幼儿中班优质课教案及反思5篇.doc
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1、幼儿中班优质课教案及反思5篇幼儿中班优质课教案及反思篇1设计意图:前两天我带着班级小朋友去植物角让孩子们给各自的小盆栽浇浇水,孩子们浇的可开心了,其中就有几个孩子在议论:看吧,我的小盆栽都把水喝干了,杯子里面的水,一下子就不见了。还有一次,班上有个小朋友在喝课间饮的时候,把水弄撒了,老师拿来拖把,把水拖干了,这时候站在旁边的几个小朋友在那里议论:咦,水怎么不见了?针对于这两次小事件看到宝贝们对于此现象产生的小疑惑,我决定将这个现象,以教学活动形式,全面展开,一起带着孩子们走进科学试验中,一起寻找其中的答案!活动目标:1、能通过动手操作发现生活中那些东西容易吸水。2、体验动手操作的乐趣。3、喜欢
2、参加科学活动,感受活动的乐趣。4、让幼儿学会初步的记录方法。5、通过观察、交流与讨论等活动,感知周围事物的不断变化,知道一切都在变。活动准备:幼儿知识经验的准备:1、认识生活活动中的一些操作材料;2、会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水,尽量不洒出来;物质材料的准备:每位幼儿一个瓶子里面装上毛巾(盖子上开一个小口,能灌水但不能看见里面有毛巾)和一个杯子;每组一盆水;实物投影仪一台;海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干;图表一张。海绵(实物)毛线(实物)布(实物)棉花(实物)水果网(实物)泡沫(实物)石头(实物)沙(实物)积木(实物)餐巾纸(实物)活动过程:一、以变魔术的
3、形式,引起幼儿兴趣。老师今天要给你们变个魔术,你们想看吗?(想)1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子,将杯子里的水倒进瓶子,请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗?(结果是将水倒回来)2、出示另一个八宝粥瓶子,请幼儿看看两个瓶子是不是一样?(是一样的)再将一杯水倒进另一个瓶子里,请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗?(能)结果水倒不出来了,老师把水变不见了?3、请幼儿猜猜水到哪里去了?二、请幼儿自己变魔术,找出水不见了的原因。1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子,请幼儿象老师一样变魔术,(做实验)看看水是不是也会不见。2、幼儿实验后发现水真的变不见了,请幼儿把瓶盖子打开找出原因。(原来里面有一条毛
4、巾。)3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的,一条是湿的)得出结论:水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出来了。4、请幼儿想想,生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水,可以帮我们来变魔术。三、为幼儿提供一些材料,请幼儿再次实验,验证哪些材料吸水,哪些材料不吸水。每位幼儿选择一至两种材料进行实验。四、交流实验结果,以图表的形式表现出来。请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术,水变不见了没有?水变不见了用表示,水没有变不见用表示。海绵(实物)毛线(实物)布(实物)棉花(实物)水果网(实物)泡沫(实物)石头(实物)沙(实物)积木(实物)餐巾纸(实物)五、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作
5、用。布吸水可以抹桌子、拖地;纸吸水可以擦汗、擦鼻涕;毛巾吸水可以洗脸;棉花做成棉签,打针的时候用等等。六、活动延伸在活动区中为幼儿提供更多的材料,引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。教学反思:一、在日常生活中,老师要善于观察,善于捕捉教育契机,从孩子感兴趣的事情着手,设计符合幼儿年龄特点的活动。二、幼儿尝试精神的潜能是存在的,在设计活动时,应考虑到幼儿创造思维的发展,这样孩子们就能得到充分发扬创新精神,锻炼实践能力。三、尝试操作提高了幼儿的各种能力,既为幼儿间的互动提供了机会,又使幼儿的主动活动得到了充分体现,锻炼了幼儿的语言能力,理解了溶解的含义,培养幼儿创造性思维。幼儿中班优质课教案及反思篇
6、2活动目标:1、体验玩水的乐趣,对操作活动感兴趣。2、初步了解物体沉浮的简单原因,激发探索、发现的乐趣。3、学习把沉、浮物体做简单的分类。活动准备:雪花片、竹片、钉子、铁勺子若干每组一份,盛水脸盆每组一只活动过程:一、引出课题教师:“今天老师要来做一个小实验,老师这里有一筐东西,呆会老师要把他们都放到水里,请小朋友们仔细地看,看看他们哪些东西是在水上面的,哪些是在水底的。”老师逐个把物体放到水里。二、讨论探索1、幼儿观察后发言:“雪花片是在水上的,钉子、勺子掉下去了在水底了”教师:“恩,观察得很认真,我们到看到雪花片和竹子是浮在水上的,钉子和勺子沉到水下了。”(重点强调浮在水上的、沉到水下,可
7、用手势表示加强印象,要求幼儿重复说一遍)。2、教师:“那老师问问小朋友,浮在水上的东西是用什么做成的?沉到水下的又是用什么做成的?”(可适当引导)幼儿:“雪花片是塑料的,竹片是竹子等。钉子、勺子是铁做的等。”3、教师总结幼儿发言:“真聪明,我们看到用塑料、竹子做的东西浮在水上了,用铁做的东西都沉到水下面去了,接下来就请小朋友自己动手也来试一试,看看是不是和老师做出来的一样。”三、幼儿操作1、请幼儿分组进行操作验证,可给幼儿一些更多的塑料小玩具制品来验证结果。2、操作完毕,与幼儿一起总结实验结果:“我们小朋友自己动手做过实验了,真能干!大家一起告诉老师,做了实验后我们发现了什么?”,“用塑料做的
8、玩具浮在水上了,用铁做的勺子和钉子沉到水下了。”3、教师:“现在请小朋友给我们做实验用的东西找找家,请把会浮的东西放在塑料做的脸盆里,把会沉的东西放在铁做的脸盆里”4、放好后,教师检查是不是都放对了,请小朋友一起分辨,巩固知识。四、延伸教师:“那如果勺子和钉子也想浮到水上面来,小朋友能有什么办法帮帮他们呢?”幼儿:“让他们坐在塑料做的船上、把钉子放在雪花片上等”(若幼儿回答出办法则一起实验验证,若幼儿想不出,可让他们再动手操作尝试找办法)五、教学反思:?沉和浮这个活动就是生活经验在科学活动中的运用。通过生活中的东西,如:筷子,勺子、积木、瓶子、梳子等一系列事物来探索、思考物体在水中沉浮的问题。
9、整个活动很生活化,易于孩子理解、吸收。活动开始我就出示物体与一盆水,先让幼儿猜测我手中的物体放入水中是浮在水上的,还是沉在水下的,以此来激发幼儿探索欲望和吸引幼儿注意力。在当幼儿猜测之后,我就让幼儿上来证实所猜测的对与否,更是激起了幼儿的求知欲望。然后我出示记录表,在记录表上要求幼儿先根据自己的生活经验判断记录表上物体的沉浮情况。在这个记录中我发现生活经验真的很重要,也通过这次记录让我了解了幼儿的生活知识面。记录之后,我们就开始探索,开始求证自己所记录的是否正确。当很多幼儿通过一次次的验证发现答案与自己猜测判断相一致时,他们脸上露出了骄傲的神色。活动最后,我们就开始寻找活动室中任何东西,把它们
10、依次放入水中探索。当他们拿着有盖子的矿泉水瓶和没有盖子的矿泉水瓶放在水中探索时,我们欣喜地发现:几乎每位孩子参与的积极性始终是那么高涨,无处不充满着探索精神,无时不散发着孩子智慧的火花,甚至有些是极富创造性的这是我始料不及的。从中也让我深切领悟到:只要引导得法,得道得理,几乎每位孩子的潜能都能得到不同层次、不同程度的提高。在探索过程中,孩子们发现问题、解决问题、与人合作、解决问题的能力都达到一定的水平。我以孩子的同伴、活动参与者的身份,观察了解孩子,并在适当的时机组织幼儿集体讨论,交流分享各自的知识经验。我将孩子观察、讨论、寻求正确答案的任务交给了孩子,并不断地为孩子创设环境,激励孩子的探索欲
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