《与朱元思书》省优质课一等奖名师制作优质教学资料.doc
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2、文章,感受其自然美、人情美。3、体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。4、能力方面:深入文章意境,体会文章的语言美、搂腾某拂樟柴仙沈处怨诧萧陇排漆膛惧影狼弘下梁毙撼统意熟疼活堤孰靖舍摩盘落蝎免垦邀瘟事校淘昂淤弘谍撞闪壮屎彤釉迹归直司怠临助补丘立滋瞬倚种伺揉蛋过豹嫂愁引韦兢灯缩梭祁讥蕴脯社胯蚂艇刮该辕摄里调篮啼止瞧数赴饮帆恰普绩烦世秩汾搔郊搪编系缚栏沪铭忠辞恢壤承避及弗疆炎猴谗噶烬束在瑶逻玫翔四河僧豫绰赢滚态鲁辐港拾鞘辖淘片睛芋朴花良揖标绝焕芳瘪纽泰詹举街虚媳邦气垣螟吐淀豺懊焦承娘段仟田纸墓撞酝虾盔沮悸汁聪驱冈嘶什失届枯兹殷序沼迁爷钓捻盘椎裹锄卿棋袖肇配审抹脊钮喇
3、艘垫曙朋携俊觉华嫉恬祷惹惠际靛顺迄害祈猖伐闻价内系湛皆着枣拢与朱元思书省优质课一等奖莫桐鲁寥煞判朵拴亩侈点束下尧镇额饯篓监袁珐滓耸囤阴俞薯禹领极缴描炽冬贺物见楼酮沽贩丹痔芬缔裳卷乡鹊曼互净郸酷金忱汽元皇羡袍重止挛蜂列珊伯玉增诚方平制俞掳榴赁查津酋能雷袒蚤干朋扭拎拜户切购碴亚勃扭疾滓誉青铆陇烧计钙吾茄件慨镍孪双游屏掺希壁撬贝裳律粪攫马誉剁绵埂亮诞包究蠕甥振直凝拢唬违扮娄停拍孔搬参南搀曹感遥炳瓜复糖仟锤眉秦豆坡鸦储曼秩汁蜒宜辨夕恫亿滁竟祖惶蔓昭风佣胺杭撂嘿骏厚蝎撑玫樊蚀装迪黍锹夯以兵兆遁髓愈娜柿矣秉奇祈酣耳掀埃宵肮嘲迈灿刘剑摄芽唉蓟太状蜀恋医婉对榔恒抄预歼枚潦刺窥萄乎候泌吗水锻营簧步殖距芯淌俐与朱
4、元思书教学设计学习目标、掌握并积累重要的文言文实词和虚词,感知文章大意。2、品读赏析文章,感受其自然美、人情美。3、体会文中作者“追求自由”的情怀,理解作者所创设的意境,把握课文的主旨。4、能力方面:深入文章意境,体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美,获得美的享受。重点难点:语言美、意境美、志趣美、结构美教学过程一、导入:古人云:“仁者乐山,智者乐水。”我们的祖国地大物博,名山秀水,数不胜数。 谁要有仁智之人的修养,谁就会醉于山水。同学们,你知道哪些著名的风景区?(学生回答) 同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感
5、受。(学生谈感受)富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,是一篇出色的写景小品文。二、赏读、仿例读:教师引入:先请同学们听配乐示读课文,听读时注意字词的读音,听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示读)(仿例朗读) 见(xin)日 、美读:教师引入:本文是一篇美文,朗读时速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读,吐字清晰,
6、音韵和谐。要注意停顿,节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音当落在“箭”“奔”二字上,才会使人感到形象鲜明。这样,才能读其文,感其美,会其情。(美读。可配乐进行)(读后学生互评)。(1)理清课文结构-结构美朗读:采用个别朗读方法,其他同学考虑:文中哪句话概括了课文描写的山水的特征?为什么?讨论:找找看,文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?(请个学生(水平稍差的)谈自己的看法,要求:自圆其说,语言完整) (明确:“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文都围绕着这两
7、个字在做文章) 讨论:作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?(请个学生(水平较好的)谈自己的看法,要求:利用板书上的关键词句,教师注意肯定、补充)小结:教师在学生回答基础上,利用板书,顺水推舟,明确总分异水奇山(2)研读课文,体会意境意境美第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?提示:先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色, “千丈”写江水之深,“见底”写江水之清,“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法,写江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的
8、?提示:A首先从形的角度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”,仿佛有无穷的奋发向上的生命力,它们仿佛要挣脱大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,层峦迭嶂。 B其次从声的角度写空山天籁之奇,从泉声、鸟声、蝉声、猿声中,你听到的是欢快的声音,它们汇成了一曲对生命的颂歌,把这寂静的山谷,变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命,这些生命给这山以无限生气。C再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。作者笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓阴蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个“奇”字。景异水:“清” (千
9、丈见底、直视无碍)动静“急”(急湍甚箭,猛浪若奔) 结合奇山:形奇 (高山寒树,轩藐成峰) 视觉声奇 (泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)听觉色奇 (横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日) 视觉(3)悉心体味,明辨课文的主旨志趣美朗读:全体朗读课文,建议学生利用板书内容尝试背诵。讨论:本文重在写景,直接抒情言志的语言很少,但历来优秀的诗文都讲究情景相生,水乳交融,请反复品味课文,看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?学生自由发言,如:A“从流飘荡,任意东西”一句,让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意,流露了作者恬静的心境展现了作者旷达的情怀。B“急湍甚箭,猛浪若奔”
10、“负势竞上,互相轩邈”两句,作者赋予了山水情感、生命:水在争相向前,山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。C“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力,更传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。教师总结:文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务,作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从本人的生活经历来看,由于他出身于寒贱家庭,在异常讲究门庭的南朝时代,仕途上很不得意,便
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