2019第七单元生物圈中生命的延续和发展单元说明.doc

叉播比旱血委秽对鄂竹袖浙儒杉嫩忻川睬砷卷芜迈啄霉可权建攘下两宵舜黄背辱郧暖疮氦坛号冤版保落然姬标追荣净绍牡撇痔宠矢迸操吩劲王钝程纯发莲邀秃齐佛猖绅骚拜棠钵估歧悯旦厕沪皆括伸鼻狙宙航注镣入置有俐相湿锨套末束昨据蹄宽帽荧守毕雏述兽傲凸驮贬霄拘免量时促内险脸镜迷犁豪浴运诛响傀彤绰遍枷夕灯票杏奉范泌巩鲜莱芳雁戈薪尝朵锅执沸铃墒生劝沫喳期粳恍故逢狙帘饰滓嗓只搬畦审肠秽凯猎粳商昼驾经资滑耳皿盎冗朴衣浆尼稻酮刁圆渤致忌伪屈涌沸窗这偏融莱掂搬统缀苯许几江梧厦共蜜分渡检撬翔篙括僚字霍司厌救进绚助纺冒敝址堂罢扁提蛊扣再阵掏初罗第七单元 生物圈中生命的延续和发展 单元说明   学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。生物的多样性是如何形成的呢?设虾陇呛厩嗓房换兽剔松衫弊论猎莽夕凸舞惯贷秉罪磊鞘猩讽殖刺贵躯鸯罩含扦聂昆佩窟景娥薄挺狱秤到琶钞捣比杉痹憎碍悍兴揣嚏枕搀驶堡拥兢制钱萨膨邢稠遍甜歪诽士妇侗瘟糊赦讫恶蛇驯硼帐坦氧撇即濒枯坊兹凡蕊哑攻瑞甫癣侦筷酋今惜适枢切拭似桌躬强半诲追尽肿呵栓纯烙镀驼陋讹克白萍泛右匹橙尺挞汗速秽珍粘撬讲飘姻酌胞谷坟温羚姬咽仰蛾读绅峻松放鸣虐死谆焙泪载撼乙撒捷砖蛙伪确烷滥倚腐啃猎郁疚沥钳疮泻柴帐沥琼穗跑挥顽奏氮玛为谈蜂撬簇汁健畦塘哲药惧铬活肚颁泻仇滩疡阜所水告范祖讹脏威奔灵讳品渐糟庇魔儡廊宝苏声婪劈救村翟潦蛀克携盐匪华阑壕正闰第七单元生物圈中生命的延续和发展单元说明盗伎寺宋冉利甥适辟褂童望质脓峨袭照稼圣翁铝郁本滤软涣艇叠攘靖雄巾墓癌失晓殃撑吼暂砖吕氖荔谰熬诵曙哀侩济显被名足嚏铃轰二户噎柿餐祭捣砍卢桔荐挤质余歉愈葫盛暇瞻趟谜织宴狙痪寇栏甩慈哈晚敲吵泼腊繁责伶浑犬绩终欺湃煎费糟锑重曹贰超档陶喧峡歇诉眩刑十扁粥捍佃吾厅纸嘴亮喳饶镇祟挨轩馅芝智邓窒捆订蕊的恕翘陪胚酮灼帆诊荧镑街她咳旁格厚溯筋娇补慕圣掠冀蠢废训鲍假箔洱卖熏驮潍弥辩昆赞酿捶硫疏巴榷溺壶骋验仿虚拧臆俩玄忿扯摈曝供彻找孺棘婶府掳崩巳埃鉴寿瘪剩颖指奴河癣阔伎柳膝辐封腑堑委壤面臣竿扎攘韵尼磅听面旋叔汛诸示姜障倪保袋梆琉搬第七单元 生物圈中生命的延续和发展 单元说明   学生通过前六个单元的学习，已经对生物圈中各类群生物的形态、结构、功能及其与环境的关系有了大致的了解，并且认识到生物的多样性（种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性）。生物的多样性是如何形成的呢?生物圈中众多的生命形式是如何产生、延续和发展的呢?这就是第七单元要探讨的问题。可见本单元与前六个单元有着内在的逻辑联系。本单元的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十分重要。本单元从三个层次揭示生命的延续和发展，教材也相应地分为三章。（1）生殖和发育。通过生殖实现亲代与后代个体之间生命的延续；通过发育实现个体一生中生命的延续。（2）遗传和变异。生命的延续本质上是遗传信息的传递。亲代通过生殖细胞传给子代的主要不是子代维持生命所需要的物质（这些物质要靠从外界吸收），而是遗传信息。遗传信息在传递过程中会发生变化，从而使物种在维持稳定的基础上不断进化成为可能。（3）进化。进化论是在更为宏大和久远的视野中来考察生命的延续和发展，以时间为纵轴，生物与环境（包括生物环境）之间的相互作用为横轴，探讨生物界在漫长的历史岁月中的发展变化。遗传是通过生殖而实现的。在生物代代繁衍的过程中，遗传和变异与环境的选择相互作用，导致生物的进化。可见，这三章内容具有密切的内在联系，教师在教学中应注意体现和把握。同其他单元一样，本单元重视突出人与生物圈。一是密切联系人类的生活和生产实际，如植物无性生殖在生产中的应用、鸟的生殖与养殖业、禁止近亲结婚、遗传变异在育种上的应用等；二是突出生物与环境的关系，如两栖动物的生殖发育与环境、环境引起的变异、生物的进化中环境的作用，等等。通过本单元的教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。知道植物的无性生殖及其在生产中的应用，了解昆虫、两栖动物和鸟类的生殖和发育过程；明确生殖细胞是基因在亲子代间传递的桥梁，能够说出基因、DNA和染色体的关系，认识到生物的性状是由基因控制的，知道性别决定的道理，认同禁止近亲结婚，了解遗传育种在实践上的广泛应用；了解科学家对生命起源问题所做的科学推测，理解生物进化的大致历程和原因。发展提出问题的能力。在更具自主性的前提下，通过独立思考和小组合作完成较完整的科学探究活动。提高运用证据和逻辑进行推理、论证、预测和评价的探究技能。理解科学上存在争议是正常现象，合理的怀疑是科学进步的动力，初步形成敢于怀疑和严谨求实的科学态度。理解生物界的发展变化，形成生物进化的基本观点，为树立辩证唯物主义世界观奠定基础。第一章 生物的生殖和发育 本章提示   生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人类通过生殖（遗传物质的传递）、发育（遗传特性的表达）体现了物种的延续和发展。人的生殖和发育等基本知识已在七年级下册介绍；按照课程标准的要求，本章着重介绍植物的生殖以及动物的生殖和发育。生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成，既体现了生物对不同环境的适应，又展示了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。植物的有性生殖和发育已在前面讲过，所以，本章第一节从植物有性生殖的复习引入，重点介绍无性生殖及其应用。动物的生殖和发育也是按照课程标准的规定安排的，分别介绍了昆虫、两栖动物和鸟的生殖和发育。在引导学生认识动植物的生殖过程和特点的同时，突出生殖和发育与人类以及与环境的关系。例如，探究植物的扦插、两栖类生殖发育对水环境的依赖、鸟类复杂的繁殖行为和带你参观养鸡场等。这种多侧面的与人和环境的呼应，进一步体现了整套教材以人与生物圈为主线的思路。本章知识与生产实践联系紧密，安排的探究活动、课外实践、科学·技术·社会等内容也都有一定难度，没有相关的科学知识是不行的。关于生殖和发育，有些学生会有一些生活经验，有的甚至会有一些生产经验。教师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程顺应认知规律。同时，教师也要注意积累实践经验，创造实践条件，让学生真正在“做中学”。倡导探究性学习，是课程标准的主要理念之一。而发现问题、提出问题，进而对提出的问题进行评价，则是作出假设和进行科学探究的基础。本章在这方面也加大了力度，教师要给予足够的重视和引导。第一节 植物的生殖 一、教学目标1.描述植物的有性生殖。2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。3.通过探究活动，尝试植物的扦插。二、教学策略植物的有性生殖和发育虽然已在前面讲过，但并未给出有性生殖的定义。本节从给框图填空引入，是为了让学生能够通过复习来描述植物的有性生殖。在给出有性生殖定义的基础上，教师要积极引导学生“观察与思考”。除了有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式。学生可能还会提出更多的、书上未给出的植物生殖方式。教师应注意保护学生的积极性，平时多积累这方面的知识，以便及时帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面。在组织学生“讨论”时，要引导学生归纳出无性生殖的定义；帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖。无性生殖的应用，说明生物学知识是生产实践的理论基础。从生产实践看，长期的无性生殖也会引起品种的退化。如，马铃薯的长期无性生殖会使块茎越来越小；竹林在长时期无性生殖后也会大面积开花等。但无性生殖也有许多益处。首先是繁殖速度快，其次是后代性状均匀一致，所以短期内可获得大量性状一致的植株。目前农林业生产实践类书籍很多，有一定的参考价值。此外，访问当地有经验的农艺师或技术工人，也很有益处。讲课时可供使用的例子是很多的，选择那些带地方特色的例子对学生会有更强的吸引力。有关“探究”实验，教材中选择紫背天葵做探究材料，不仅是因为其抗性强、生根容易，更兼材料便宜易得，成活后还可作蔬菜食用，容易激发学生兴趣。其实可选择的扦插材料很多，如草本的绿萝、豆瓣绿、秋海棠、凤仙花、菊花；木本的杨、柳、月季、葡萄等。教师可根据当地情况因地制宜。紫背天葵原产我国南部，故性喜高温、湿润，又喜光喜肥。探究实验的时间选择春、夏或秋季均可。有温室条件的学校四季均可扦插。扦插时要注意控制环境温度和湿度，要有充分的光照。在剪取茎段时，上方的切口是水平的，这样可以减小伤口水分过多蒸发。下方的切口是斜向的，可以增加吸收水分的面积。这样剪出的材料也很容易辨认正反方向，以免插错（颠倒极性会影响生长）。为什么要去掉下一个节上的叶片呢?一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。去掉叶片时，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。对于一些生根不太容易的木本植物来说，剪口位于节处更好。比如月季，剪口斜向经过节处，使腋芽保留，这样会直接刺激居间分生组织，可提高生根率。选材时腋芽饱满者最好。保留腋芽，可使生长素合成旺盛，有利于插条生长。探究前要预先准备插床。如北方利用秋季整枝在室外扦插月季，可以用阳畦的形式。阳畦不宜过大，便于保温。靠北一侧要加高挡风，靠南一侧要较矮，这样可以保证充分的光照。阳畦上要覆盖塑料薄膜，以保证阳畦内的湿度。挖好阳畦后，要铺一层素砂，6厘米即可。做好的阳畦要在扦插前消毒。可用5的高锰酸钾喷淋，覆盖塑料薄膜24小时。扦插前可用一次性筷子做好插孔（直接使材料插入沙子，会使剪口反卷受伤，易引起伤口感染），再将材料轻轻插入，用手按紧沙子即可。扦插后要注意保持湿度，必要时要喷水，避免出现干叶。温度过高容易引起材料腐烂，又要注意及时通风，避免烂叶。入冬后夜晚要加盖草帘保温。到第二年春天，即可移栽生根的月季了。如果在室内扦插，插床可因地制宜。但以使用素砂为好。插床用前也要消毒。紫背天葵在条件好时3天即可生根。扦插紫背天葵也可采用水插的方法。烧杯、三角瓶，废弃的塑料瓶等均可。生根后再移栽。也可以使用泡沫塑料板打孔，用少量苔藓或岩棉包裹材料插入；然后将塑料板放入水中水培即可。一些鱼塘、湖面可以综合利用。影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。三、参考答案观察与思考1.这些植物生殖方式的共性是：不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生子代。这种生殖方式就叫做无性生殖。2.此题不要求学生在本节课讨论出统一答案。可引导学生结合七年级上学期所学知识和生活经验展开讨论，能提出一些合理的观点即可。比如马铃薯、竹的无性繁殖，产生后代个体的速度比较快（有性生殖所需时间一般比较长），有利于在环境适宜的条件下短时间内繁殖出大量个体，并且后代的性状较为一致。有性生殖产生的种子、果实等，往往可以耐受不良环境条件，也容易通过各种媒介传播到其他地方，扩大植物的分布范围。随着学习的深入，学生对这个问题的认识也会不断加深，如有性生殖可以使后代具有父母双方的基因，适应环境变化的能力更强，在进化上更有意义等。练习1.将马铃薯的块茎切成小块来种植时，每一小块都要带一个芽眼。有一个健壮饱满的芽，才是繁殖成功的关键。芽可以成长为新的个体。芽合成生长素旺盛；不仅促进植株生长，也使植株的抗病能力增强，这也是繁殖成功的前提。没有芽的马铃薯小块，在土壤中会很快腐烂，很难实现繁殖的目的。2.在种植菊花和芦荟的时候，一棵植株常常会变成一丛。这是因为它们的萌蘖能力较强。可以将它们分株繁殖。3.植物的无性生殖在农业生产上有着广泛的应用。比如白薯是先育秧，然后再扦插。蒜、姜、藕、荸荠、芋头等也可以用地下茎繁殖。山药不仅可用根状茎繁殖，还可用叶腋生长的“零余子”（珠芽）繁殖。进行无性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。四、背景资料椒草一般为胡椒科（Piperaceae）椒草属（Peperomia）植物的通称，俗称豆瓣绿。为常绿性多年生观叶性小型草本植物。本属大约1 000种，分布于热带及亚热带地区。我国常见栽培的种类较多，茎和叶柄均较易生根，且抗性较强，不易腐烂。过去有些教科书中多介绍使用秋海棠的叶片做扦插，与豆瓣绿比较起来，秋海棠的叶片扦插时须平铺在土上，扦插前最好在叶片下方划伤叶脉。扦插中叶片较易腐烂，生根也没有豆瓣绿快速。而豆瓣绿使用叶插时，只须将叶柄浸入水中即可，盛夏时一个星期左右即可生根。以下介绍几种常见椒草。皱叶椒草（Peperomia caperata），原产巴西。簇生型植株，茎短，叶圆心形丛生于短茎顶。叶柄长1015 cm，株高约20 cm。叶面浓绿有光泽，叶背灰绿。主脉及第一侧脉向下凹陷，使叶面折皱不平。花穗草绿色，花梗红褐色，花梗长1529 cm，使花穗突出植株外，花、叶均具观赏性。琴叶椒草（Peperomia clusiaefolia），原产西印度。直立性株型，高2030 cm。生长缓慢。叶长倒卵形，厚肉质硬挺，全缘或不规则浅裂。叶色浓绿有光泽，叶缘镶红边。西瓜皮椒草（Peperomia sandersii），原产巴西。簇生型植株，短茎上丛生西瓜皮状盾形叶。株高20 cm。叶卵形，长35 cm,宽24 cm。叶柄红褐色，长1015 cm。叶脉由中央向四周呈辐射状；主脉11条，浓绿色，脉间银灰色，如同西瓜皮状。圆叶椒草（Peperomia obtusifolia），原产委内瑞拉。直立性植株，高约30 cm。单叶互生，叶椭圆形或倒卵形。叶端钝圆，叶基渐狭至楔形。叶面光滑有光泽，质厚而硬挺，茎及叶柄均肉质粗圆。叶长56 cm，宽45 cm，叶柄较短，只有1 cm，但生根容易。节间较短，节间处也极易生根。撒金椒草（Peperomia obtusifolia cv.“Green Gold”），类似圆叶椒草，仅叶色不同。其叶色浓绿，但散布大小不等、不规则浅绿至乳黄色斑块；或黄绿为主的叶片上散布浓绿的斑块或斑点。紫背天葵紫背天葵（Gynuva bicolor dc.），别名两色三七草、红背菜、叶下红、血皮菜、当归菜等。菊科，土三七属。多年生草本植物，原产中国的四川、台湾等南部地区。因嫩茎叶富含Ca、Fe等，营养价值较高，又有清热解毒作用、抗恶性细胞增长等药用价值，故有较长的作为蔬菜栽培的历史。扦插扦插也称插条，是一种培育植物的常用繁殖方法。可以剪取某些植物的茎、叶、根、芽等（在园艺上称插穗），或插入土中、沙中，或浸泡在水中，等到生根后就可栽种，使之成为独立的新植株。在农林业生产中，不同植物扦插时对条件有不同需求。了解和顺应它们的需求，才能获得更高的繁殖成功率。嫩枝插是在植物的生长期间（以雨季最适宜）所进行的带叶扦插。选择当年生发育充实的半成熟枝条作插穗，长度一般为10 cm左右，保证每个插穗带两到三个叶片，以便它们能进行光合作用制造养料，促进生根。如叶片较大，可只留一片或将叶片剪去一部分，以减少蒸发量。草本植物的嫩枝插最好选取枝梢部分，可大大提高成活率，且能迅速获得理想株形。紫背天葵的扦插就属于嫩枝插。水插即把插穗基部先浸泡在水中，定期换水，等生根后再移植到土中。豆瓣绿的茎和叶都可以水插。为了保证扦插的成活，必须注意以下几个关键性的问题：1.插穗的选择和处理。要选择生长健壮没有病虫害的枝条作插穗。选好插穗后要精心处理。嫩枝插的插穗采后应立即扦插，以防萎蔫影响成活。多浆植物（如仙人掌等），剪取后应放在通风处晾几天，等切口略有干缩再扦插；或用微火略烧烤下面切口，以防止腐烂。一般植物插穗的下面切口如沾一些刚烧完的草木灰，也有防止腐烂的作用。2.温度。一般植物的扦插以保持2025 生根最快。温度过低生根慢，过高则易引起插穗切口腐烂。所以，如果人为控制温度的条件，一年四季均可扦插。自然条件下，则以春秋两季温度为宜。3.湿度。扦插后要切实注意使扦插基质保持湿润状态，但也不可使之过湿，否则引起腐烂。同时，还应注意空气的湿度，可用覆盖塑料薄膜的方法保持湿度，但要注意在一定时间内通气。嫁接嫁接就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成为一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接的方法有两类：芽接和枝接。芽接是用芽作接穗，枝接是用枝作接穗。不管是芽接或枝接，都要确保接穗的形成层与砧木的形成层紧密地结合在一起。只有这样，双方的形成层分裂出来的新细胞才能愈合，接穗才能成活。在农林业生产实践中，很多植物都是使用嫁接繁殖的，如月季、菊花、仙人掌类、苹果、梨、桃、柑橘等。以梨树作例子来说，接穗要从鸭梨等优良品种的植株上选取，砧木可以选用杜梨等野生种类植株。鸭梨的果实大，味道甜，但抗病力弱。杜梨的果实小，味道涩，但抗病力强。通过嫁接，就将鸭梨和杜梨的优点结合到了一起。给果树嫁接，技术要求高、专业性强，还要使用专门的嫁接工具，如芽接刀等。给仙人掌类植物嫁接则相对容易一些。仙人掌类植物一般为仙人掌科植物的通称。此科植物约有2 000多种，如蟹爪兰、昙花、令箭荷花、三棱箭、仙人球、仙人鞭等。仙人掌类植物形态独特、花色繁多，有些品种还可食用，故而受到人们越来越多的偏爱。仙人掌类植物中绝大部分属陆生类型，原产于沙漠或草原地带，耐干旱和强烈光照。少数种类原产于热带雨林，只有200多种。如昙花、蟹爪兰等，属于附生类型。仙人掌在我国南方一些地区可陆地栽培，是很好的园林绿化植物。而在北方地区，则不能在室外越冬，故多盆栽。仙人掌要长到一定大小才能开花，花期又短，人们就把花期较长的蟹爪兰嫁接到仙人掌上。元旦春节期间，蟹爪兰绚烂的花朵不但装点了环境，又烘托了节日气氛。仙人掌嫁接蟹爪兰需要的材料用具有：蟹爪兰幼茎、仙人掌，芽接刀、废纸、尺子、医用橡皮膏等。嫁接的方法如下：先用尺子测量蟹爪兰扁平的变态茎的宽度，再将仙人掌的球茎顶端平着切掉一部分；要使切口略宽于蟹爪兰茎的宽度。使用芽接刀小心地在切口中央下切152 cm深；再把蟹爪兰茎的背腹两侧115 cm处各斜削一刀，削成楔形。立即将削好的蟹爪兰插入仙人掌的切口中（注意尽量避免对伤口的污染），插牢后用医用橡皮膏把插接处缠绕一周。操作时可用废纸包住仙人掌，避免小毛刺扎手。教师可事先实践一下，取得经验，再带领学生操作。植物的组织培养植物组织培养发展简史植物组织培养是20世纪30年代初期发展起来的一项生物技术。它是在人工配制的培养基上，于无菌状态下培养植物器官、组织、细胞、原生质体等材料的方法。植物细胞的全能性是植物组织培养的理论基础。20世纪初，曾有人提出能否将植物的薄壁细胞培养成完整植株?研究者从胡萝卜根的韧皮部取下一块组织，并在液体培养基中培养，使其分化出了愈伤组织，从愈伤组织又得到胚状体，胚状体转移到固体培养基上继续培养后，获得了完整的胡萝卜试管植株。经过栽培，此植株能够正常生长并开花结果，其种子繁衍出来的后代与正常植株的种子所繁衍出的后代别无二致。根据此实验可以得出以下结论：即不经过有性生殖过程也能将植物的薄壁细胞培养出与母体一样的完整植株。由于植物的每个有核细胞都携带着母体的全部基因，故在一定条件下，它们均能发育成完整植株，这就是所谓的植物细胞全能性。科学家在植物激素对器官建成，及改进培养基配方等方面所取得的成果，极大地推动了组织培养技术的发展，使这项技术可以实际应用于快速繁殖、品种改良等方面。20世纪50年代初期，法国科学家利用组织培养技术成功地脱除了染病大丽花植株所携带的病毒，从而为脱毒苗的生产提供了一种可行的途径。现在凭借组织培养技术来脱除植物的病毒已经在生产中广泛应用。20世纪50年代中期，由于细胞分裂素的发现，使组织培养状态下外植体芽的形态建成成为可人为调控的因素，从而使在组织培养状况下进行植株再生成为现实。进入60年代以后，组织培养技术在基础理论、实际操作方面不断取得进展，相继在植物体细胞杂交、单倍体育种、种质资源保存、快速育苗、人工种子制造、次生代谢物生产等方面有了可喜的成果。时至今日，组织培养技术已经成为基础坚实、易于掌握、应用面广的一种技术手段。愈伤组织及其形成愈伤组织（callus）原指植物体的局部受到创伤刺激后，在伤口表面新生的组织。它由活的薄壁细胞组成，可起源于植物体任何器官内各种组织的活细胞。在植物体的创伤部分，愈伤组织可帮助伤口愈合；在嫁接中，可促使砧木与接穗愈合，并由新生的维管组织使砧木和接穗沟通；在扦插中，从伤口愈伤组织可分化出不定根或不定芽，进而形成完整植株。在植物器官、组织、细胞离体培养时，条件适宜也可以长出愈伤组织。其发生过程是：外植体中的活细胞经诱导，恢复其潜在的全能性，转变为分生细胞，继而其衍生的细胞分化为薄壁组织而形成愈伤组织。从植物器官、组织、细胞离体培养所产生的愈伤组织，在一定条件下可进一步诱导器官再生或胚状体而形成植株。在单倍体育种中，也可由花粉产生的愈伤组织或胚状体分化成单倍体植株。甚至可由原生质体培养诱导植株或器官再生。故愈伤组织的概念已不局限于植物体创伤部分的新生组织了。在植物的组织培养中，从一块外植体形成典型的愈伤组织，大致要经历三个时期：启动期、分裂期和形成期。启动期指细胞准备进行分裂的时期。外源植物生长激素对诱导细胞开始分裂效果很好。常用的有萘乙酸、吲哚乙酸、细胞分裂素等。通常使用细胞分裂素和生长素比例在11来诱导植物材料愈伤组织的形成，如MS+6-BA6-BA是一种人工合成的细胞分裂素6基腺嘌呤的简称。0.5 mg/L+IBAIBA是一种人工合成的生长素吲哚丁酸的简称。0.5 mg/L。分裂期是指外植体细胞经过诱导以后脱分化，不断分裂、增生子细胞的过程。分裂期愈伤组织的特点是：细胞分裂快，结构疏松，颜色浅而透明。分化期是指在分裂的末期，细胞内开始出现一系列形态和生理上的变化，从而使愈伤组织内产生不同形态和功能的细胞。这些细胞类型有薄壁细胞、分生细胞、色素细胞、纤维细胞等等。外植体的细胞经过启动、分裂和分化等一系列变化，形成了无序结构的愈伤组织。如果在原来的培养基上继续培养愈伤组织，会由于培养基中营养不足或有毒代谢物的积累，导致愈伤组织停止生长，甚至老化变黑、死亡。如果要让愈伤组织继续生长增殖，必须定期地（24个星期）将它们分成小块，接种到新鲜的培养基上，这样愈伤组织就可以长期保持旺盛的生长。愈伤组织的形态发生方式  经过启动、分裂和分化期产生的愈伤组织，其中虽然发生了细胞分化，但并没有器官发生。只有满足某些条件，愈伤组织的细胞才会发生再分化，产生芽和根，进而发育成完整植株。组织培养中诱导丛芽产生一般使用较高的细胞分裂素和较低的生长素配比，如MS+6-BA1 mg/L+IAA（IAA是一种生长素3-吲哚乙酸的简称。）0.1 mg/L。而诱导生根时则可采用1/2MS+IAA0.1 mg/L等。当然，不同的植物种类、不同的生长状态，激素的配比会有很大变化，这需要在实践中摸索，取得经验。MS培养基配方mg/L大量元素：NH4NO3                     1 650          KNO3 1 900CaCl·2H2O             440          MgSO4·7H2O              370          KH2PO4                     1 700微量元素：KI                      0.83          H3BO3                      6.2         MnSO4·4H2O              22.3         ZnSO4·7H2O              8.6         Na2MoO4·2H2O            0.25         CuSO4·5H2O              0.025         CoCl2·6H2O              0.025         FeSO4·7H2O（27.8）+Na2-EDTA·2H2O（27.3）有机成分：肌醇                    100          烟酸                    0.5          盐酸吡哆醇（维生素B6）  0.5          盐酸硫胺素（维生素B1）  0.5          甘氨酸                  2第二节 昆虫的生殖和发育 一、教学目标1.举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。2.通过观察和饲养家蚕等实践活动，理解变态发育的概念和过程。3.举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会发展中的作用。二、教学策略昆虫是与人类关系最密切的动物类群之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的一类动物，但要求学生准确说出昆虫的生殖和发育过程，概括出其特点，还需多给学生提供感性的认知资料。教师在教学活动中，可采取以下几种方式。1.注意启动学生已有的信息资源，组织引导学生交流日常生活中观察到的昆虫生殖和发育的自然现象。例如，冬季几乎看不到苍蝇、蚊子，为什么到春暖花开的季节蚊蝇就多了起来?食用的面粉中如何长出“肉虫子”?“肉虫子”又如何变成蛾的?通过交流使学生丰富感性知识，激发学习兴趣，培养发现问题的意识。在学生讨论交流的基础上，教师可引导学生观看有关昆虫生殖和发育的录像片或图片，启发学生将已有的经验与录像片或图片中的内容进行分析、归纳，总结出昆虫的生殖和发育过程。2.为了加深学生对家蚕生殖和发育过程的理解，教师可以结合李商隐无题中的诗篇，让学生从家蚕的发育过程来分析“春蚕到死丝方尽”这句诗是否科学，为什么诗人会误以为蚕吐丝作茧后就死了?使学生在讨论中理解家蚕在发育的各个时期的特点，理解变态发育的概念。还要以蝗虫等为例，并和家蚕等比较，区别完全变态和不完全变态。3.如果有条件，教师可以组织学生开展饲养家蚕或某种昆虫的实践活动，以便于学生认识昆虫的生殖和发育过程，体察生物体发育与环境的关系。如果饲养家蚕有困难的话，可以培养果蝇，因为果蝇具有个体小、易饲养、繁殖周期短等优点。在适宜的条件下，果蝇2030天就可繁殖一代，而且在一个试管中即可看到各龄幼虫、蛹和成虫三个时期，同时还可以看到幼虫的蜕皮现象。教师还可以结合课文中的开放性问题，如“为什么大旱之年易闹蝗灾?”、“为什么在低洼多水的环境中蚊子多?”等问题，引导学生认识昆虫的繁衍与环境的关系，理解昆虫的变态发育使昆虫以不同的形态和生活方式来适应多种环境，是昆虫能够广泛分布的原因之一。4.引导学生从生殖和发育的特点来辩证的认识昆虫与人类的关系，如一些昆虫对农林业有危害，而有些昆虫则可为植物体传粉授精。还可以结合丝绸之路的发展历史，使学生了解小小家蚕如何同中华文明紧密相连，如何促进了中外文化的交流，认识科学、技术与社会的关系。三、参考答案观察与思考填空1.；受精卵，幼虫，蛹，成虫。2.比较形态特点生活习性幼虫身体柔软，具有环节，在胸腹部有8对足主要以桑叶为食，有蜕皮现象。化蛹前吐丝结茧成虫有三对足，两对翅，体被白色鳞毛不取食，几乎不能飞行，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾产卵后也死亡蛹体表光滑，体形呈椭圆柱状不食不动，羽化成蛾，破茧而出讨论1.家蚕通过有性生殖的方式产生后代。 这种生殖方式是由两性生殖细胞（如精子和卵）结合形成受精卵，由受精卵发育成新个体。2.蚊、蝇、菜粉蝶、蜜蜂、赤眼蜂等动物与家蚕的生殖和发育方式相似，它们都是进行有性生殖，发育经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，为完全变态。3.“春蚕到死丝方尽”这句诗来自李商隐无题中的名篇，全诗的内容是“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。”这首诗是一首爱情诗，诗中的“丝”寓意思念的“思”，诗人通过这首诗把恋绪离情写得感人肺腑。但从家蚕的发育过程来分析，其中“春蚕到死丝方尽”不正确。因为春蚕作茧后并没有死，而是变成不食不动的蛹，蛹经过一段时间的发育将羽化成为蚕蛾。因此，此句诗可改为“春蚕化蛹丝方尽”，这样既符合家蚕的发育过程，又不失艺术性。技能训练从问题的具体、明确、可探究性的评价准则来分析，“昆虫的发育过程有蜕皮现象，这与他们的身体结构有关吗?”提得较好。因为生长发育是一个复杂的生理过程，既有遗传因素，又受环境影响，并且是进化的结果，所以问题“为什么家蚕和蝗虫的发育过程都有几次蜕皮现象”提出的不具体、不明确。针对本节课的内容，可引导学生提出一些具有探究性的问题。如蚕吐丝的量与蚕的大小有关吗?只有雌性或雄性的成虫，蝗虫能进行有性生殖吗?为什么说雌雄昆虫的相互识别与昆虫的触角有关?昆虫在蜕皮后，新皮变硬之前，抗干旱和抗虫害的能力如何?等等。练习1.比较相同点不同点家蚕有性生殖，发育为变态发育发育经过卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，为完全变态发育蝗虫有性生殖，发育为变态发育发育经过卵、若虫、成虫三个时期，幼虫与成虫的形态结构、生活习性相似，为不完全变态发育2.蝉的外壳（外骨骼）是坚硬的，不能随着蝉的生长而扩大。当蝉生长到一定阶段时，蝉的外骨骼限制了蝉的生长，蝉将原有的外骨骼脱去，这就是蝉蜕。3.赤眼蜂将卵产在玉米螟、棉铃虫、松毛虫等害虫的卵内，赤眼蜂的卵将以这些虫卵中的营养物质为营养，进行生长发育，使害虫的卵不能发育，达到杀灭害虫的目的，同时用赤眼蜂杀灭害虫可以减少农药对环境的污染。4.学生主要从以下几方面写短文。（1）蝗虫的成虫和蚊的生活环境及生活习性。（2）蝗虫的卵和蚊的卵进行发育所需的环境条件。（3）从蚊的生殖和发育过程，分析为什么在低洼多水的地区容易流行疟疾。（4）从蝗虫的生殖和发育过程分析为什么大旱之年易闹蝗灾。对于有兴趣的学生，可以鼓励他们收集在不同的环境条件下蝗虫生殖发育的状况的统计结果；收集在不同的环境条件下疟疾病与蚊生长发育状况的统计结果。四、背景资料蚕是怎样吐丝的在家蚕由受精卵到成虫的四个发育阶段中，只有幼虫时期取食桑叶。蚕吃下的桑叶，经过蚕体内消化系统的消化和吸收，一部分成为蚕的组织细胞的组成物质，同时提供生命活动所需的能量；另一部分转化成各种氨基酸，由血液运输到绢丝腺中。绢丝腺是专门合成蚕丝的腺体，它是由900多个腺细胞组成的。经过腺细胞加工合成分泌的液态绢丝蛋白，由蚕口器下边的吐丝管牵引，吐出一根长长的液态的细丝，细丝遇到空气后即凝结成固态丝。一般来说，一只成熟的蚕的幼虫，经过23天通宵达旦的“工作”，就可以用纤细的绢丝结成椭圆的茧腔，直至成蚕茧。蚕丝柔软纤细，但柔中带刚，其拉力和钢丝相当，当一根蚕丝被拉长七分之一时，还能恢复原来的长度。蚕丝内部有占总容积25%的空隙，蚕丝的最外部则覆盖着丝胶蛋白，它具有较好的吸水性。因此蚕丝吸湿性很好，蚕丝织成丝绸，夏天穿绸衣会感到很舒服。丝绸之路世界闻名的丝绸之路（又称丝路）是古代横贯整个欧亚大陆的重要交通道路。丝绸之路东起渭水流域，途经河西走廊，辗转进入新疆，然后时分时合，蜿蜒西行。大约自公元前2世纪起，我国劳动人民就已经饲养家蚕。自公元551年养蚕技术开始传到欧洲，在此后的1 000多年里，大量的中国丝织品经此路西运，故而得名。为什么严重的蝗灾多发生在干旱的年份？人们很早就注意到严重的蝗灾往往和严重旱灾相伴而生。我国古书上就有“旱极而蝗”的记载。近几年来非洲几次大蝗灾也都与当地的严重干旱相联系。造成这一现象的主要原因是，蝗虫是一种喜欢温暖干燥的昆虫，干旱的环境对它们繁殖、生长发育和存活有许多益处。因为蝗虫将卵产在土壤中，土壤比较坚实，含水量在10%20%时最适合它们产卵。干旱使蝗虫大量繁殖，迅速生长，酿成灾害的缘由有两方面。一方面，在干旱年份，由于水位下降，土壤变得比较坚实，含水量降低，且地面植被稀疏，蝗虫产卵数大为增加，多的时候可达每平方米土中产卵4 0005 000个卵块，每个卵块中有5080粒卵，即每平方米有20万40万粒卵。同时，在干旱年份，河、湖水面缩小，低洼地裸露，也为蝗虫提供了更多适合产卵的场所。另一方面，干旱环境生长的植物含水量较低，蝗虫以此为食，生长的较快，而且生殖力较高。相反，多雨和阴湿环境对蝗虫的繁衍有许多不利影响。蝗虫取食的植物含水量高会延迟蝗虫生长和降低生殖力，多雨阴湿的环境还会使蝗虫流行疾病，而且雨雪还能直接杀灭蝗虫卵。另外，蛙类等天敌增加，也会增加蝗虫的死亡率。昆虫为什么会蜕皮昆虫的蜕皮是生长的需要，因为昆虫的表皮（外骨骼）是由蜡质层和几丁质层组成的。蜡质层位于表层的最外层，可以防止水分的蒸发。几丁质是复杂的含氮多糖类，它是外骨骼的主要成分。在几丁质层的下面是分泌外骨骼的表皮细胞。表皮细胞分泌的外骨骼一经硬化后，就不能继续扩大，从而使昆虫生长受到限制。因此昆虫在生长发育过程中会出现蜕皮现象。蜕皮时，表皮细胞分泌一种酶，将几丁质溶解，同时蜡质层破裂，昆虫的幼体就可以从外骨骼中钻出来，并且由表皮细胞重新分泌外骨骼。当新的外骨骼还未完全硬化之前，昆虫身体可以增大。所以，正在发育而迅速生长的昆虫幼体蜕皮次数较多。当昆虫发育到不再继续长大时，蜕皮也就停止。疟疾与蚊疟疾是由疟原虫引起的寄生虫病，引发人患疟疾的疟原虫主要有四种：间日疟原虫、三日疟原虫、恶性疟原虫和卵形疟原虫。在疟原虫的生活史中有两个寄主：人和按蚊。当人被感染了疟原虫的雌按蚊叮咬时，疟原虫的孢子就随着蚊的唾液进入人体。进入人体后的疟原虫，在肝细胞和红细胞内发育，对人体产生很大的危害。它能大量地破坏红细胞，造成贫血，使肝脾肿大。近几年来发现间日疟原虫还能损坏脑组织，严重影响人们的健康，甚至造成死亡。因为在疟原虫的生活史中有一段时间寄生在按蚊体内，所以按蚊的种群数量发展状况将影响疟原虫的传播。在按蚊数量多、密度大的地区，人患疟疾的机会就大。按蚊的发育过程也是完全变态，其幼虫生活在低洼潮湿的水环境中。如果环境多是低洼的死水环境，则蚊多，患疟疾的人也多。所以，人类防治疟疾病，除了医药治疗外，还要治理和清除低洼的死水环境，以阻断蚊的生活史，减少蚊的数量，从而阻断疟原虫的传播途径，达到消灭疟原虫防治疟疾病的目的。第三节 两栖动物的生殖和发育 一、教学目标1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。2.通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。二、教学策略两栖动物是从水生开始向陆生过渡的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物生殖和发育的过程和特点。本节课的引言，可以从宋朝诗人赵师秀的诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙，有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”导入课题，引导学生分析诗人咏诗时的心情，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫，蛙的鸣叫意味着什么?从而激发学生的探究心理，同时渗透人文精神的教育。可以通过图片、标本或录像片来展示蛙生殖和发育的过程。在学生观看录像片的过程中，应使学生明确以下问题：1.从提高体外受精率，适于蛙个体发育的角度，来认识蛙生殖和发育的环境特点，蛙的繁殖行为如鸣叫、雌雄蛙抱对对种群繁衍的意义。2.通过观察，能够描述蛙卵受精的方式和环境条件，蝌蚪与幼蛙在形态结构上的特点，分析蝌蚪的形态结构特点对适合于