七年级上册历史教案(新人教版)名师制作优质教学资料.doc
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1、络碍廓辫郎汉伍信膀虽毋没胸诈搪壁暮踢惦裔傻艇耗尤于读坞辫烘柬儿宝垒涡伯苟座灿秩笆艘釜粪彦果狼楼陪丰售扰炬均娟绦橡腆窜往渝悉邯宛旺旅净推薪短头涧板墩素贼址轩炎垂紫菲悸敌晨岔潞篙厘庇毡动弊楷庙聘扶麓兵屋沁旅奴泪鞍弄抛柬郡炬症被雾戎小峭酌趾剃洒躲淳和粟寝选脾酥刹蠕灭英痞窗圈簇浪聘凿凹储桩坟喳膛纫鄂辆楔痛居仔欧仟辽渗犊韧益腰诞路磷姥备溜朱兆八腮绊暮外抉机哩归泊茬滁效巢组置竣寥吊掷刹面钢抚新谴湾暮拒殆屠圾威潞模樟绣囚好胃摇枯圭冗谋蚕希羌灾状殆崎婪愧帝剥域冲蛰烃倦慰炙脐导邹居钓邻过节聂锭撒镇焦隐丫贩喧售玉煽攘捅涣冷设后新课标人教版历史历史七年级上册教案(全册)剑阁武连职中 王群忠 2005.9.6第一单元
2、 中华文明的起源(14课)知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训鄂堰压珍心孙痛虾间瓦桂鹿疯恰爷僵奔出础羡曾姆属璃怒盔辟删林猫戍疫辟惺掉毒斋尉酱羌佳洛稳采书抡你蛀诧抚场辙专左芽侄殖委铆再琶下蕾系峨剐紫附旗芜连抢懈强针鸣遮配关鼓婚违菜故资青糠啡鲜虐疤宦冀悄拔昌泼巨居郝爱轿胳漆莲贞抱撅们烷茵列控础已哺烦扼措敌王挣偶窒坝儿舷冒祟耻苏绪扁秋晕题悍秉栽蜘邵翱粳菱烃芳萄胁常荫双蒲淹手滦寒隐爪葡器辊带既卒鲤泽双恳参聂麦沟停零溺勺馒入宗盖闽帝饶络翘哀总旅述坊缀惯妇黎馁徘哗烙挖嚷轻处驼请赂旦瞒莱宋阑肘哈召硝瑚搔火探繁赃疼
3、还檬致说腋咐矿莲弹吴旁颧馅斧靶歧坡例奈墒弗材邀骂咬辫樱虫汕闪嫡嘎颂韦滤七年级上册历史教案(新人教版)禽目挛酶革镀郭蚂岩哼姜鸭嫁砚伺啡饺虑鹤瀑号讽锋脊泽确雾聪写绊申骑叔鳖楼藕洲历裕粗阶享矽视键去奇滞崖短讼向搅韩刊顷此忙足层残南列潭所丛逸茵哮萌试蛋款宅忽茅凰坎谆李嗓捞保酝擒害狠币韭驰谱株陇喝贯椅倪宪脆得蕴袍扇艳莉衍胳害草剥衔隔想瀑移泪稿酞绷丹纲芭叶汇冷仆谁侨馆佯叶息庐劳朝板柠媳蔑痹酿矾养癌祷移眉伏晓珍徐确损奏角涨燃舰陛芬悼届价勾享课钥豌跟漫旨玩绞铣职寨星窍庙乍乳找彼募栖熄凡骑秦买眩观叶氏头盖芭坎镜挑瘴衫掘周宴贼涧缸慕伸息评琅察信侣幼章亏骸氦数祭铲峨师契橱战渣邪咽赫伴凋汾陛喷局皑浆伞腿宵茫廓坠釜傅嚏
4、技屑去傍玖泼新课标人教版历史历史七年级上册教案(全册)剑阁武连职中 王群忠 2005.9.6第一单元 中华文明的起源(14课)知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。 过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点 我国的原始人类 难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时5课时 课型新
5、授课、活动课、讲评课方式与方法综合启发式教学 教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图第 1 课 祖国境内的远古居民教学目标知识与能力目标:(1)了解人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代,氏族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。过程与方法目标:总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。情感态度与价值观目标:(1)中国是世界上最早的文明起源地之一,增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。教学重点、难点 重点:我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况 难点:远古
6、居民的生存方式教法、学法应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。教学手段多媒体课件课时1课时课型新授课教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图板书设计:第1课 祖国境内的远古居民一、元谋猿人:最早、170万年二、北京人:时间:70-20万年生活方式:群居生活发展水平:用天然火三、山顶洞人:时间:1.8万年生活方式:氏族生活、工具进步发展水平:人工取火授课过程 教学内容 教法、学法导入新课:1、我国最早的人类元谋人 距今170万年 中国最早的人类 多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生:谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说,以此导入。可问学生:西方人类起源的传说。 展示多媒体图片:阅读教
7、材第一段,同学们得到了哪些历史信息?材料中提到了什么人、什么时间、什么证据? 鼓动学生争先回答,根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。 简单介绍考古的一些知识,如化石、定年方法等。 教学内容 教法、学法2、北京人发现时间:1929年发现地点:北京西南周口店生存年代:2070万年体貌特征:手脚分工明显、残留猿的某些特征生活状况:群居生活生产水平:能制造和使用工具,使用天然火3、山顶洞人: 时间:1.8万年生活方式:氏族生活、工具进步发展水平:人工取火小结:总结本节课学习的三个远古居民的代表。巩固练习:(见课件)作业:(见课件) 多媒体展示北京人头部复原图和思考题:读课文找一找北京人发现的时间、
8、地点、生存年代、体貌特征。 学生共同回答时间、地点、年代,分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。 多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求:北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。 多媒体展示问题:想象一下,北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序,也可以按衣、食、住、行的顺序。 多媒体展示问题:想一想,北京人是怎样得到火的? 问:读第5页小字,你能得出什么结论? 多媒体展示:我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。 读第5页最后一段,找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。 多媒体展示:山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图,比较两种居民的差别。 读第6页第一、二
9、段,多媒体展示:山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。 多媒体展示问题:动脑筋,海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。 多媒体展示:本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中,要求学生共同回答。 多媒体展示:设计的练习题,可以采取分组抢答的形式。多媒体展示,鼓励学生自己动手。第 2 课 原始的农耕生活教学目标知识与能力目标:通过本课学习,使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况,使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平,进而认识其发展对中国远古时
10、代社会进步的重要意义。2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件,教学方法是启发式的谈话法,设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感态度与价值观通过本课学习,使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心,对中华民族祖先的尊敬之情。重点和难点 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。教法、学法应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。课时1课时课型新授课教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图教学设计1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和
11、神农氏教民播种五谷的故事,然后学生带着问题预习课文,进入学习状态。2探究过程(1)教师出示探究问题:假如你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大,食物来源不充足,需要不断迁徒,等等),然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题,从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。(2)学生阅读教科书上的白虎通引文,看看能得出什么结论。展示图片,让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图,并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片:观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中,有哪些农耕经
12、济现象?各种因素的内在联系如何:原始农业中的生产工具与产量的关系,原始农业与渔猎的关系,原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系,生产、生活与原始艺术和早期文字的关系,原始陶器和纺织与定居生活的关系等。(4)利用我国原始农耕时代主要遗址图,学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后,启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况,寻找分布特点。 (5)在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后,让学生阅读课文的最后一段小字,然后鼓励学生发表自己的意见,讨论大汶口晚期的墓葬里,为什么有了随葬品?应怎样看这一现象?(四)巩固小结1出示话题:我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据
13、老师展示的历史实物图片,学生发挥想象力,任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)2、小制作:看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格,对所学知识进行归类,明确农耕经济中的劳动分工。(五)推荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡,可以是神化传说、历史故事,诗歌,也可以是农耕小知识。2、有条件的学生,可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。附:板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间-距今7千年 2、生活位置:河姆渡居民位于长江流域 3、农业:河姆渡居民种植水稻,我国是世界上最早种植水稻的国家。4、河姆渡居民会建造房屋,还会开挖水井。二、半坡原始居民的生活1、时间-距今五六千年 2、生活位置
14、:半坡居民位于黄河流域 3、农业:半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。4、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民 1、时间-距今四五千年 2、地点-山东大汶口3、在后期,出现了私有财产和贫富分化。第 3 课 华夏之祖教学目标1、知识与技能:通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况,培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。2、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献,黄帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识。方法:采用讲述、合作、探究相结合的方法重点和难点重点:黄帝对人类的贡献;夏朝的建立难点:为什么说黄
15、帝是人文初祖?禅让制的含义突破重点、难点的方法:让学生列举大量的远古传说,展现黄帝对对中华文明的杰出贡献,揭示黄帝是人文初祖。教学资源 结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。课时1课时课型新授课 教师活动学生活动导入新课:同学们,中华民族是一个重视历史的民族,我们向来有炎黄子孙的称谓,那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为人文之祖?让学生在回顾上节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。讲授新课一、炎黄战蚩尤出示问题:1、涿鹿之战是怎么回事?2、华夏祖是怎样形成的?在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读,并有其中内容过渡到下一目认识黄帝像,对
16、黄帝有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论涿鹿之战的双方、过程及其结果;在此基础上思考华夏祖的形成。二、黄帝-人文初祖观察教材中的插图传说中黄帝对中华文明的贡献提出设问:后人为什么称黄帝是人文初祖 ?教师引导学生相互交谈,要求各组推选代表回答。各个小组根据传说中黄帝对中华文明的贡献及其课本中的文字内容,小组相互合作三、尧、舜、禹的禅让出示问题:你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了课本上的外你还知道哪些?你能根据课本内容说说禅让的含义吗?教师设问:谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领?教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流,相互讲述,增强历史课堂
17、的趣味性。举出实例说明(德才兼备,以身作则,没有特权,是社会的公仆。大禹治水的故事)。 课堂小结:在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大贡献,所以我们称他为 人文之祖。课堂检测: 课外延伸:远古传说和历史事实有什么联系和区别? 课外作业:从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例,讲给同学听。让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。1、P16页的练一练2、我国第一个奴隶制国家建立的时间( )名称( )思考回答记录在预习本上要求:课后通过查找有关的资料,精心筛选、整理,记忆,选择自己认为最好的。板书设计:尧舜禹炎黄战蚩尤华夏族形成禅让制黄帝的贡献人文初祖夏朝
18、禹时第 4 课 活动课 寻找历史知识与能力以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中对学生应掌握知识的要求。过程与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。情感态度与价值观1、批判地继承古代历史任务的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。要求 1、开动脑筋,解放思想,大胆发表自己的看法;2、观点鲜明,论据充分,史论结合,有理有据;3、不同观点的交锋要以理服人,要讲究辩论的技巧。课时1课时课型活动课方式与方法以讨论为中心的综合启发式教学教具地图
19、册、多媒体资料授课过程介绍老师去旅游暑假,我们有的同学常外出旅游,旅行社都会为游客精心设计旅游线路。如果老师外出旅游,你们能否设计一条最佳的旅游线路呢?那么,请你们开始行动吧! 【找一找】 利用节假日,搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料,设计出XX地名胜古迹一日游的线路,带着老师去旅游。 【讲一讲】 每组选出一名学生担任导游,可一边讲解,一边展示搜集的图片、拍的照片、录制的录像或制作的网页,让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。 【议一议】 让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论,自由发言,提出合理建议。 【评一评】 由学生投票评选出家乡一日游或X X地一日
20、游 的最佳设计线路。最后,由教师来评议出最佳线路设计和最佳导游。讲 评 课讲评 第一单元 测试题教学目的1、分析学生掌握知识的情况,2、矫正错误,3、查缺补漏,4、巩固提高;5、抓住共性问题进行点评,6、从实际出发,7、培养能力。教学方法讲授法教学课时1课时教学类型讲评课教学重点中国古代人类主要生产生活、情况 教学过程1、组织教学。2、总评:本次测验存在的主要问题有:1)在作选择题时,2)个别学生审题不3)清;4)在作填空题时,5)有少数学生写错别字。6)有些学生在回答问答题时,7)答案不8)全。采取补救措施:1)培养学生仔细审题的习惯;2)加强对学生写的训练;3)培养学生分析问题、解决问题的
21、能力。 3、点评:分析试卷,按选择、填空、问答的顺序有重点的讲解。在选择题中,重点讲解第1、3、8 、11、15题在填空题中重点讲解第1、4、5题。(其他详见附页-单元测试题)4、留出时间让学生改错、巩固5、练习(使用微机)1)元谋人发现的时间_;地点:_;地位:_;人和动物的根本区别是_。2)、北京人发现的时间_;发现地点_;河姆渡的原始农耕距今时间是_ ;生活位置:_流域;3)人文初祖是_;_发明了文字。6、作业:整理试卷,巩固所学内容。第二单元 国家的产生和社会的变革(511课)知识与能力 以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生 应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。 过程
22、与方法 1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力; 2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养; 3、口头表达能力的锻炼。 情感态度与价值观 1、正确认识人类历史的起源; 2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。 重点 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。 难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。 课时7课时课型新授课、活动课方式与方法综合启发式教学 教具地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图 第 五 课 夏、商、西周的兴亡 教学目标一、知识与能力(一) 知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立
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