上海 高中 数学

1、新课程背景下高中数学情境创设策略研究普通高中数学课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，体现数学的文化价值。教师教学的主要作用不在于讲授，解释或者传递数学知识。教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，应想方没法创设能够激发学生学习兴趣、乐于探索的学习情境，充分调动学生学习、探索的积极性、主动性，从而最大程度地提高学习效率。那么在课堂教学中如何创设情境，引导学生探究呢？一、从实际生活，特别是学生自身生活实际中创设情境我国的数学教育在很长一段时。

2、高中数学常用公式及常用结论1. 元素与集合的关系,.2.德摩根公式 .3.包含关系4.容斥原理. 5集合的子集个数共有 个；真子集有1个；非空子集有 1个；非空的真子集有2个.6.二次函数的解析式的三种形式(1)一般式;(2)顶点式;(3)零点式.7.解连不等式常有以下转化形式.8.方程在上有且只有一个实根,与不等价,前者是后者的一个必要而不是充分条件.特别地, 方程有且只有一个实根在内,等价于,或且,或且.9.闭区间上的二次函数的最值 二次函数在闭区间上的最值只能在处及区间的两端点处取得，具体如下：(1)当a0时，若，则；，.(2)当a0时，若，则，若，则。

3、1.4 三角函数的图象与性质,1.4.1正弦函数、余弦函数的图象,上海新王牌教育 初高中精品小班,2.任意给定一个实数x，对应的正弦值（sinx）、余弦值(cosx)是否存在？惟一？,问题提出,1.在单位圆中，角的正弦线、余弦线分别是什么？,sin=MP,cos=OM,4.一个函数总具有许多基本性质，要直观、全面了解正、余弦函数的基本特性，我们应从哪个方面人手？,3.设实数x对应的角的正弦值为y，则对应关系y=sinx就是一个函数，称为正弦函数；同样y= cosx也是一个函数，称为余弦函数，这两个函数的定义域是什么？,正、余弦函数的图象,知识探究（一）：正弦函。

4、正本清源基于数学史的高中数学概念教学摘要：基于数学史开展高中数学概念教学可介绍概念产生的背景及价值；利用数学史中概念产生的具体过程揭示概念的内涵；通过数学史中的正、反两方面的例子剖析概念的本质；从历史角度讲解概念中蕴含的数学思想为切入点，采用问题策略和有指导的再创造策略，针对形成式概念、同化式概念实施教学，从而达到对数学概念的深层理解，进而“再创造”。关键词：数学史；数学概念一、问题的提出1一则案例的思考【案例】单位圆定义法与终边定义法定义任意角的三角函数的讨论在人教版普通高中实验教科书数学4必修。

5、初高中数学衔接中的问题分析和对策探索 由于各地义务教育的教材与课程改革实验进度不一致，高中数学课程改革存在着衔接问题早在80年代，我们在人教版教材改版过程中发现有初高中衔接上的问题今天，这个问题越来越突出，直接影响到我们正常的课堂教学笔者曾多次参加各种培训会、研讨会，得到人民教育出版社章建跃主编和好多特级教师、名师的指点，现将结合人教A版在调查、实施过程中出现的问题和应对策略与同仁们汇报一下一、从困惑中发现必须要衔接开展过新课程标准实验教学的教师都有一个这样的感觉：这届学生比任何历届学生都要“笨”，。

6、上海高中数学三角函数大题压轴题练习三角函数大题压轴题练习 ,1(已知函数 fxxxx()cos(2)2sin()sin(),，,，344(?)求函数的最小正周期和图象的对称轴方程 fx(),(?)求函数在区间上的值域 ,fx()122,解:(1)？fxxxx()cos(2)2sin()sin(),，,， 34413 ,，,，cos2sin2(sincos)(sincos)xxxxxx221322 ,，,cos2sin2sincosxxxx2213 ,，,cos2sin2cos2xxx22,sin(2)x 62,?周期, T ,2k,2(),()xkkZxkZ,，,，,得由 ,6223,?xkkZ,，,()函数图象的对称轴方程为 ,3,5？,？,xx,2,(2) 122636,fxx()sin(2),因为在区间上单调递增，在区间上单调326123递减， ,x所以 当。

7、高中数学论文初高中数学教学衔接浅议【摘要】今年是实施课程改革学校的初中毕业生步入高中阶段的学习生活的第三个年头。由于教材知识结构等方面的变化，初高中教学衔接面临许多新的问题，部分学生不适应这种变化，进入高中后，遇到学习上的“不适应期”，严重的导致其失去学习兴趣，出现学习成绩滑坡现象。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中教学上的衔接。【关键词】初高中衔接教学教法解决方法“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过。

8、硬件薄弱学校高中数学和信息技术整合教学实践初探摘要：随着新课程标准的实施和新教材的使用，传统的数学教学内容和教学方式发生了很大的变化，信息技术在数学教学中的应用更加突出。硬件薄弱学校在开展数学教学中显得心有余而力不足。为了克服这个弱势，笔者尝试采用对学生进行信息技术知识的培训，和信息技术老师的教学合作，借助internet、教师办公室电脑和多媒体教室进行多途径教学等方式探究数学和信息技术教学的整合，丰富了教学，提高了学生学习数学的兴趣，取得了较好的效果。关键词：高中数学 信息技术 整合教学 实践普通高中数。

9、初高中数学衔接教学的现状分析与对策 内容摘要: 提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的数学。而初中生进入高中后,相当一部分学生进入数学学习的困难期,数学成绩出现严重的滑坡现象,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生.渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣.造成这种现象的原因是多方面的,本文就这个问题进行分析,探讨其原因,寻找解决对策. 关键词:高中学生学习困难原因对策 2006年9月,浙江省高中数学统一实施新课程,新教材将融进近。

10、高中数学论文高中数学新教材的四点“识”与“惑”摘要：高中数学新教材模块的设计中，“探究与思考”提供给学生更大的学习空间，“习题编排”体现了连贯性和开放性，“数学应用意识”贯穿教材的始终，“信息技术”增强了数学的可视性。但对新教材的使用，也存在着一些困惑。关键词：新教材 探究与思考 习题编排 数学应用 信息技术高中数学新教材模块的设计与布局与旧教材不同，新教材版式新颖，图文并茂，语言生动，洋溢着时代的气息，体现着改革与创新的精神，令人耳目一新。其教材内容安排采用螺旋式编写体系，与时代发展要求相吻合。对。

11、摭谈高中数学非教材课程资源的开发和利用 开源促重构 渗透引生成 摭谈高中数学非教材课程资源的开发和利用 摘要：高中数学教材是高中数学教学的主要课程资源，但不是唯一的课程资源.随着新课程改革进程的不断推进，非教材课程资源的重要性已日益显现.本文以高中数学非教材课程资源的开发和利用为切入点，在高中数学课堂教学中对拓展资源、文化资源、生活资源、科间资源、学生资源以及媒体资源六个纬度展开实践研究，构建高中数学非教材课程资源的“六位一体”架构，引导教师和学生真正从基于教材的教与学走向基于资源的教与学，进而为高中。

12、高中数学课堂情景创设中存在的问题与思考 摘要 目前，在关于数学课堂情景创设的探索道路上，还存在极端化、形式化、无效化等现象，主要表现为趣味性有余，指向性不明；生活味有余，数学味不足；故事味有余，重点不突出；情景创设不看对象，没有做到因人而异等。而要解决这些问题就必须深刻理解情景创设的目的与要求,根据情景创设的要旨进行操作。只有这样，才能收到事半功倍的效果。关键词 情景创设 问题 思考在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情景，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探索数学知识的原动力，是提高学生。

13、架起数学课堂与生活的桥梁高中数学生活化教学初探 摘 要：笔者在长期的高中数学教学中，强烈感到数学生活化教学的重要意义。本文尝试从“用生活情境为数学学习修筑跑道”、“用形式多样的生活材料为学生增添数学形象”、“让学生在生活经验的运用中研究数学”、“让学生在生活问题的解决中运用数学”四个方面进行高中数学生活化教学的探讨。帮助学生追溯研究历史，分析解决现况，预测指导未来，架起数学课堂与生活的桥梁。关键词：数学生活化教学 生活情境 生活材料 生活经验 数学形象学的实质就是教师与学生的特殊生活过程。新课程改革强。

14、高中数学与生活的碰撞 论文摘要: 数学是一门很有用的学科，自从人类出现在地球上那天起，人们便在认识世界、改造世界的同时对数学有了逐渐深刻的了解。在高中数学课程中，新课程标准指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学的应用越来越广泛，正在不断渗透到社会生活的方方面面。”因此，在教学时，要努力使生活数学化，数学生活化，让数学走入生活，让生活走进数学。关健词：数学生活化 生活数学化早在远古时代，就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事”等的传说。可见，在早期一。

15、巧用“构造法”解决高中数学问题以构造为题材的试题，已成了高考中的一个亮点，同时也成了数学教学研究的热点. 所谓数学上的构造法，就是运用数学的基本思想经过认真的观察，深入的思考，构造出解题的数学模型从而使问题从一般到特殊，从抽象到具体，从陌生到熟悉，得以解决.运用构造法来解题也是培养学生创造意识和创新思维的手段之一，同时对提高学生的解题能力大有帮助. 下面就如何运用构造法解题作如下说明：1、构造函数例1 （全国高考题）已知是正整数，且，求证：.证明 且正整数， ，设，则.由知， ， ， 即是单调递减函数，又， ，。

16、上海新王牌教育 中小学精品小班,立体几何在高考中考查的主要内容有：空间几何体的性质、线面关系的判定与证明、表面积与体积的运算、空间几何体的识图，空间中距离、角的计算等,从近几年高考来看，一般以23个客观题来考查线面关系的判定、表面积与体积、空间中的距离与角、空间几何体的性质与识图等，以1个解答题来考查线面关系的证明以及距离、角的计算在高考中属于中档题目而三视图作为新课标的新增内容，在2011年高考中，有多套试卷在此知识点命题，主要考查三视图和直观图，特别是通过三视图来确定原图形的相关量预计今后高考中，三视。

17、在生活中“寻找”数学 如何指导实施新课程高中数学研究性学习新一轮的课程改革在浙江全省已全面开始，新课程标准创导发展学生的应用意识，强调自主探索、合作学习,力求使学生体验数学在解决实际问题的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，又把研究性学习提到了新的高度，各学校都展开了研究性学习，我校也不例，一个尴尬现象引起了我的思考，在全校学生研究性学习选题中，竟然没有学生选择数学研究课题。其实，生活中处处留心皆数学，关键是我们怎样去“寻找”它发现它。篮球是我们中学生最喜欢的运动，姚明在NBA的投篮命中率较高，因。

18、高中数学论文高中数学探究性教学活动的研究摘要:讨论数学探究性教学活动在教学中的作用,分析高中数学探究性教学活动的类型,指出开展数学探究性教学的问题并提出相应对策。关键词: 数学 探究性 教学活动培养学生创新意识和实践能力已成为数学教学的一个重要目标，为此，要求数学教学活动要更好激发学生学习的好奇心，追求新知的探究心理，要启发学生善于发现问题，善于独立思考，善于分析和创造性解决问题。如何进行探究性课题的教学，这是摆在教育工作者面前的新问题。著名的数学家和教育学家G.波利亚曾精辟的指出:“数学有两个侧面，一方。