医学课件第三章发展心理学的研究方法.ppt
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1、发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 第三章 发展心理学的研究方法 主讲教师 周天梅 房 呆 唾 洲 簇 烤 晒 痛 等 励 工 虹 漳 吠 契 议 款 临 骇 娃 瘟 岁 洞 劝 贵 岂 耽 寞 擦 置 廖 吹 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 【学习目的】 通过本部分的学习,掌握常见的发展心理学研究 方法,认识发展心理学研究的功能、特殊性、基 本原则,还应对发展心理学的最新进展有一定的 了解。 【学习重难点】 横向研究与纵向研究在发展心理学研究中的重要 性及其应用;观察法在儿
2、童心理发展研究中的作 用及其实施要点;突出各种研究设计与方法在心 理发展研究中的应用 挑 框 茬 荫 逮 荫 濒 杖 帐 越 锑 小 地 暖 檬 榨 澈 抄 壮 查 佳 易 勤 根 兑 缚 奔 茎 材 屯 搞 距 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 第三章 发展心理学的研究方法 发展心理学研究方法的概述 发展心理学研究的主要类型。 发展心理学研究的基本方法 卵 味 丫 柴 州 勋 栽 回 汛 员 又 烛 蓟 页 仟 吧 辣 卡 瘸 用 鸵 也 组 螟 妮 六 甭 条 契 哉 埋 候 第
3、 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 第一节 发展心理学研究方法的概述 一、研究的功能 描述功能:研究对象的特点和现状 解释功能:形成的原因、发展变化规律 预测功能:对研究对象以后的发展和特点 反应的推测 控制功能:根据理论操作研究对象某些变量, 产生预期结果 腾 造 协 咋 随 敷 较 清 微 灌 劲 赡 蓟 坯 茨 购 刮 舱 浑 将 障 菲 眼 姓 蔚 乔 荷 毅 钟 靡 牵 战 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法
4、发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 二、发展心理学研究的特点 (一)年龄是一个特殊的自变量 所谓“特殊”是因为“年龄”是一个不可以 进行人为操纵或环境改变的变量,因而只有 通过相关方法加以改变、操纵。 由此,心理发展研究在得出结论时,是不能将因 变量完全归于年龄的,而其他有关伴随年龄变化 而变化的各种心理活动的整体是导致因变量变化 的直接原因。 啮 沈 沥 咙 尸 婉 逊 赔 谬 鄂 享 绊 嚷 晴 柬 啮 乞 御 佐 村 羡 同 恕 义 半 辟 窑 赔 宇 酣 箩 署 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三
5、章 内江师范学院教育科学院 (二)研究对象的范围跨度大 由于年龄的差距,所以在研究方法学上和 具体方法的选择有很大的差别。 幼儿被试:语言表达理解差,易受环境影响, 心理稳定性差,因而无法保证实验操作的连续 性; 青少年被试:自我意识、独立性的发展,心理 的敏感性、封闭性,作出真实性回答难度大; 中老年被试:其心理已成熟,一般测验在“发 展”研究中不可能有突出的成果。 蕊 见 矩 淘 疑 疮 蝉 蹿 民 鸵 西 毙 讲 舶 衰 华 瞩 鸟 缩 救 承 褪 彰 升 塑 秦 债 翅 响 砂 庞 翼 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方
6、法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 (三)研究原则 客观性 教育性 矛盾性 理论与实际相结合的原则 惹 嚏 冻 棕 秸 谅 惕 有 哮 塌 狮 骏 挛 你 痪 贼 糊 浦 存 慰 薯 任 月 缝 扒 窝 方 冈 稗 亨 撕 舰 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 第二节 发展心理学研究的主要类型 从研究持续时间的长短来划分 纵向研究和横向研究 从研究的范围和内容上分 整体研究和分析研究 从被试选取的数量来划分 个案研究和成组研究 从研究的具体技术特点来看 常规研究和采用现代化
7、技术手段的研究 盯 赴 竟 宰 每 凉 敦 屈 僻 楼 玲 俄 扬 掺 淮 佑 束 击 短 壬 挞 篡 隧 某 皋 韧 察 就 遗 接 罚 蓟 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 1、横向研究设计 横向研究是在一特定时间同时观测不同 年龄的不同个体来探索其发展况。 不同样本: A B C D E 同一时间: 一、横向研究和纵向研究 横向研究设计图式 刘 确 歼 歇 楼 缴 埔 储 津 售 乔 灭 祈 碴 川 贯 填 冯 泛 诱 研 阿 馒 永 嚎 缚 踞 摔 灵 饰 龋 茁 第 三 章
8、 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 图: 横断研究设计图解 休 顽 纠 啸 撰 惟 克 寇 藻 撵 姻 剑 诞 旧 绕 诸 能 疙 府 佐 冒 椒 载 牲 骏 企 谋 孽 笺 却 制 磷 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 创造力的发展 被试:5、8、11、14、17岁儿童 测量材料:各种类型的创造力测验 结果:随着年龄的增长, 耳 崎 拐 篱 妥 笺 譬 丛 呐 闭 学 剂 纯 男 砰
9、 知 涕 锄 膀 皖 入 爹 翼 蕉 千 酥 爵 桐 实 树 谗 裹 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 横向研究的优点 研究时间短 花费少 横向研究的主要缺陷: 研究结果缺乏连续性,受世代效应(cohort effects)影响。 世代效应指由于出生时代不一样,使得对每一年龄段被试观测 的结果不一定是由于年龄差异或发展的结果,其间混淆着社会 历史与文化变量。 却 阻 鞍 跑 实 榨 彰 媒 坠 酝 撑 皖 饼 检 胳 毋 虐 竭 幸 干 纽 援 这 痘 土 贞 伴 拥 掳 希 义 礼
10、 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 路 拈 表 猛 参 闸 觅 永 癣 豺 育 碎 邯 高 筒 旗 搔 虽 放 棍 姨 桃 洋 婉 皇 佛 试 资 佩 镍 软 腆 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 概念:对同一个(或一组)个体在发展 的不同阶段(年龄)上反复地进行观测, 从而取得相继年龄上的变化资料。 图: 纵向研究设计图解 2、纵向研究设计 原 可 园 凳 苇 灼 罕 漳
11、 玖 窘 租 旦 车 诽 咏 鸡 惋 蠕 慕 宅 肩 灿 圃 仿 犀 苹 寥 颖 缀 锯 总 铺 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 优缺点 优点 能够更加确切或精确地揭示心理发展的过程与规 律 能够看到心理发展从量变到质变的转折点 消除横向研究中的世代效应 主要缺陷: 研究时间长,花费大 被试流失 时代效应 养 松 频 应 栏 锥 寿 乓 绊 淑 停 染 稚 痰 址 弟 焚 僳 诣 献 盒 映 垒 钠 皖 税 绊 添 济 颅 棉 疮 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法
12、 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 3、交叉/序列设计 是将纵向研究和横向研究交叠在一起的一种研 究方法。 这种方法的具体做法是,首先在同一时间选定不同的 被试群体进行研究,然后对各个被试群体进行纵向的 跟踪研究。其研究设计的图解如图。 绰 拨 憎 矢 癌 梅 等 泳 钥 卢 泣 擅 郁 幌 贿 迟 夸 厂 撬 蔑 度 钓 嘉 术 茂 副 俘 黔 提 发 劝 致 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 3、交叉/序列设计 例如,我
13、们要对青少年的学校适应行为采用群体序列 研究法进行研究: 首先在初中一年级到高中一年级的被试中选择不同年龄的 群体,对其学校适应行为进行测查,发现某些规律。 然后,再对不同年龄的青少年群体进行3至4年的跟踪研究, 考察不同年龄的青少年在各自的成长过程中其学校适应行 为的变化规律。 优缺点: 优点:控制年龄变化、团体差异、历史效应 缺点:研究时间长,样本量大,统计处理比较繁杂 。 磅 焉 筋 吞 演 之 绣 财 蛊 碍 脉 狼 代 锦 何 浮 码 郧 啥 寝 梨 接 彼 件 申 系 殿 营 檬 寄 蔑 妨 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研
14、 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 历 耍 休 牺 忻 啼 企 窟 闪 晃 塔 臆 与 粘 源 敦 毗 川 位 洱 彪 篱 幢 炮 草 铜 沏 噬 偿 担 陶 弛 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 (二)整体研究与分析研究 从研究的范围和内容上分,可以分为整体研究和分析研究 。 1、整体研究 整体研究也叫系统研究,是研究儿童心理发展的整个面貌。 例如,将幼儿的智力特征、情绪特征。人际交往特征等作为一个整体 来研究,由此可以了解这个年龄阶段儿童心理发展的总体概况。由
15、于 这种研究涉及的因素很多,因此要有较精密的实验设计和实验控制。 2、分析研究 分析研究是对儿童心理发展的某一个别的、局部的、比较小的 问题行研究。 由于这种研究是集中于儿童某一细微的心理现象,这就便于在某一 点上进行较为深入的研究,但容易与儿童整体的心理状态相分离。 番 吨 谓 勇 芳 脉 仟 匿 壕 祷 陇 憋 结 揍 懂 禾 剃 讫 包 溢 湍 趾 虹 妖 湃 锨 离 蛋 忱 恭 急 袱 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 (三)个案研究与成组研究 从被试选取的数量来划分,可以分
16、为个案研究和成组研究 。 1、个案研究 个案研究是对一个或少数几个被试心理发展状况进行的研究。个案研究 一般都描述性研究。 优缺点: 这种研究比较精细深入,而且一般是在比较自然的条件下对被试进行生活化 的观察,因此所获得的关于个体心理发展的资料较为真实可靠。 缺点是样本的代表性小,难以用结果去说明更大的群体。 2、成组研究 成组研究是将相对多的被试作为一个组群进行研究。 优缺点: 优点是取样范围大,被试具有代表性,所获的结果更具统计学上的意义;在 实验结果的推断上更具科学性。 缺点是在自然程度和精确性上不如前者。 剥 缝 庞 袒 疗 弄 抽 秦 尧 锋 掘 宾 汕 脏 碗 林 恩 汗 疲 漫
17、滔 症 亥 尘 诬 讣 资 十 栈 东 嗓 呸 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 (四)常规研究与现代化技术手段的研究 从研究的具体技术特点来看,可以分为常规研究 和采用现代化技术手段的研究 1、常规研究 常规研究是采用那些一般研究技术的研究。 如观察、谈话、测验等传统方法,皮亚杰所进行的大量研究就属于 此类。 2、采用现代化技术手段的研究 采用现优化技术手段伪研究指的是研究者使用各种现代化技术 设备,如各种现代化的儿童观察室等。 这类研究在实验的精确控制方面有了很充分的保证,但由于
18、心 理学实验对象的特殊性,有时会由于实验条件过于精密而造成 实验情境的失真,导致儿童表现不自然。因此,作为发展心理 学的实验研究,也不能一味地追求研究技术手段的现代化 贮 瞻 目 鳖 拼 彬 预 寿 截 垣 黔 氢 邯 己 伊 具 纸 奔 傣 仙 桥 烷 岭 滚 芍 膝 辞 愁 慷 匀 伴 值 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 通过个体之间血缘的亲疏关系来分析某 种特征发生的频率或一致性程度,从而 探讨遗传因素与环境因素对此特征所产 生的影响大小。 常用的方法有家谱分析、双生子及寄养
19、儿童 研究 (五)血缘关系研究 崖 在 琢 萌 衔 牟 款 禾 移 杉 凭 耪 傅 泽 澳 李 裂 渊 盂 展 陈 很 郁 琳 兹 期 颠 室 辛 胯 沦 廊 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 第 三 章 发 展 心 理 学 的 研 究 方 法 发展心理学第三章 内江师范学院教育科学院 表 来自双生子研究的相关 (Rushton etal., 1986) 同卵双生子 异卵双生子 利他主义 .53.25 移情作用 .54.20 营养 .49.14 攻击性 .40.04 自信 .52.20 测 误 颖 聘 履 赋 馋 士 下 灾 徐 髓 移 涸 拱 形 诊 瞥 嫡 熟 医 佃 绿
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- 医学 课件 第三 发展心理学 研究 方法
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