师有时会采取一些诸如暂时隔离或者严厉批评的方式进行教育,当家长来接孩子的时候,老师应该争取主动,以积极主动的态度先与家长沟通交流,以免孩子回去向家长诉说时引起不必要的误会。D老师:在家长工
4、作中,我经常利用的是电话沟通、交流意见和家访方式。我的家里和幼儿园一样备有全班孩子的家长联系电话,因为我们老师带班半天,备课半天,如果在自己当班时间孩子发生什么状况,作为当事人是最清楚不过的,虽然在老师交接班时也会有所交待,但是都不比自己亲自向家长解释得清楚。因此,我经常利用晚上时间与家长沟通交流,或者通话或者发信息。对于生病的孩子我除了通过电话问候的形式外,还与班级老师一起,利用双休或者班后时间到家里或者医院慰问,主动、及时交流。主持人:D老师的家长工作态度和方式是值得我们学习的。有的老师、尤其是新老师不愿意向家长公布自己的电话,也许是害怕和家长沟通,其实,沟通是家园之间、家长和教师之间建立
5、合作伙伴关系的重要途径,沟通体现尊重,换来理解和支持。但有效的沟通首先是心与心的交流,它不取决于形式,而取决于真情。老师们的议论:其实各种家长工作方式大家都有过尝试和体验,只不过每个人的方式略有不同和各有侧重。彭园长:在实际工作中,我们有很多老师都有很多很好的工作经验是值得我们学习的。老师们不要害怕面对家长,不要害怕家长找我们,而要设法拓宽沟通渠道,公示老师电话或伊妹儿,让家长了解我们的沟通方式,并乐意与我们沟通,这样才能够及时解决发生或存在的误会,把我们的工作做得及时、到位和更好。当所有的误会和矛盾在班级基层解决了,也就没有家长向我们领导投诉了,到时候我们接家长电话或者接待家长时听到的将会是
6、赞扬声而不是投诉。C老师:真诚地把家长当作朋友,如实的向家长反映孩子的在园情况,而不虚伪,家长都会理解的。E老师:我觉得对家长最主要的是要主动热情和真诚。每天早上我都在幼儿园的大门口接待家长和小朋友,当家长把孩子送到我手中的时候,我除了热情主动问候之外,还过去拉着孩子的手,让他们获得心理上的满足,并对晨检有些特殊的孩子家长仔细询问孩子前一天在家的情况,并告知家长如果孩子在园情况不佳,我会及时和他们联系,请他们配合来接孩子回去。而对于生病2天不来幼儿园的孩子,我都及时打电话问候。尤其是幼儿园有重要的集体活动时,比如:秋游、庆祝活动,发放纪念品等,我都会通知那些孩子的家长,建议家长在孩子情况不是很
7、严重的情况下把孩子送来幼儿园,让他们参加集体活动,家长都会很感激,并且会很理解和支持我们的工作。F老师1:我觉得,家长工作要做到沟通与服务并重,密切家园联系,细心、热心、耐心、及时了解家长的需求和建议,并发现存在的问题及时解决,家长会很满意。例如:昨天上午我发现我班小朋友嘉嘉的左手无名指肿了,了解到是前一天下午被另一个小朋友的凳子不小心碰伤的,我马上给他上药,中午吃饭时,我观察到他的手指不但没有消肿,而且还更加肿了,我一边喂他吃饭,一边通知保健医生,保健医生看过之后,我们决定带他到医院拍片检查。虽然拍片结果是没有伤到骨头,只是扭伤,但是我们换取心安。下午家长来接孩子时,知道此事,非常感谢,我们
8、在家长没有发现情况之前,把事情处理好了,家长很满意。主持人:这样的情形我们也会经常遇到,只要大家做到对待孩子用心、细心和耐心,做到主动与家长沟通交流,家长一定能够理解我们的工作。F老师1:如果有的孩子不是因为生病而是因为闹情绪而不来幼儿园,我打电话给家长询问时,一定要求家长让孩子接电话,我要亲自跟孩子交流,查明原因,这一点家长对我的工作也很支持。F老师2:我除了利用早晚接送时间与家长进行交流之外,还和班主任一起到幼儿家里去家访。对幼儿家访可以了解幼儿的生活习惯和生活环境,家长对幼儿的关注程度及教育程度,以便寻求最佳的家园共育方式方法;对生病的幼儿进行看望,会让家长和孩子感受到来自幼儿园及老师的
9、关心,获得家长更进一步的支持。此外,我们还通过家园联系手册达到提高家园联系共育的目标。上学期起,我们班结合自己班级的特点制作和发放了家园联系手册,每半个月发放一次,让家长尤其是工作特别忙,没有空利用接送时间和老师沟通的家长,能够及时了解幼儿在园开展了哪些活动,幼儿学习的进度、幼儿的在园表现等等,受到家长的欢迎和支持。G老师:要做好家长工作不是那么容易的,现在,我与家长交流会尽量做到以下两点:1.主动、真诚。每天仔细观察幼儿的在园表现,主动将他们的种种表现、发生过的事情和家长主动交流,让家长感受到你关心他的孩子,同时态度要真诚, 绝不让家长认为你是敷衍了事。2. 与家长交流时尽量做到换位思考。每
10、一件事情,站在不同的角度就会有不同的看法,也许站在老师的角度我们有自己的想法,但是家长对于你的看法并不一定认同,因此,我会设身处地地替家长想,换个角度,站在家长的位置来考虑问题,这样才能和家长产生共鸣,家长也才能感受到老师的真心。但是,我参加工作的时间比较短,经验较少,有时候还不能更好的做好家长工作,特别是接到新的班级、新的幼儿,怎么样才能更快的与家长有效的交流、沟通,是我需要向各位老师学习的。H老师:我觉得,引领家长互动是很重要的。我们老师对班级家长充分关注,关注家长的经验,还根据育儿观、孩子情况、文化素质等,把家长的经验有机结合和搭配,对于不善于交流的家长,我们能够把别人好的经验介绍给他,
11、并通过班级亲子活动,让他们与别的家长互动,促使他们的交流和对幼儿园活动的积极参与。因为家长之间见面的时间也不多,即使是接送时间见面也只是少部分家长见到,而且接送时间匆匆忙忙,根本没有时间互相交流,老师根据对家长的了解情况,有的放矢地介绍家长互相认识,他们可以互相取经,以子女带动子女,家长感染家长,优势互补,取得较好的育儿效果三、老师们的困惑:E老师:家长工作没有固定的模式,每位老师都有自己做家长工作的方法与经验,对于家长工作我也有自己的认识与经验,但是在面对一些送孩子入幼儿园后,迟迟不走,悄悄躲在暗处观看的家长,我实在不知道如何是好,因为我们班的孩子已经是大班,而不是新入园的了。我也主动与家长
12、沟通过,想通过此法让家长多了解孩子的在园情况,让家长消除不放心的心理,但是起效不大,如此现象还是时有发生,不知道该如何向这些家长进行工作?I老师:我在幼儿园工作的时间只是短短的几年,最为困惑的事情是与家长的沟通问题,有时候会觉得无所适从。有时候把孩子在园的一些情况如实反映给家长,如:幼儿打架、吃饭慢、行为习惯不好等等问题,有些家长会有些不满情绪,很难理解,有些家长甚至认为:他们既然把孩子送来了幼儿园,好像所有的问题都应该是老师的分内事了,所以有些时候请求家长配合,有些家长不是很理解,因此,在纠正一些幼儿的不良习惯时,会让我觉得很为难,不知所措,很无奈。四、主持人小结:谢谢大家能够很踊跃的交流自
13、己的体会和经验,也大胆提出自己的困惑,由于时间关系不得不中止我们如此火热的研讨场面。老师们留下的困惑问题就是我们下一次的研讨论题。请没有发言的老师以书面形式把自己的体会写下来,周五下班前交到本人处。通过今天的研讨,相信我们能达成以下共识:要做好家长的工作并不难,只要教师热情在先、主动在前;将心比心、以心换心,做好角色转换工作;要耐心倾听,注意言语沟通的技巧性;要根据不同类型的家长,找准沟通的切入口;要及时与家长进行沟通。所有的家长工作关键在于沟通从心开始!在工作中,我们把解决问题的方式建立在理解和沟通、换位置设身处地的基础上,一定能取得较好的效果。最后,我建议大家:看一看2006年第五期幼儿教
14、育P4044页的沟通是一门艺术以及与不同的家长沟通时等等好篇章,相信会对我们的工作、尤其是对新老师有所启发、有所收获!相信在我们大家的努力下,通过不断提高家长工作的艺术性和实效性,一定能全面提高我园保教工作质量,提升我园知名度。 时间:20XX年XX月XX日下午地点:总后六一幼儿园礼堂参加人数:孙路(市早教所教研员)、范惠静(丰台区教研所教研员)刘建霞(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人及业务干部3人全国各地专家同仁近70人主持人:范茜(总后六一幼儿园业务副园长)活动主题:在大班区域体育活动中,如何运用玩具材料促进幼儿上下肢充分活动活动过程:一、提出教研专题主持人:
15、本学期大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻爬、合作等5个户外区域,在活动中我们发现,幼儿有身体局部运动负荷过大的现象,如在跳跃区活动的孩子下肢运动量较大,而上肢运动量少,而在投掷区的孩子则相反,上肢运动量大,以往我们研究过区域材料的投放,基于这个基础,我们今天研的主题是:如何在区域体育活动中充分运动游戏材料,促进幼儿上下肢充分活动。首先请跳跃区、投掷区的指导老师进行一下情况介绍。二、跳跃区、投掷区的指导老师反思与讨论前的质疑1、跳跃区指导教师情况介绍冯斌:跳跃区是以发展下肢为主要活动区域,在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展,有单肢跳、双脚跳、行进跳等动作技能,由于设置的游戏活动较多
16、,孩子们的兴趣高,有的孩子不愿意换区,这些孩子下肢活动运动量大,上肢活动少,怎样使上下肢活动协调发展呢,这是我们需要解决的问题,根据研究重点我们试着调整,添加适量玩具,如跳竹竿时提供上肢活动的辅助材料,从上向下跳的游戏中增加了原地套圈的活动,增加了一些吊饰让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。我觉得这是我们初步的尝试,希望多听听大家的意见。主持人:各位老师对冯老师的发言还有哪些不清楚的地方可以提问。一名教师质疑:请具体解释一下青蛙跳水的游戏中,跳台的高度和垫子的距离是怎样设置的?冯教师解答。2、跳跃区指导教师情况介绍怀向群:我们发现本区存在的问题是,幼儿在活动中上肢动作多,下肢活动较少,只是前后
17、移动,左右平移,下肢动作单一,幼儿上肢容易疲劳,下肢得不到活动,产生上下肢运动量不均衡现象,为了解决这一问题,我们投放了不同层次的材料如不同大小的、不同重量的投掷球,高低不同的篮框等,并通过贯兰高手等游戏增加孩子下肢的运动量。我们想听一听大家更好的意见和建议。一名教师质疑:在区域中提供宽而大的垫子有什么意图?怀教师解答范惠静:我想提出一个问题,今天你的问题是什么?你想通过今天的教研活动解决什么困惑?请求什么帮助?刚才听了两位老师的介绍,一个是上技区域指导老师,一个是下肢区域指导老师,两位老师组织的活动正好是反着的,共同存在的问题是局部身体运动多,老师很关注孩子的发展,发现问题了,孩子到这个区域
18、时你怎么看待这个问题?你怎么来解决这个问题?三、参与式讨论主持人:围绕今天研的主题,结合上午观摩到的情况和下午两位老师的发言,请大家发表各自的见解。今天分四组,如以往一样其中有组织者,记录员,时间播报员,发言人,与以往不同的是来了很多观摩的老师,所以有三个与以往不同的要求,一是记录员要尽量写大字;二是发言人讲话语速要慢;三是小组研讨时间为15分钟。也欢迎全国的各位专家参与我们的讨论。教师自由组合分四小组讨论,市区教研员、园领导参与讨论。四、分组发言(请各组发言人陈述自己的观点与共识)以下是各组发言提纲l 小开拓者组:1、玩具材料的运用:1、玩具本身的功能运用2、幼儿在活动中的使用,玩具投放以后
19、是否发挥了它的作用2、孩子上下肢的充分活动:玩具的运用促进上下肢充分发展,上下肢活动设置不要太牵强,教师指导幼儿使用玩具,充分发展上下肢。l 福娃组:材料的投放运用1. 在层次上高低不同、宽窄不同。2. 数量上运用3. 运用环境提供合理场地。4. 如何了解和把握投掷材料的运用5. 针对个别儿童的差异,合理投放材料。l 亮眼睛组:1. 设置综合区来弥补上下肢不协调的问题。2. 教师多角度的观察孩子。教师应做一个观察记录,活动卡来了解每个幼儿的活动情况3. 场地、玩具的使用是否合适孩子的发展?注意活动材料的安全使用。l 提问者组:1. 通过交换区域就能解决这个问题。2. 有些游戏可以增加辅助材料。
20、3. 辅助材料应该符合大班幼儿的发展。主持人:四个组起的名字很有意思,分别是小开拓者、福娃、亮眼睛、提问者。小开拓者代表一种探索精神,福娃代表的是热情,亮眼睛是要有一双观察的眼睛,提问者代表的是一种反思精神,我认识这正是开展教研工作老师应具备的素质。以上四组教师有这样一些共识:一是提高玩具的运用率,增强玩具的挑战性,孩子爱玩的,能促进上下肢充分发展的玩具应继续投放,而孩子运用得少的应调整。在玩具本身的运用上,摆放上,使用上要巧妙。二是在使用上引导孩子主动探索,引发孩子去想,去思考如何运用玩具,这就是老师应起到的支持者的作用。三是巧妙运用玩具丰富游戏情节,将运动锻炼融入游戏中,老师在今天活动中运
21、用了一些游戏,但还不够,还要多为孩子创设游戏情境,使幼儿上下肢得到充分发展。请刘园长为我们的活动进行点评。刘园长:为什么叫亮眼睛?教师赵萍:要观察孩子。做任何事要从观察出发,老师要有一双敏锐的眼睛。刘园长:我特别喜欢这个名字,观察孩子的目的是什么?教师赵萍:是促进孩子的发展,反馈行为。刘园长:这是纲要对我们的要求,我们要做到心中有孩子,今天幼儿玩的水平、能力上老师的观察还不到位。活动指导的方法,我们有预成的指导,有生成指导,要根据孩子实际情况针对性地指导,我们今天是否根据游戏情境和孩子生成活动的情况进行指导的呢?如在投掷区孩子玩的水平,质量,教师把握还有欠缺,心中有孩子在理念上有,但在实际活动
22、中有欠缺,一些孩子玩的水平、能力老师还未观察到,希望我们在实际工作中还要做到用亮眼睛去观察,根据实际情况有针对性地指导孩子活动,这才是促进孩子发展。活动指导的方法上,大班老师都很投入地参与到活动中,但参与并不是全身心与孩子一起玩,这是基本要求,在参与的同时还要关注孩子的发展,要眼里有孩子,指导要有点、有面,要关注每一个孩子的发展,每个孩子的活动,质和量不是玩了就够了,要玩得有质量,就要引导他。我们关注充分活动,充分的定义是什么?我认为老师要把握这个度,刚才质和量不是说玩了高兴了,质和量就达到了。作为大班末期,我们有要用纲要的要求来指导我们的活动,使我们玩得有质量,如投,孩子动作是不是到位,量是
23、不是够了,老师就怎么指导,现让孩子快乐发展,快乐是基本,但同时还要发展,还要进步,还要提高,老师要运用玩具材料来促进游戏,让孩子充分运动,充分发展。主持人:谢谢刘园长。提请教师注意刘园长在刚才所说的,在参与活动时教师的身份与孩子是平行的;指导活动时教师作为观察者的身份应高于孩子,要能发现孩子的问题,并给予支持。范蕙静:谈谈自己的感受,思考。上午和下午都是围绕着区域体育游戏这种组织形式展开的,根据纲要中健康领域目标展开的,纲要中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标,最终是提高幼儿活动的兴趣。纲要中也提到要通过环境的利用有效促孩子发展,从这两点分析,区域游戏组织是多种多样的,是满足不同兴趣,
24、不同需要的孩子的。在区域游戏中如何既满足兴趣有促进孩子的发展,老师提出这个困惑,怎样权衡两者关系?我认为值得肯定的是:1、选题方面是认真领会纲要精神,注重观察孩子,能有针对性地提出存在的问题,确立研究问题,我们的研究是在实践中选取的问题,将教师的行为与幼儿发展联系起来,选题符合纲要精神,符合孩子发展需要的,有很高的研究价值。2、研究过程不论质疑,还是讨论,能有正确的儿童观教育观,在老师的引领谈话中体现了尊重孩子,了解发展,关注孩子的兴趣需要,从儿童角度想,注重活动的综合性,趣味性而且寓教于游戏中。3、研究组织氛围民主、开放,相互尊重,相互理解,共同解决问题,提高教师的水平,教师们有的说,踊跃说
25、、愿意说、抢着说,并能够谦虚的接受意见,达到同伴互助的作用。质疑:(选题上)1.问题还要再进一步在明确,老师困惑在哪?通过今天的活动,你解决了什么具体问题。老师每个人获得一言一得,你参加教研后你的提高在哪儿?进步在哪?我们在选题考虑是一个人的问题还是大家的问题。2.研究的内容还要从细致、细微入手,小开拓者组,有层次,有脉络,有关键点,有的组写得宽泛。3.区域体育活动的研究至今要重新审视,思考,是否还要按基本动作要求去分区,我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题,如何根据孩子的发展进行分区,再者创设适宜环境,投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法,不用动作技能的名称框住我们的思维,建
26、议可否开展勇敢者等区域,有所创新。孙路:符合纲要要求,符合幼儿身心发展。游戏促进了孩子全面的发展。材料投放体现了层次性,年龄特点及趣味性。这个题目只是个话题,是老师发现的,还是孩子们的问题。主要借话题来探讨儿童观、教育观。老师观察到这个问题时,是不是上肢动下肢不动或相反呢?我发现中班做不到,大班幼儿基本能做到全身协调。当孩子特别感兴趣时一定有他的道理,是发展的需要,因为孩子的运动每一遍的意义都不一样。我对运动教育的看法,不单纯是体能锻炼,是一个裁体,是一个运动的教育,全方位的让幼儿获得发展。哪个是让孩子有创意的,哪个是克服恐惧感的,从这个角度来讲的。大会讨论黄琼:根据上午预设的三个问题,看六一
27、的活动,包括区域、环境,发现亮点、特色,有建议、想法提出来。大连:教研活动有理论认识和实践高度户外活动具有层次性、丰富性,材料丰富,一切想着孩子的需要。老师的眼睛是亮的,心是平和的。教育氛围浓厚,把教育理论融入教育活动之中。山西太原:两感谢:1、为提供机会2、服务好。两感叹:1、园长是专业、专家级的亲自参与。2、教师能真正的参与教研。两建议:1、困惑如果能当场明确,当场解决。2、讨论要有相关的理论拔高。两问题:1、如何定的这个题?2、园本教研的步骤是怎么进行的?范副园长:这个课题是上学期教研内容的延伸,上学期我们研究的是户外区域体育活动中玩具材料的投放,通过研究老师们自制了大量的户外玩教具,这
28、些东西是否适合投放,应如何更加合理的运用,才能促进幼儿体能的发展是这学期我们要研究的。在组织户外区域活动中发现,教师们发现有一部分孩子不愿意换区域,在某些区域幼儿有身体局部运动负荷过大的现象,结合上学期的研究内容及教学中发现的问题,我们确定了研究方向。河南洛阳:1、材料极为丰富,品种的丰富,而且全是自制的。2、刘园长的参与、水平引领着老师的研究。长沙教育局幼儿园:1、 活动形式多样、丰富。2、园本活动真实,园本活动的深度不够充分,点没有充分解决,点应放在a、材料的三显:哪些适合大班、中班、小班,哪些适合上下肢运动的。b、形式的设计:怎样来促进上下肢发展?可分为上肢区、下肢区、综合区来划分,并在
29、各区域分出难易程度,适合每个儿童的不同需要。c、指导策略:老师分工,对不同区域,不同孩子来摸索指导策略。以上关于幼儿园教研活动记录范文的文章由查字典范文大全整理,请继续关注查字典范文大全。安徽铜陵:1、幼儿园体育活动环境的创设好。2、体育活动材料投放有层次、清晰,材料丰富。3、体育活动形式多样。4、孩子在游戏中快乐,老师注意在活动中的社会性。5、如何促进孩子与玩具的互动?教师虽然注重了个体差异,但教师的指导策略还有待提高。6、动作较随意,对动作的质和量的指导要加强。7、教师过多的关注动作,怎样通过活动培养孩子的气质和品质8、教研平等、民主,问题来自于孩子,来自于实践。每位老师都参与讨论,范老师
30、的发言体验了引领作用,注意指导老师的提问,有理论提升。甘肃兰州:三感受:特色鲜明,有内容、有层次。良好的研讨团队。范惠静老师的点评专业、有层次、有实践。一建议:运用回转录象的方法来研讨。一问题:幼儿园在下一步的活动中有那些落实。杭州学前教育:1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的,让孩子知道进步在哪,技能也要有,非智力品质也要有。2、投放玩具的适宜性,如竹竿投放手铃就很适合,更好符合跳的节奏。昌平学前教研室:1、关于提高玩具的利用价值。2、教研员的专业引领。上海黄琼:l 对幼儿园活动的看法:优点:1、材料的自制和创造性的运用。2、孩子的运动能力、兴趣和状态,可以折射出全园活动的力度。3、运
31、动上的整合意识,研究的体育整合了孩子方方面面的内容,加入了舞蹈,儿歌的内容。问题:1、教师在现场的作用?2、关注安全,鼓励孩子去玩。3、教师在现场的观察,支持孩子获得最大的挑战和发展。如:运动量差异的关注和支持上,教师的观察需要提高。4、 孩子的自我服务。如:在整理玩具材料上应让孩子自己来。l 环境:建议体现课程的价值取向,表达的结果多,质疑、提问的过程较少。在区域活动中课程平衡的问题。l 对教研活动的看法优点:1、有主题,有目的。2、有表达,有质疑。3、有引领,有归纳。建议:1、开放与梳理的关系,有梳理才能上层次。2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。3、及时归纳在教育方面注意的问题,学习方
32、面注意的问题,都要说清楚。4、留意上面的思考,让老师带着问题回去。l 对教研员的看法优点:1、导向正确2、参与是平等的。3、引领是专业的最后建议:1、教研员在理性上帮助老师提高表达的逻辑性上需要加强。2、协调与充分的问题怎样梳理、定位的好一些,需好好的总结一下。3、一种材料的投放要一分为二的看待。 全国教研员参观教研活动李建丽:各位老师,刚才我们都参观了,也都休息了一下,现在我们进行下一个环节,就是我们的教研活动。这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主持。(立:大家好!)好,张老师情。张立:各位专家、幼教同人,大家上午好!首先我代表全体教师欢迎大家到棉幼做客。首
33、先我先介绍一些我们的教研活动。我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用,让教师在研究自己、教育实践中发现问题、解决问题,追求选择教育构成,以及贯彻纲要的全过程,我们经过十五课题创设丰富可选的环境,促进孩子富有个性的发展,我们的教师已经知道尊重孩子的个体差异必须创建丰富可选的环境,而且在实践中也尝试去做。大家可能刚才也看到了,我们有许多丰富的活动,比如说参观小吃店,然后再回到班上开小吃,小吃馆;还有是亲子郊游活动;还有给孩子筹备一些艺术展;让孩子自己设计小舞台;等等。还创设有个性化的区域供孩子游戏。但是活动是否真的能够促进孩子的发展,师幼互动是否真的有效,是否真正尊重了幼儿个体差异,还有一定的
34、差距,需要我们进一步的研究。为什么教师知道怎么做,在实践中又往往做不到呢?通过观察及不断地与教师沟通,我们发现教师对纲要条文非常熟悉,但是理解不够,而且在实践中不知如何操作,有时会回到以前的做法。目前教师存在的问题主要有三点:一个是忽视幼儿原有经验,第二个是对玩教具的研究不够,第三个是师幼互动的有效性有待提高。针对教师的问题,本学期我们建议研究的问题是:区域活动如何有效的促进幼儿发展?由于教师对玩教具是比较关心的,所以我们决定将研究玩教具作为一个切入口,引导教师反思玩教具和互动,是否真的有效的支持幼儿,反过头再调整教师自己的行为。教师的学习特点其实就是具体可操作的,于是我们就在日常教研中引导教
35、师步步深入,我们也给教师提供了一些台阶,比如说操作式体验,环境和行为的设计不应该是老师凭空想象的,必须是源自孩子的,在设计活动和玩教具投放过程中,教师先亲身操作,通过教师这种亲身操作能够提前预知和把握教育目标的价值,以及幼儿可能遇到的难点,使教师的支持有准备;第二个是再现事实的方法,当事者迷,旁观者清,所以很多时候教师做不到位,不是能力不够,而是没有机会从第三者的角度观察自己,想要真正做到尊重个体差异,就必须去了解孩子,再现事实的方式可以不断调化教师关注孩子的行为,非常有助于我们了解孩子的个体差异,并引发我们因人施教的思考。第三种方法是追问和质疑,每个人都有思维的局限性,通过质疑可以帮助教师从
36、另一个角度看待平时很平常、顺理成章的观点和行为,可以引发教师的思考,这个方法对教师学会反思非常有帮助;第四个是对比分析,通过实际操作我们也感到对比分析特别好,为什么呢?单独看有时看不出问题,但是在对比分析中能够凸现问题,引导教师注意和思考。我们的具体步骤是这样的:第一步就是像我们照片上所呈现的,我们在交流自制玩教具,我们想解决的问题就是玩教具本身的问题,想知道教师对提供玩教具有哪些困惑,她们是如何理解玩教具要贴近幼儿生活的。我们要思考的是:什么是物化目标,物化什么目标?第二步呢,就是我们通过大班看实践活动,分析去看孩子具体表现,通过这种多层的教研活动,解决教师观察孩子的问题,引导教师发现孩子的
37、不同表现,思考怎么主动的、有目的的去观察孩子的表现。第三步活动就是以大班搭砖房的活动为切入口,组织教师亲身体验搭砖房的这个游戏。然后就是今天我们组织的这个教研活动,通过录像研讨的方式,引导教师思考,区域活动在观察幼儿个体差异的基础上有拓展、丰富满足不同幼儿发展的需要。那我们现在就开始进行今天的活动。老师们,昨天我们都亲自玩了搭砖房的玩具,你们能不能回答上次我提出的思考问题?我上次提的问题是什么还记得吗?(教师众口纷纭)还有就是说这个玩教具能够发展孩子什么,它的价值是什么?好,咱们顺着说,咱们先说这个玩教具能发展孩子什么?你们觉得呢(T1:我来吧。)王培:通过和老师昨天玩这个玩具,我觉得发展最大
38、的可能是孩子之间的合作、交往问题,因为它提供的这些东西比较多,如果一个人搭建肯定是困难,这时就需要同伴的加入,所以我觉得通过这个玩具能发展孩子的同伴交往和合作能力。张立:好,还有吗?张晓艳:因为我们昨天在玩时,一开始没搭成,后来又一个老师就问唉,有图吗?所以,我觉得这个材料可能能发展孩子的识图本领。蒋小燕:我觉得可以发展孩子的手眼协调能力,因为积木比较轻,所以孩子需要手眼协调比较好才能网上堆。李宏东:我认为可以发展孩子观察能力,他必须要仔细地去观察。(立:观察什么?)观察比如说样图,它是有样图的,所以你必须要不断地去仔细观察;还有一个我觉得可以发展他的空间知觉。刘凤阁:嗯,我觉得它可以发展孩子
39、的创造力,还有孩子原有经验,对已经知道的房子的记忆,进行提取。而且孩子在看图的情况下,不一定非与图搭得一样,可以与图不同,这就发展了孩子的创造力。张立:嗯,还有吗?刚才大家说得很多,有社会性方面的合作,有认知方面的识图;还有空间知觉、观察、创造性;等等等等。那好,在你玩完后,如果你是大班教师,你预设孩子有什么困难?因为你们也遇到困难,所以你们预设一下孩子在玩时会遇到什么困难?张晓艳:我觉得在搭的过程中吧,就是有那个,他可能有搭高的经验,但是在搭砖房的过程中的第一排、第二排的错位搭的经验,有的孩子会有,可以这样搭,但有的孩子只用搭高的经验,会搭得不稳。胡素华:我认为孩子还会遇到的一个困难就是门和
40、窗子的区别。虽然它们大小有些差异,但对孩子来说哪个当门、哪个当窗户,我觉得也是一个问题,因为窗户与门的结构是一样的,而且是一样开的,所以我觉得孩子会遇上此问题。刘凤阁:还有一个我认为是孩子在搭的过程中很有可能是对着的,就是一个对着一个的。(立:就像刚才那样。)唉,对,也有可能是错着的。(立:这样。)对。(立:是吗,孩子可能是这样?)还有错位的这样搭。(立:这样吗?)唉,对。他有时还可能用那种小的,就是单的那种的。(立:这样呀?)对,这种错位搭。就是错位在那个拐角处,他可能用这个小的去搭。张立:孩子还会有什么困难?蒋小燕:那个房顶,我认为是比较难搭的,因为房顶有一个层次,要搭出个层次再往上安。而
41、且房顶是两边各有一个孔,中间没有,所以它要对上去也是比较困难的。(立:等于是这个地方。)对对对。而且它有层次上去,才能搭出那种尖尖的感觉。张立:房顶比较难搭。还有吗?李宏东:我认为材料比较多,把房子建好的时候需要一个过程,孩子有没有坚持性,他能否坚持把这个房子盖好。张立:孩子搭建时需要时间比较长,还有吗?栗育红:我觉得还有就是他在什么时候才可以搭那个房顶,对他来说也是比较困难的,因为有的孩子可能就是想搭墙,他会搭搭搭,当他想搭房子时,会发现,因为还有个维度问题,这点对他来说应该挺难的。还有一个窗户的问题,窗户在中间,它两边还要有墙,还要去砌,这也是挺难的。张立:嗯,还有吗?张晓艳:我觉得还有一
42、个就不是这种技能方面的,还有就是像刚才王老师说的,这里有一个合作的问题,所以我觉得像昨天在上面我们玩时,老师搭时特着急,搭错了就拆了,另一个老师就跟孩子一样会说,哎呀,这块根本不用拆的。所以我觉得孩子这种合作在这个游戏中会体现得比较多,应该孩子会遇到比较多这种问题。张立:好,刚才都预设了很多孩子可能遇到的问题,那现在咱们看看孩子是怎么玩的。(放PPT)看到吗,孩子在干什么?(T:搭迷宫。)小姑娘在干什么?这个小姑娘在炒菜。孩子为什么会这样,说明什么?张晓艳:我觉得可能是他不知道这是做什么使的,因为他没有楼这个概念在他脑海里,她只是对这个材料觉得在那扒拉扒拉挺好玩的,可以当作炒菜来用。张立:还有
43、其他想法吗?孩子为什么这么玩?张晓艳:因为孩子有他原有经验,她会像玩娃娃家那样把棍当炒勺。张立:孩子的需要是什么?这个是大二班的孩子,是吧?单银雪:我想先问一下张老师(即,张晓艳),刚才看到这张图,说孩子原有经验是玩娃娃家,是吧?!如果是你,你觉得孩子这样玩可以吗?张晓艳:我觉得应该是暂时的可以的。(张立:为什么?)因为看她我觉得她的表情是很专注的,无论老师认为这个材料、游戏是什么、要发展什么,她是在很认真地操作,所以我认为老师没必要打断她,可以观察或参与她的炒菜过程,在参与中引导她观察这些材料构造,问她我们可以做什么?那她可能就会通过这个游戏引发到别的游戏,或者是教师根据材料预设她的发展点。
44、单银雪:我还想接着再问,就是说你认为孩子是暂时可以这样玩的?(张晓艳:恩。)你大概预设一下时间能有多久。张晓艳:我觉得这个孩子不会玩太久,这个时间我认为可以在孩子这个互动的情况下去把握这个时间。张立:这样啊,这个是大二班的孩子,大二班的哪个老师说说,你是怎么想的,在你看到这个照片以后。袁滢:我们孩子这个原有经验是我们班原来有这个迷宫游戏,欧文拿到这个小积木后也就搭成迷宫,而那个在炒菜的小朋友,她也属于那种对娃娃家游戏很感兴趣,我觉得,反正当时看到这点后还是让他们继续,还是在玩这些东西。张立:嗯,因为你也跟我提到,你们班男孩子多,女孩子少。袁滢:嗯,对。我们班情况比较特殊吧,男孩子有20多个,女
45、孩子只有7个,所以,一开始我也没觉得这个特别大的差异对孩子会有什么影响,后来我感到,尤其是通过这次看孩子玩的情况吧,我忽然感觉到我们班女孩子的这种需求在班里得到满足的特别少,因为男孩子多嘛,所以会更多地关注男孩子他们的活动嘛,女孩子可能是被我们稍微忽视了,所以通过这次活动,看这个游戏嘛,应该更多关注女孩子,让这些女孩子她们的兴趣点、她们的活动多一些,所以呢,等于在后面,因为我们大班也做那个排练场的搭建嘛,所以我们也制作一些小头花或一些头绳,因为女孩子比较爱漂亮,所以在班里给这些女孩子一些任务,让她去做,一是满足她们的需要,能够给自己打扮或更漂亮。(立:有点像王培她们班那个芭比娃娃个性区。)嗯,
46、对,当时我去她们班看,觉得我们班那些女孩子挺需要这些女性化的东西的。张立:看到孩子这些表现你可能会想到孩子的需要到底是什么?她现在可能不需要搭房子,她需要一种情感的满足,所以像王培她们班为女孩子提供一个个性化区域,女孩子可以去那满足自己情感的需要,也可能像大二班那样,给她组织各种各样的活动,给女孩子找些她们想做的事,让她去做。非常好。那现在我们回过头再说,刚才大家说过这个玩教具有很多教育价值,回过头再看这些玩教具,你怎么实现它的价值呢?你怎么让孩子实现这个玩教具所要感受的价值呢?要是你,你怎么做?像刚才大家提到,引发孩子兴趣,和孩子一起玩,有的可能是提供一些参考图或者有一些介绍,你打算怎么做?
47、李宏东:中间那个图是迷宫的。我觉得这个孩子可能对迷宫感兴趣,我们可以继续引导他,比如提取他原有经验,以此为基础,让他继续搭迷宫。我可以是高墙的,在找一些小玩具让他走一走,让孩子体验这个玩具的多种价值,可以堆高等等。然后呢,再给他提供些相应的图,还可以引导他跟他一起玩,还可以问她这个玩具还可以搭什么,就这样去引导他。张立:大一班,你们会怎么做,你们也有这个玩具。李莎:这个玩具的名字叫做搭砖房,顾名思义,开发这种玩具就是为了让孩子读图,然后让他搭这种房子,当然就是看老师你想让它达到什么目的。如果想发展创造性呢,你就可以让他自己去搭,如搭城墙;如果你想让他体会娃娃家那类的,你可以让他搭小床什么的;如果你想发展他的读图能力呢,或者是思考能力、观察能力,就可以把图示出示给他看,让他根据图示搭。主要是你想发展什么,然后根据孩子不同需要提供不同的指导和材料。单银雪:我想问一下老师,因为这个玩具对投放在大班的,你认为大班的孩子应该发展什么?李莎:我觉得大班可以发展他的读图能力,在小班可以培养孩子的创造性和那些能力。单银雪:今天我们就是针对这个玩具在大班的投放去研讨,这个玩具的价值和孩子的表现,所以老师刚才说像迷宫呀什么的,那是中班的,我主要是针对大班孩子来研讨
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