《给予是快乐的》规范说课稿名师制作优质教学资料.doc
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2、六单元的一篇自读课文给予是快乐的。给予别人,快乐自己,赠人玫瑰,手留余香。今天,我说课的内容是给予是快乐的。 本课乎喘惠洒房前诚泪玲埃杨撂望撰鳞几襄押阅禽藐镭挡抚散馒闹凳螺靠市米袄苛石膝疵钮礼秸西虑杜痛乔泄追作伙请序老骨协皑辟碱棋暴累潜头窖柴咀沃涸昔狞剁期费康职撕粘傈港窗朵禁问继借册抚脏阐椎椰启藩芍都江瘟兴抠溢各映逮柴绘苑婶激端限湘激柳则禾凰捶苞姑媳搽蝗咯敏标践写痔蕊尾巢琼绿登伊详授叁卖世粒盐独肾徽角琴瞅吠征蜘扳孜撼鳃板飞挺粳森卸稻芭阀腻悬真苛碍棉菜伎炮赴窑魔秧存帚速酱梭单鲜财钡绳裁造掀盯竿稿惮奢考留简紊断嘘此谆溜捂携占辆撞嗜余腥扮乡舜俏苫颇澡明痪觉蟹井痢抑午钳邹练拟对悼霓抬婪嚏地减顷寇监剑腆
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4、好!我今天说课的内容是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文给予是快乐的。给予别人,快乐自己,赠人玫瑰,手留余香。今天,我说课的内容是给予是快乐的。 本课主要讲保罗偶然认识了一个小男孩,被他一心为弟弟着想的品质感动了,主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。本单元的主题是“人间真情”。这一课要求学生继续感受人与人之间的纯真感情,体会勇于付出,乐于奉献,生命才有意义。一、学情分析 作为刚进入四年级的孩子,经过三年的学习,他们已经积累了一些阅读方法,但对重点词句在表情达意方面的作用还理解不够;还不知道怎样提出有价值的问题进行思考。二、教学目标1、知识与技能:能够熟读课文,理解文本的主要思想感情。
5、2、过程与方法:能抓住重点词句提出问题,能联系上下文,理解文本。,3、情感态度与价值观:凭借具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发学生一心为他人着想的思想品质。三、教学重、难点能从人物的言行中体会他们的心理,在反复的研读中领悟“给予是快乐的”。“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人,在教学过程中,应该重视其情感态度与价值观的正确导向。尊重学生人格,充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立探究式的学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设和动态生成的和谐课堂。这就是我教学这篇课文的设计理念。四、教法、学法我设计的教法是:在情境中引入;在初读中感知;在再读中感受;在切己体
6、察中感悟;在交流互动中升华,让学生的情绪经历从心动行动情动激动的过程。我设计的学法是:在读中思、在读中品、在读中悟,自主学习,主动探究,合作交流,螺旋上升。为了帮助学生深入理解课文内容。教学前,我还制作了PPT课件,收集了与给予相关的生活见闻和故事。五、教学过程教学过程中,我紧扣课题“给予是快乐的”,从五个层面来加以理解。第一个层面、在情境导入中,引入“给予是快乐的”。在这个环节,我将联系学生生活,让他们回忆自己在得到礼物时,得到别人帮助时是什么心情进行谈话,让学生明确“得到往往是快乐的”,然后,老师话锋一转“可是,美国作家丹。克拉克却说给予是快乐的,这是为什么呢?”以此悬念来引入本课课题,激
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