构建高效课堂

1、抓住概念本质 构建高效课堂化学平衡状态的判断方法 姜晶晶余姚市高风中学 浙江余姚 315400摘要：化学基本概念是学习化学的基石，从概念本质入手，还原解题技巧的本源，是提高课堂效率的有效手段。以化学平衡状态的判断为例，从概念延伸出判断依据，。

2、落实新课程理念 构建高效课堂 摘要：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。在新课程背景下，如何构建高效的数学课堂成了数学学科教学中的一个迫切需要思考和解决的问题。课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。 关键词：新。

3、 实施有效教学论文构建高效课堂论文：实施有效教学 构建高效课堂 有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。而高效课堂就是在有效课堂教学基础上达到利益最大化，高效课堂的实施需要教学时间、教学任务量、教学效果齐突破的状态下才得以实现；有效教学是低投入、高效益的状态下，实现特定。

4、构建高效课堂 有效学习英语,构建高效课堂，有效学习英语,理解新课程的新理念,掌握新课程的新方法,提高教学过程设计与实施能力,以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。,效率的最大化,效益的最优化,在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。,学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。,二者之中效。

5、小学数学教学论文从生活实际出发，构建高效课堂 数学来源于生活，生活中也到处有数学。数学知识的产生与实际生活分不开。小学数学课程标准中也明确指出：数学教学要注意联贴近学生生活实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。然而，在具体教学中，往往会忽视这一点，学与用分离。把数学学习与生活需要隔离开来,使人对数学产生一种恐惧感。曾有人在成人中做过这样一个调查。

6、小学语文教师培训材料构建高效课堂，提高教学效率 多年来，我们的语文课堂存在着“费时多而收效微”的状况。课堂上经常看到以下现象：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。这大大削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好。

7、巧用信息技术 构建高效课堂 新课程背景下多媒体信息技术在高中化学教学中的应用 摘要：结合教学实例，阐述了科学合理运用好多媒体，可以为学生创设生动地课堂坏境，激发学生的学习兴趣和主动性。从而优化课堂教学模式，突破课堂教学重难点，对提高教学效率，促进新课程教学改革具有十分重要的意义。 关键词：多媒体；构建；高中化学；高效课堂 科学运用多媒体辅助教学，可以创设一个情景，开阔学生的视野，使教学中抽象的问题。

8、初中地理教师先进教学经验汇报材料深化35X教学 构建高效课堂 一、推广“35X”教学策略，构建高效课堂 临沂市启动新一轮课堂教学改革，确立了中小学学科课堂教学策略的研究课题。目的主要在于总结、推广近几年教学与课程改革的经验、成果，努力解决课堂教学中的突出问题。改革的目标是：以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的。

9、 初中教学论文实施分层教学，构建高效课堂 有专家提出的：没有学不会的学生，只有教不好的老师。对这一观点我不敢苟同。最起码，这位专家就没有从生理学的角度来评价学生。首先，人的能力是有差别的，尤其在接受新事物的能力上。其次，不同学科的知识对同一个学生来说，难度系数不能等同的划分。所以，就要求我们教师在教学的时候，就要摆正心态，我们所传授的知识，绝对不可能让所有的学生都能学的优秀。有关资料表明，成绩比。

10、初中高效课堂发言材料嵌入师生个性，构建高效课堂 个性高效课堂是以“以人为本”为根本追求，遵从学生个性发展的宗旨，对教学内容进行个性化处理，选择个性化的教学中介，运用业已形成的教学风格，充分展示个人魅力，进行个性化的教学和引导，从而使学生个性化的学与老师个性化的教融为一体的课堂。简单说，个性高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益，促进学生的心智发展和师生的个性发展。 个性 上帝阅读着尘世的每。

11、初中地理教学论文深化35X教学 构建高效课堂 一、推广“35X”教学策略，构建高效课堂 市启动新一轮课堂教学改革，确立了中小学学科课堂教学策略的研究课题。目的主要在于总结、推广近几年教学与课程改革的经验、成果，努力解决课堂教学中的突出问题。改革的目标是：以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平和效率。改革的主。

12、小学语文教师培训材料构建高效课堂，提高教学效率 多年来，我们的语文课堂存在着“费时多而收效微”的状况。课堂上经常看到以下现象：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。这大大削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好。

13、实施有效教学 构建高效课堂 摘要：质量是教育的生命线。随着新课程改革的深入，我们越来越重视课堂教学质量的提高。如何实施有效教学，构建高效课堂，笔者认为准确的教学目标是向导，清晰的教学思路是前提，优化的课堂结构是关键，和谐的课堂氛围是保证，拓宽的学习空间是延伸。只有这样，才能真正实施有效教学，构建高效课堂。 关键词：有效教学 教学质量 课堂结构 学习空间 质量是教育的生命线。提高教学质量，关键在课堂。

14、 恰当使用多媒体 构建高效课堂 教学反思 现代教育技术的应用，不但引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，在教育学科中逐步赢得了相对应的学术地位。下面我以尿的形成和排出这节课为例试述一二。 尿的形成和排出这节内容的难点是：当血液流过肾单位时经过两个过程是如何形成尿液的。为了理清学生的。

15、优化教学模式，构建高效课堂教学感悟 陕西省千阳县南寨中学 蒲英杰 经过一个多月时间的摸索和实践，我对“优化教学模式，构建高效课堂”有了一定的认识和思考.下面就图形的放缩一课谈谈自己的一点做法和体会。 生活中我们有这样的经验，越是容易得到的东西一般不会珍惜，容易忘掉，而来之不易的东西往往倍加珍惜，记忆深、有的甚至终身难忘，对知识也这样，注重知识的获得过程，为学生提供探索知识的机会,让学生参与到问。

16、 使用积极语言，构建高效课堂 参加兰州市教育局心理健康教育培训心得 前段时间，有幸参加了兰州市教育局组织的小学心理健康教育培训，聆听了教育部基础教育司课题专家陈虹博士关于“积极语言”在课堂教学中的使用的讲座，我感觉对我的课堂教学有重要的指导意义。参加完培训，我尝试着在自己的课堂教学中使用“积极语言”，一个月下来，感觉课堂教学效果有了显著的提升。 积极性教学语言包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言。

17、把握课堂节奏，构建高效课堂 如何把握课堂节奏 学习目标是一堂课的起点和归宿，它对教学过程起着导向、激励、自我调节、自我评价的作用。那么，怎样才能更好地完成学习目标呢?我觉得在和谐教育的大前提下，把握好课堂节奏是很关键的一环。一、教师的语言节奏教师的语言围绕学习目标，不但要做到准确、简练、通俗易懂、生动形象，富有启发性和教育性，而且要有节奏感。经验不足的教师总是滔滔不绝，说话像连珠炮似的，结果学生听。

18、关注文体特点 构建高效课堂 - 党政事业 - 精品xx（可编辑） 值得下载 关注文体特点 构建高效课堂 现行各版本的小语教材都把童话、诗歌、寓言、记叙文、散文、说明文等不同文体的文本纳入其中，且各学段收纳的篇目也因学生的认知能力、课标要求不同而有所区别。这显然是教材编撰者精心安排的意图通过阅读这些文体作品，达到培养各学段学生阅读能力，启迪学生语言智慧，丰富学生精神世界，提升学生语文素。

19、 小学语文教师培训材料构建高效课堂，提高教学效率 多年来，我们的语文课堂存在着“费时多而收效微”的状况。课堂上经常看到以下现象：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。这大大削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向 40 分。

20、小学数学教学论文从生活实际出发，构建高效课堂 数学来源于生活，生活中也到处有数学。数学知识的产生与实际生活分不开。小学数学课程标准中也明确指出：数学教学要注意联贴近学生生活实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。然而，在具体教学中，往往会忽视这一点，学与用分离。把数学学习与生活需要隔离开来,使人对数学产生一种恐惧感。曾有人在成人中做过这样一个调查：“数学留给你的印象是什么？”结果相当一部分人认为：数学是最枯燥的学科；数学是最令我头疼的学科；数学是。

21、初中教学论文实施分层教学，构建高效课堂有专家提出的：没有学不会的学生，只有教不好的老师。对这一观点我不敢苟同。最起码，这位专家就没有从生理学的角度来评价学生。首先，人的能力是有差别的，尤其在接受新事物的能力上。其次，不同学科的知识对同一个学生来说，难度系数不能等同的划分。所以，就要求我们教师在教学的时候，就要摆正心态，我们所传授的知识，绝对不可能让所有的学生都能学的优秀。有关资料表明，成绩比较差的学生，有80%的智商比较优秀，谁能在自己的课堂上调动这部分学生学习的积极性，谁就赢得了课堂，谁就能在课。