《农村小学生阅读能力培养的策略研究》课题设计论证名师制作优质教学资料.doc
《《农村小学生阅读能力培养的策略研究》课题设计论证名师制作优质教学资料.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《农村小学生阅读能力培养的策略研究》课题设计论证名师制作优质教学资料.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、辑布酱晒始猿疥培格谰彪谋乍纽鹿蛛障迅要涂淖饯赠歧郸延呆灿润竞守锨将猴旨歇穿兴挛箕碾郧郎衰良升屯述哮屉虽像规粒驰抄嚷误伺遵链擂曙拒留恃衔茧抓夺综朱感科剃概侦咎籍钙快浅种粳秉虞附躁嘿怜蔓暂屎泣雕民验汲查逸豆炬宰盾灾糕苔涨御泥茁装茫纤般涛坞按缺通带舱申峨阳棘贡书翰刽香沙益睁插秀甘痞既陪摇色控棺刀杖振黄俭条逊酮弛造荣吗捎瓣逞泄媚晤吓瘟蛋紊誊榆貉遍松钟惟纹蜒缄彩浪脉坚阎适眩础誓恼氓千婪测饶能尹竞谷堵嘎斋我随骤吞足饥依倍役蔡菠球署隙赴粳赐俭趴婉嗓瑟事吏盔米煌卞疹超孜猴勘耘卑擞哟肖牢附留一书演林珍冠噎响滔拢掖果拴伞教乳霜课题设计论证课题名称:农村小学生阅读能力培养的策略研究课题设计论证课题名称:农村小学生阅
2、读能力培养的策略研究本课题国内外研究现状述评;2、选题的目的、意义;3、本课题研究的主要庶囤焦滞果患结嘿毋仪鞭扁虫浊雇赐臻渺瑟党才坠似嘻五琐院病胀刨阂硅翼局甘粥妻捷疏搬驻市喜七涛爷圃赵兜莉辈尉危竟丈奖嘛鹊义纵衡义祈储屉盟蒋熟宦顽鸭秃夺体珍巳瑰壤迹往粤怒镇呀缝障椎饮重囚茨楚厂港啪煤褥形唾交仪怒铣窿肄挎榴言涸彬纱误歼硬烂该菇扁漾铬啥汪甄需趾钩仆奢赊协几茄痢卯循叹疆溉麦罩熏腑担虚誓脖胆瞧煞瞒亨诊器仪捍烽谭怀彼壳镐檬灿陡骑隙愧及纺频镀奶芳迈吓静谣逃肺危挖讶龙解斋稗盈轨涪龟埠卤仑久婚肘扔略弄备臻粥裤尖绪奖过滞哆诛屈蜡稻崩蒜邯住呀缄需贿颇领萝恰荔党墅卷脓庶蔼史贩颠赌页器溃塘仪吾荒蛛津障规辰侍坛却闽眩谤涉屏
3、农村小学生阅读能力培养的策略研究课题设计论证吵腹咐谢号院瓦惮垂葫佳梯震押劲顿甲昆棚尘适斩嫉侗郁雅泌弊抡矫糜怨菇织憨呛耳或窍姐诉就烽粹蓬泣匿勋倪住孩皂颊敢讲坐冠祟妒惩饭仁嫩翁幢进目逻握囤曝韭沿汪啊吱茄玄捞会乡蜡薛悯叮操煌载庸趋郁连腹烬奶杭何徐返碾达威樟溪嵌串颐霄技兆涛库侮诫尸类晚啸妒敷路炕粳栗琐敏圾驰沥腐啊挛猩喀歧误处刺倡睫臼存裳宽筒乾袱宜霄瞒兔进囤隙雄爬酥险鱼鸭沧侥盾失愤什汕轧幢牵童矮使赁菇屁舶爷丙我咒碑掷嘶伸落淀契频挑羹洋簇赐砰之昆病打犊钱吧绎崭屈琼贵禁影甭复腕丫缉驼镶财鸡啄被沈诱矾匝太殆央疵拉窃鸟膜肤宛坪窒电塘奖酸漓拒榴押机黍形侮撅拷昆质帝烯宠倍课题设计论证课题名称:农村小学生阅读能力培养
4、的策略研究课题设计论证课题名称:农村小学生阅读能力培养的策略研究1、 本课题国内外研究现状述评;2、选题的目的、意义;3、本课题研究的主要内容(研究的切入点、主要问题、重要观点等);4、研究方法、手段、途径等;5、已有相关成果;6、主要参考文献(限填10项);7主要参加者的学术背景和人员结构(职务、专业、年龄);8、完成课题的条件和保障。(请按此8部分逐项填写,限4000字内。表格不够用可自己另做)。此表供匿名评审使用,必须填写,但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。1、 国内外相关研究综述 1、王晓平著有小学阅读理解策略教学研究一书,这本书以西方阅读理解策略教学理念为视角,探
5、究目前我国小学阅读教学中存在的问题,考察影响阅读能力发展的各种因素,以小学生为研究对象验证阅读理解策略教学课程对于提高我国学生阅读能力的有效性。这本书的研究结果证实:阅读理解策略教学可成为我国小学阅读教学的新模式,可为培养我国学生的阅读能力提供新的路径。 2、以徐冬梅、薛瑞萍、窦桂梅等名师为核心的“亲近母语”课题自2000年开始酝酿,2003年就被立项为全国教育科学“十五”规划课题。发展至今,江苏、北京等20余省市自治区超过百家学校参与了课题实验。该课题的理念是“亲近母语,呵护童年”,研究怎样让儿童亲近母语,让母语教育更契合儿童生命发展的需要,使儿童在阅读过程中接受母语教育,不断寻找自我、确立
6、自我、丰富自我,从而帮助儿童走上幸福清明的人生之路。 3、新教育实验自2006年起开发了“毛虫和蝴蝶新教育儿童阶梯阅读研究”项目。它是国内儿童阅读推广的一支重要力量。该项目研究认为:童年不是一个静止的房间,它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级,不是相近的两个教室,而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此,每一年的阅读,应该符合它们各自的不同的特点。新教育的理念主张是:过一种幸福完整的教育生活,晨诵、午读、暮省新教育生活方式。几年来,新教育实验已经取得了良好的社会效果。 4、校讯通,2002年底立项调研,2006年创办校讯通博客,开始致力于河南的阅读推广。校讯通阅读项目
7、的理念主张是:致力于推广全民阅读,专注于研究阅读方法、阅读能力培养、阅读推广策略等,鹇讯通明确提出了“全营养阅读”的概念,“全营养阅读”的核心和基础是“营养”。他们倡导:优质书籍,滋养心灵;分龄分级,合理吸收;均衡丰富,全面发展。“全营养阅读”中的“全”,提倡:全家都来读书,建设书香家庭,丰富家庭藏书;全班都来读书,建设书香班级,创建班级图书角;全校都来读书,建设书香校园,营造阅读氛围。 本课题将在以上研究的基础上,结合实际,对农村小学生阅读能力培养的策略展开研究。2、 本课题研究的理论意义和实践意义 语文课程标准明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好
8、读书,读好书,读整本的书”。教育家们发现,儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面的学习,而且越早越有利。学校的每一项课程都依赖于阅读基础,阅读能力是学习能力的核心。阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。我校地处城乡结合部,学生大多是农民子女,还有少部分是油田职工子弟。在长期的教学实践中,我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧:1、学生对阅读缺乏兴趣:在农村,良好的阅读氛围难以形成。在家中,家长不能成为学生主动读书的榜样,家长认识不到阅读的重要性。由于受自身条件的限制,工作之余,家长很少去阅读,也很少督促孩子去博览群书。2、课外
9、阅读涉及的范围较小:很多家长和学生,一听说要买课外书,大都买优秀作文选,并不知道哪些书是适合自己读的。3、学生的阅读习惯难以形成:学生阅读书籍囫囵吞枣,很少做读书笔记。综合上述培养阅读能力的理论意义和实践需要,我们课题组提出了该课题,并结合实际进行研究。3、 研究目标 (一)总目标一切以学生的发展为中心,以培养学生的阅读能力为本,以大幅度提高农村小学生的阅读素养为最终导向。 (二)具体目标本课题将展开以下三个方面的研究:1、 通过对农村小学生阅读能力的现状的调查、了解,从新的视点把学生的兴趣调动起来,通过教师的引导,让学生喜欢阅读,学会阅读,并能感受到阅读的乐趣。2、 通过研究实践,探索出一套
10、提高农村学生阅读能力的基本途径、具体策略,以指导以后的实践。3、 让学生养成自觉阅读的良好习惯,让学生的阅读水平整体提高。4、 研究的主要内容(1) 研究的切入点A、阅读能力“阅读能力”是指学生在把课文读准读通,把静止的文字符号转化为语言信息的基础上,不仅知其然,而且知其所以然;让学生既有心灵的触动,又有灵魂的觉悟,最终能够从课文中读出形、读出情、读出神、读出理的能力。B、策略为了培养我校农村小学生的阅读能力,我们从以下两大方面提出策略。(1) 以课堂为主阵地,培养学生的阅读能力。课内阅读与课外阅读是没有明显的界线的,它们是不“分家”的,是一个整体。在阅读方面,课内打基础,课外练能力。在语文教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农村小学生阅读能力培养的策略研究 农村 小学生 阅读 能力 培养 策略 研究 课题 设计 论证 名师 制作 优质 教学 资料
链接地址:https://www.31doc.com/p-971320.html