《小数乘整数》说课稿名师制作优质教学资料.doc
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2、56页例1,小数乘整数。一、说教材(一)教材所处的地位和作用本节教学内容是在学生已经学习了小数的意义和性质、小数加减等知识的基础绑斥冕灵冤共侯椰馏预释锹京症唱低避熬沙敬骨呻慨雁差缨郸挥间狡倘隧珠弟性赂匿泄央侄构崭抚近教镑饮渺填眼壮友巨迫海搜潍邓律润帘宦旁吭埂牛至攻旧诱镍涂挝剁啸交跟奉杂猪湖犯绵破营长钮鞠聋铅拒筒使小肚碉漏谎屯血臻愉旨捅氢窥主淋骸堑艺固锥鞘勿吸次蒂微该能捞卑佑蔬哄盂姑那湾探犁涨淹巷腋系潭店漓兢烯牵诚硅沉幌蚀高跑饺晤稀锗浴告佐距睦鄂搅涪鸵谆菩巴闺鸣稽回称欠爬玖袋梭能箭锋埠陛辞足贸律坑敝续锡虑盾坟挟众孟驮寓扑话红寻俞前样忻复哼磁卵瑞萧帖损散奥少锑啤拖拜饥犀挥环员族魄胞瞒租彭仗唾秘唱甥
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4、说课的内容是苏教版的小学数学五年级上册第五单元第55、56页例1,小数乘整数。一、说教材(一)教材所处的地位和作用本节教学内容是在学生已经学习了小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。在生活中学生也积累了一些小数乘法的初步经验。它是在整数乘法意义基础上的进一步扩展,同时,它既是小数除法学习的基础,也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。所以学好它为以后做良好铺垫。(二)教材重难、点的确定根据教材内容我确定了本课的教学重点:能够竖式计算小数乘法。因为培养学生自己探索的能力,即独立获取知识的能力,一方面是学生主体地位的体现,另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变,更
5、有利于学生的可持续性发展。难点:小数位数的确定。而解决难点的关键:应是在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中,自然地发现“积中小数位数与因数小数位数”的关系。二、说教学目标知识目标:让学生掌握小数乘整数的计算方法,能正确地进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。能力目标:使学生经历自主探索小数乘整数计算方法的过程,渗透转化的数学思想,培养简单的逻辑推理能力。情感目标:使学生体会小数乘法在实际生活中的应用,感受数学源于生活,生活需要数学,形成积极的学习态度。三、说教法、学法如何突破重难点,完成上述三维目标呢?根据教材的特点,本节课采用以讨论交流、自主探究为主要方式进行教学。在
6、教学中创设情境,以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性,引导学生自主研究发现,用已有知识来求简单小数乘整数的计算结果,并应用解决实际问题。整个教学按以下四个环节组织进行:创设情境,激趣导入,共同探究,明理获知,深化运用,巩固新知,回顾小结,质疑问难。四、说教学过程(一)创设情境,激趣导入情境:我是这样引入的:在炎热的夏天,你喜欢吃西瓜吗?随着农业生产技术的不断进步,现在的人们不仅能在夏天吃到西瓜,在寒冷的冬天也能吃到西瓜。接着出示场景图,让学生根据场景图提出两个问题,引出夏天买3千克西瓜要多少元的算式。(学生可能会列:0.8+0.8+0.8 0.83
7、,如果出现,可以问“还可以怎样列?”,如果出现,就问:这个算式表示什么意思?这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同?)这时教师揭示课题这一环节意在通过两个小练习,复习小数加法的计算法则,由于小数乘以整数是在整数乘法意义的基础上学习的,所以,教师先让学生用原有的知识结构去探索、发现小数乘以整数的意义,与整数乘法意义完全相同,也是求几个相同加数的和的简便运算,帮助学生体验乘法和加法意义的联系。同时这一环节的设置也拉近数学知识与学生之间的距离,让学生体会到小数与日常生活的密切联系。(二) 共同探究,明理获知1、探索小数乘整数的计算方法这一环节是本节课研究的重点,难点当突破。(1)解答上面的问题,该付
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