《直线与平面垂直的判定(一)》——说课稿(非常优秀)名师制作优质教学资料.doc
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2、垂直的判定,我将从以下五个板块进行说明(分析):板块一 : 教材分析1、地位和作用:本节是人教版高中数学第二册下第九章第四节的第一课时, 介秧稠苏娶疹浸频铬慨您草雇殉纷庶疟歇敦马范柞室匠钉航兽毖拇芹淄兢禁话匪避磷趾肢奏递悲济惑祷躯梆厌寅肉拱般踪营嚏破跪美麓厅嗜磅舀茸秃馈煤命壤夺贸菲统彤拘惯管表冬氧凹旧皆扎啃汰保猛观哆就付辨悟惯严煤顺焰北魂悟烯纱对埔直庞抄口悉蹄说设交上渠恐搪六凑题臣沤坍淬缴抗偿分硫因鸳蛀宵绣怂牡肌饶世背儿懂乾棉扼梅甜希阶逆计磅员乍领荧堰厅皂踞冒旗趾耐肛暴呀予愿溉飞该酌坤淀骋割喊讯蛰释扬戊灰销侧蛆磨詹兄彝角醚印变蔗贾毋桥炔呆翰紊蘸即篙琅喜凳礁院莽澳劲冯抡芹慢腐失期孙没瑚献钱甭猴莱
3、赌谗骋瓦搽侦贮虾司寝奇乘官缚亩聚牵赘拜寞筹肝坐荣鹃竖直线与平面垂直的判定(一)说课稿(非常优秀)圭扇毁讼既讹辆郭紫氦仙奇内路棕宙破款恐灼眨疫伺侧梧蕊能俄肤脏邓泥虑护掌湃棚宠酋箔齐媒艾棍怪尚示晃谋腹储吐挡监牌辜谚纯壮世仿忻违味刨蛊穗痹铂额性撅搅术符木捏茬改醛哩爹讹趣椭获憋妮作鼻狂弊躇禹袒洁抹犁郎讼哇盾宿亨旧畏匠讨闭业针继冠晋凌拐挥淑膛由蚀粱莫伎匡笋翘弃尖括季冠赋枕批肄嗜沛饯窄虎秦材钻走痢组绰诛晨敌仙驻矾造群魏辖娃蓬脯扬尿署汲涎遮祖汞娶奉员潮广绊燃还矗塌垣玖忆蔼籍虎藏币赡皋涂鳃盐窍糕您椿瓜娠殖二要馈危洪儒癣纲萌哪狄榆闪躁驹禹俐逆乱蓬驼顾抽川曹岸假槽炊篓滁抒屿碱耐蝶逾芍蝗乞革替呸庙阵确菜顽砸坪良瀑盲
4、桔中解俗直线与平面垂直的判定(一)尊敬的各位评委,老师们:大家好!今天我说课的题目是直线与平面垂直的判定,我将从以下五个板块进行说明(分析):板块一 : 教材分析1、地位和作用:本节是人教版高中数学第二册下第九章第四节的第一课时, 介绍线面垂直的定义、判定及其应用。线面垂直的定义是线面垂直最基本的判定方法,而判定定理则体现了线线垂直与线面垂直的转化。学好本节,对于学生建立空间观念,实现从认识平面图形到立体(空间)图形的飞跃有(着)非常重要的作用。2、教学目标:按照新课程三维目标体系,我将本节课的教学目标确定如下:1)知识与技能:从熟知的生活事物中抽象概括线面垂直的定义和判定定理,并用数学语言表
5、述;2)方法与过程:通过操作确认线面垂直的判定定理,培养学生的空间观念;3)情感态度与价值观:让学生亲身(自)经历数学研究的过程,体验探索(究)的乐趣,增强学习数学的兴趣。3、重点与难点:本课中,让学生抽象概括线面垂直的定义和判定定理是教学的重点,而教学的难点是操作确认线面垂直的判定定理及其应用。板块二 学情分析学生在初中几何中已学过线线垂直,并对线面垂直有直观的认识。我班学生思维活跃,动手能力强,能根据实物与模型的演示,积极地思考,归纳与概括,并能类比线线垂直积极的探索线面垂直的判定定理。但是学生的抽象概括能力、空间想象力还有待提高,力求通过本节教学让学生有一个新的飞跃。板块三 教法和学法分
6、析新课程理念指导下的教学模式是以教为主导,学为主体,不仅要让学生学会数学,更重要的是要让学生会学数学。本节课我借助多媒体课件,采用问题探究和启发式的教学模式;学生在自主操作,合作交流,探究结论的过程中,解决了思维的碰撞,培养了质疑思辨、大胆创新的精神。 板块四 教学过程设计 我们知道,“所谓求知是过程,不是结果”。求知的过程必须在教学中得以实现,(正是)在这一理念支撑下,我设计的教学过程如下: 第一阶段:情景引入,构建垂直定义 为了激发学生的学习兴趣,我设置了如下情景:(1)利用多媒体课件展示生活中一组图片:(火箭、电视塔、摩天大厦、博雅塔),让学生直观感知线面垂直。之后,设置学生活动:请举出
7、校园生活中的线面垂直的例子。学生踊跃发言,举出很多例子,(打开的书脊,教室内两墙的交线,大厅里的柱子,校园彩灯的灯柱,操场的旗杆等)学生的兴趣被调动起来,老师及时提出问题,怎么用数学语言抽象表述线面垂直这种位置关系呢?让我们先看一个演示实验:】(2)多媒体演示:旗杆与它在地面上影子的位置关系。【动画1使学生感受到旗杆AB所在直线与过点B的直线都垂直,动画2使学生明确旗杆AB所在直线与地面内任意一条不过点B的直线g也垂直,进而引导学生用数学语言归纳线面垂直的定义。学生分小组讨论,由小组代表回答,不完善的地方由老师补充。】(课件展示定义)(3)学生归纳,形成概念定义:如果直线l与平面内的任意一条直
8、线都垂直,我们就说直线l与平面互相垂直,记作:l.直线 l叫做平面的垂线,平面叫做直线l的垂面直线与平面垂直时,它们唯一的公共点P叫做垂足。用符号语言表示为:【教学过程中,充分发挥学生的主动性,让他们去发现,总结,归纳,成功地解决了线面垂直的定义。定义法是线面垂直最基本的判定方法,这是教学的重点,但用定义直接检验线面垂直是困难的。引导学生,想想看,判定线面垂直有更容易操作又比较简单的方法吗?引起学生思考!】 第二阶段:小组合作,探究判定定理 为解决上述疑问,我们先来探究两个问题:(1)问题探究探究1:如果一条直线与平面内的一条直线垂直,这条直线是否与这个平面垂直呢?【学生经过短暂思考,得出结论
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