深本数学 高中

1、 高中数学与初中数学的差异 十月份开始，很多高一新生数学已经开始落下来了，这使得家长很是不安，初中时候数学一直都是强项，怎么在高中突然就跟不上了，是不是孩子开始贪玩了，不努力了？下面就将高中与初中数学做个简单对比，分析下孩子成绩落后的原因。 1、 初高中数学教材梯度大。 初中数学知识少、浅、难度容易、知识面笮，同时概念定义缺少严格论证，很多都是以公理的形式给出，直接应用，书上的例题。

2、高中数学论文高中数学起始学习：难在何处，对策何在 摘要：高一数学难学，师生颇有反映。本文从初高中数学学习中的思维方法、内容要求差异、学生基础等方面，浅析数学起始学习困难的原因，并从初高中内容衔接、教材特征、知识网络构建、兴趣激发等方面，试图寻找对策。关键词：起始学习 困难 对策执教高一两个月，学生反应数学难学，这与学生基础有很大关系。我校是位于农村的省二级重点普通高中，招收的学生在全市普通高中学生中属中下水平。横向了解，即使一级重点中学的高一，也有很大比例学生反应数学难学（文1，教学要求应有不同）；。

3、高中数学教学论文高中数学高效课堂教学探索长期以来，高中阶段的课堂教学，在高考指挥棒的严格控制之下，“考什么就教什么，考什么就学什么”，课堂教学几乎完全以训练学生的答题能力和应试水平为目标，学生学会的只是机械的解题方法和所谓的应试技巧。省级课题“创建高效课堂的理论与实践”意在提高课堂学习的效率，通过系统探索在新课程标准背景下，构建高效的数学课堂教学模式，最大限度地利用课堂时间，最大限度的获取数学教学成绩。自2008年8月开题以来，全省教师和学校积极参与，集中智慧，碰撞交流，反思提高。我和数学组的老师们。

4、硬件薄弱学校高中数学和信息技术整合教学实践初探摘要：随着新课程标准的实施和新教材的使用，传统的数学教学内容和教学方式发生了很大的变化，信息技术在数学教学中的应用更加突出。硬件薄弱学校在开展数学教学中显得心有余而力不足。为了克服这个弱势，笔者尝试采用对学生进行信息技术知识的培训，和信息技术老师的教学合作，借助internet、教师办公室电脑和多媒体教室进行多途径教学等方式探究数学和信息技术教学的整合，丰富了教学，提高了学生学习数学的兴趣，取得了较好的效果。关键词：高中数学 信息技术 整合教学 实践普通高中数。

5、高中数学论文初高中数学教学衔接浅议【摘要】今年是实施课程改革学校的初中毕业生步入高中阶段的学习生活的第三个年头。由于教材知识结构等方面的变化，初高中教学衔接面临许多新的问题，部分学生不适应这种变化，进入高中后，遇到学习上的“不适应期”，严重的导致其失去学习兴趣，出现学习成绩滑坡现象。造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初、高中教学上的衔接。【关键词】初高中衔接教学教法解决方法“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。一些在初中数学成绩较好的学生，甚至在中考中数学取得优秀成绩的学生，经过。

6、重视过程教学，强调学生体验 高中数学教学的几点思考数学教学的最终目的是提高学生的数学素养和数学品质，而良好的数学素养和品质是在分析问题和解决问题的过程逐步形成的，是潜移默化的东西，是稳定的，是能够伴随人一生并帮助人走进科学领域的内在动力和媒介就中学数学教学而言，使我们的学生形成一定的数学素养和数学品质一直是我们教学的核心任务通过数学学习，使学生对数学与现实世界的联系、数学的探索过程、数学的文化价值以及数学知识的特征有所认识和体会；使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等方面有所发展；使学生在。

7、摭谈高中数学非教材课程资源的开发和利用 开源促重构 渗透引生成 摭谈高中数学非教材课程资源的开发和利用 摘要：高中数学教材是高中数学教学的主要课程资源，但不是唯一的课程资源.随着新课程改革进程的不断推进，非教材课程资源的重要性已日益显现.本文以高中数学非教材课程资源的开发和利用为切入点，在高中数学课堂教学中对拓展资源、文化资源、生活资源、科间资源、学生资源以及媒体资源六个纬度展开实践研究，构建高中数学非教材课程资源的“六位一体”架构，引导教师和学生真正从基于教材的教与学走向基于资源的教与学，进而为高中。

8、高中数学课堂情绪调动“12法”在课堂教学上，学生的情绪作为一种非智力因素与课堂教学效果直接有关如果上课时学生的情绪低落，教师讲的再好也没有用，有的教师采用高压法逼迫学生学，容易引发学生的情绪低落，甚至联合起来故意捣乱那么，怎样才能调动学生的情绪以提高课堂教学效果呢?一、风趣幽默法学生对上课时老是板着面孔的教师会敬而远之，有时学生不是针对教师讲的话是否有道理去听，而是计较教师讲话的态度和方式如果教师上课时能把教材生动化，运用引人入胜而又耐人寻味的幽默表现手法，则能调动学生的情绪，收到较好的教学效果例。

9、谈 怎 样 学 好 高 中 数 学 现代建构主义的学习理论认为，知识不能简单地由教师传授给学生，而应该由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构。对于高中数学的学习，我们应该从学生主动建构的角度出发，多途径的通过做好以下几点来达到学好高中数学的目的。一、 培养浓厚的学习兴趣两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的教师，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。那么如何才能建立好的数学学习兴趣呢？1理解数学知识与生活实际的联系，让。

10、高中数学与生活的碰撞 论文摘要: 数学是一门很有用的学科，自从人类出现在地球上那天起，人们便在认识世界、改造世界的同时对数学有了逐渐深刻的了解。在高中数学课程中，新课程标准指出：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学的应用越来越广泛，正在不断渗透到社会生活的方方面面。”因此，在教学时，要努力使生活数学化，数学生活化，让数学走入生活，让生活走进数学。关健词：数学生活化 生活数学化早在远古时代，就有原始人“涉猎计数”与“结绳记事”等的传说。可见，在早期一。

11、高中数学概念教学设计模式及案例分析摘要： 新课程视野下，利用高中数学概念学习和形成的原理，提出三种概念教学设计模式同时分析整个高中数学教材中的相关概念，悉心寻找合适的教学模式，并通过典型的案例对三种模式加以应用和说明关键词： 高中数学概念；概念教学设计模式； 案例1 问题提出数学概念是数学知识的细胞，也是思维的单元，是学生在学习数学中赖以思维的基础只有树立了正确的概念，才能牢固地掌握基础知识，概念不清就谈不上进一步学习其他数学知识随着数学教育改革的不断深入，对数学概念学习也提出了更高的要求，高中数学。

12、架起数学课堂与生活的桥梁高中数学生活化教学初探 摘 要：笔者在长期的高中数学教学中，强烈感到数学生活化教学的重要意义。本文尝试从“用生活情境为数学学习修筑跑道”、“用形式多样的生活材料为学生增添数学形象”、“让学生在生活经验的运用中研究数学”、“让学生在生活问题的解决中运用数学”四个方面进行高中数学生活化教学的探讨。帮助学生追溯研究历史，分析解决现况，预测指导未来，架起数学课堂与生活的桥梁。关键词：数学生活化教学 生活情境 生活材料 生活经验 数学形象学的实质就是教师与学生的特殊生活过程。新课程改革强。

13、初高中数学衔接教学的现状分析与对策 内容摘要: 提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的数学。而初中生进入高中后,相当一部分学生进入数学学习的困难期,数学成绩出现严重的滑坡现象,甚至过去的尖子生可能变为学习后进生.渐渐地他们认为数学神秘莫测,从而产生畏惧感,动摇了学好数学的信心,甚至失去了学习数学的兴趣.造成这种现象的原因是多方面的,本文就这个问题进行分析,探讨其原因,寻找解决对策. 关键词:高中学生学习困难原因对策 2006年9月,浙江省高中数学统一实施新课程,新教材将融进近。

14、初高中数学衔接中的问题分析和对策探索 由于各地义务教育的教材与课程改革实验进度不一致，高中数学课程改革存在着衔接问题早在80年代，我们在人教版教材改版过程中发现有初高中衔接上的问题今天，这个问题越来越突出，直接影响到我们正常的课堂教学笔者曾多次参加各种培训会、研讨会，得到人民教育出版社章建跃主编和好多特级教师、名师的指点，现将结合人教A版在调查、实施过程中出现的问题和应对策略与同仁们汇报一下一、从困惑中发现必须要衔接开展过新课程标准实验教学的教师都有一个这样的感觉：这届学生比任何历届学生都要“笨”，。

15、新课程理念下高中数学思维能力培养探微【摘要】数学思维能力是数学学科所独有的思维能力。培养学生的数学思维能力是新课程标准的基本理念，也是数学教育的基本目标。高中数学教学中培养学生数学思维能力是数学教学的一个核心，本文结合数学教学中的一些实践谈一点在数学教学中如何通过渗透一题多解、一题多变、多题一解、一题多思探究性学习的方法来培养学生的思维能力【关键词】数学 思维 培养 途径在新课程理念下，要求学生应懂得更多的数学知识并能运用数学知识去解决实际问题。数学知识是在不断发展的，因此，在高中数学教学中，不但。

16、高中数学论文农村初高中数学衔接出现裂痕及对策【摘要】从初中数学到高中数学，无论是课程教学的教育理念，教学方法，教学策略，教学内容，教师角色的转变，还是学生的心理，学习方式，师生的交往等等都发生了巨大的变革，特别是农村学生，基础薄弱，进入高中，受高考指挥棒无形的指导下，学习高中数学课程，衔接明显出现裂痕。【关键词】 裂痕 农村高中学生 学习方式 教师 教材高中教育属于基础教育，高中教学课程应具有基础性。高中数学课程的总目标是使学生在九年义务教育数学课程上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足。

17、高中数学课堂情景创设中存在的问题与思考 摘要 目前，在关于数学课堂情景创设的探索道路上，还存在极端化、形式化、无效化等现象，主要表现为趣味性有余，指向性不明；生活味有余，数学味不足；故事味有余，重点不突出；情景创设不看对象，没有做到因人而异等。而要解决这些问题就必须深刻理解情景创设的目的与要求,根据情景创设的要旨进行操作。只有这样，才能收到事半功倍的效果。关键词 情景创设 问题 思考在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情景，是数学教学活动产生和维持的基本依托，是学生自主探索数学知识的原动力，是提高学生。

18、正本清源基于数学史的高中数学概念教学摘要：基于数学史开展高中数学概念教学可介绍概念产生的背景及价值；利用数学史中概念产生的具体过程揭示概念的内涵；通过数学史中的正、反两方面的例子剖析概念的本质；从历史角度讲解概念中蕴含的数学思想为切入点，采用问题策略和有指导的再创造策略，针对形成式概念、同化式概念实施教学，从而达到对数学概念的深层理解，进而“再创造”。关键词：数学史；数学概念一、问题的提出1一则案例的思考【案例】单位圆定义法与终边定义法定义任意角的三角函数的讨论在人教版普通高中实验教科书数学4必修。

19、反思高中数学CAI的问题 摘 要：CAI(计算机辅助教学)为教师提供了一种新型的教学手段和教学工具；为学生提供了一个良好的学习环境和学习工具,便于抽象的内容直观理解。目前CAI已得到广泛的使用，也更能够体现新课程标准精神。但是，如何正确的认识和理解CAI的辅助作用，是一线教师注意与研究的热点。关键词：存在问题 反思 计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，CAI在高中数学课堂中得到广泛的运用。一方面利用CAI，为抽象的问题提供了直观的背景，。

20、新课程背景下高中数学情境创设策略研究普通高中数学课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识，体现数学的文化价值。教师教学的主要作用不在于讲授，解释或者传递数学知识。教师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，应想方没法创设能够激发学生学习兴趣、乐于探索的学习情境，充分调动学生学习、探索的积极性、主动性，从而最大程度地提高学习效率。那么在课堂教学中如何创设情境，引导学生探究呢？一、从实际生活，特别是学生自身生活实际中创设情境我国的数学教育在很长一段时。