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做简单基本的事，使教学更有效,海南省教育研究培训院 吴益,做有效教师,作为教师，就是要努力做有效教师。 有效教学不是喊出来的，我们要把它想清楚，弄明白。 要有一颗平常心，要用心做好平常事。,坚持用心做平常事，自然走向优秀,追求卓越，走向优秀，就是要坚持做平常事，用心做平常事，把平常事努力做到不寻常，进而越来越接近优秀，最终很自然地成为优秀。 由“技”至“道”。体味咀嚼庖丁解牛中的一句话：“臣之所好者道也，进乎技矣。” 无论是备课、听课还是评课、议课，不要总是关注那一招一式，课件做得如何精美，时间是否拿捏得恰到好处，好像有一个字写错了而是要探寻那些眼睛看得到、耳朵听得见的“背后”的那个“理”、那个“道”。,“教学”是什么？,教学，首先是教育，归根结底也是教育。 有一位教育家曾经说过，“从来就没有没有教育的教学”。换言之，教学即教育。 每一个老师都应该有一个共识：我即教育。 “育人教书”，“育人”在先，我们是为了育人而教书，要把“目的”搞清楚，“教书”只是“育人”的一个手段而已。,资源分享：铭心的抗议,那年在维也纳希尔顿饭店的洗手间里，看到一条中文提示：小便请走上一步！既没有英文提示，也没有日、韩文。这不是冲着我们中国人来，还能冲着谁来呢？ 几个人一商量，确认那条标语属于一条“辱华提示”，必须提出抗议。 饭店的主管经理克劳茨先生耐心地倾听完我们的“抗议”后，果断地回答我们说：这里没有歧视，只有管理。我们对中国非常尊重，但是，很抱歉，在这里小便并且随随便便把大理石地面弄湿的，确实是中国游客。考虑到一部分中国游客不懂英文，我们就写了中文提示，并没有其他意思 一刹那，我们的脸都涨得通红。为挣回点面子，同行的一位期期艾艾地说：呃，亚洲人长得很相像您能确定饭店方面没有误会吗？ 克劳茨想了一下，面色凝重地告诉我们：你们有权利提出这样的疑问，饭店也必须把事情彻底解释清楚是这样的，因为洗手间地面常常被弄得很脏，我们要求洗手间的服务生务必弄清楚“肇事者”是哪个房间，这样的调查持续半年，总台反馈总是“中国游客”，所以我们就下了结论 我们逃似地离开了克劳茨办公室，因为事实上，他那看似无意的每一句话都深深地刺痛我们的心。 （摘自新民周刊第22期 作者 胡展奋）,资源分享：00后孩子的惊人理想,我小时候，身边的孩子都会说，长大了要当科学家、老师、医生等。那么，2000年以后出生的这些所谓00后的孩子，他们的人生理想会是什么呢？ 我央求在幼儿园当老师的堂姐，让他带我去和孩子们面对面地进行人生理想探讨。不料，孩子们的理想让我大吃一惊。 “小朋友告诉叔叔，你长大了想做什么？”我小心翼翼地和他们讲话。可是好多小朋友根本不理我，只顾玩自己手中的玩具。最后还是堂姐出面，孩子们才七嘴八舌地说出了他们的理想。 一个孩子说：我长大了要当歌星！ 一个孩子说：我长大了要当刘翔！（我想是要当体育明星） 一个孩子说：我长大了要去跳舞，穿漂亮的衣服！ 一个孩子说：我长大了要当好大好大的官，你们都要听我的！ 一个孩子说：我长大了要去泰国住。（我问为什么）我爸爸说那里有漂亮的人妖！（汗） 一个孩子说：我长大了要当军人，拿着枪谁都不敢欺负我！ 一个孩子说：我长大了要赚好多钱，然后给那些小朋友，让他们上学！（扶贫？好孩子！） 听完这些孩子的理想后，我耷拉着脑袋出了幼儿园大门。太震撼了！没想到这些孩子的人生和我们80后会如此不同！ 其实当时我还诱导了一下这些孩子，我说：难道你们就不想当老师、医生或者科学家？孩子们强烈反对，理由也是相当令人震撼。 一个孩子说：我妈妈说当老师太辛苦！ 一个孩子说：我爸爸说当科学家赚钱少！ 一个孩子说：我奶奶说当医生没有出息！ 一个孩子说：我妈妈说当科学家就是书呆子！ 一个孩子说：我爷爷说这些人都没有权力，管不了人！ 摘自洛阳晚报,资源分享：两组数据,教师调查问卷结果统计： 课程目标体现得较好的四项依次是：基础知识和技能，占23.46%；运用知识分析和解决问题的能力，占19.46；交流与合作，占15.64%；科学素养和人文精神，占10.08%。 体现得最不好的四项依次是：价值判断，占0.97%；传统美德，占1.03%；批判性思考，占1.62%；责任感和道德，占1.94%。 摘引自海南省义务教育课程改革实施状况调查教师问卷分析,“教学”的内涵是什么？,教学，它除了“课堂教学”这一外显标志外，还包括“教学前”的准备和“教学后”的延伸这两个不可或缺的部分。 讨论有效教学，单就课堂而论教学的有效与否，很容易陷入简单化的误区。,课堂教学有效性的标准框架（【美】夏洛特·丹尼尔森）,有效教师的特征,“有效教师是这样一些人，他们充满人性、有幽默感、公正、有同理（情）心、无论是和学生个体还是同学生集体相处都更容易、更自然。他们的课堂似乎是企业运行的缩影，反映出开放性、自发性和灵活性。也就是说，有效的教师除了是一个好人外，还是一个富有创造性、感染力、能够挖掘学生潜力，把学生的发展放在首位的教育工作者。”,温馨提示：,讨论有效教学，必须建立教学的系统观、全程观，全面观，切忌就事论事，切勿把有效教学窄化、简单化。,让我们的教学更有效,从“认真”走向“有效”。 “认真”是基点，要高度重视；“有效”是结果，要深入研究。从“认真”走向“有效”是一个过程，两者不可或缺。过去我曾十分强调态度要认真，态度决定一切。现在看来，光强调态度还不够，也还要讲究人的高素质，讲究实践中的真本领。 “有效”其实并不复杂，就是“认真”地把教学常规做到位，做精细。,从“五认真”到“七认真”,一直以来，我们讲教学“五认真”，即认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真考试。 现在应该讲“七认真”。前面加上认真“计划”，后面加上认真“反思”。,1、计划制订必须注重,计划，往往在工作中被忽略，被淡化。做计划，就是明方向，定目标。这一环节必不可少，而且要多花时间把它做好。 我们现在的工作之所以效率不高，就在于总是烂泥萝卜擦一段吃一段，总感觉不爽。这种情况要设法改变。 千条线万条线，最后都要穿进学校这根针。针眼就这么粗，怎么办？就像一部电脑，要解决配置问题。把硬盘努力做大，把文件夹划分好，一切尽在“预设”中。 只有想不到，没有做不到。,2、备课环节至为基础,备教材是基础。教材是压缩件，备课就是要解除压缩，把教材解读到位。 备学生是重点。学情把握得准，以学定教（优质服务）才有保证。 备方法是辅助。课件可以有，要追求“必须有”。理科实验不可少该做、能做的一定不可略。 教材也好，方法也罢，都要根据学情而将“课标”校本化、具体化。,备教材：,这方面出现了异化。主要表现为不注重对教材的个性化解读，以教参替代解读，抄教辅以备课。这种异化带来的后果就是教师在教学中失语。还有一种异化形式是以试题为教学素材，将教学活动变成了以中考、高考题为蓝本的解题演绎。从某种意义上说，我们一些老师教的不是真正意义上的语文、数学，教的是中考语文、中考数学或者是高考语文、高考数学。 文本的个性化解读，教师的基本功欠缺。备课，就是教师要尽可能多地收集相应信息，用于归纳、比较、分析，全方位地了解和理解，通过比较筛选，进而形成自己的独特理解。,备学生：,要科学地做好学习开始的前测与学段、学期之间的衔接。 在学生由小学进入初中或由初中升入高中的时候，我们都会有一个惯例性的摸底考试。但是，这个底怎么摸？我们不能简单地用中考或高考的标准、题型、难度来做检测。我们的难度测量要以小学生或初中生的标准为依据，这样才能作出准确的判断，才能有正确的教学标高设定。 特别有一点需要提及的是，我们在进行了摸底测验之后，往往就是得出了一个基础差（一年不如一年）的印象，但是并没有从所谓的“差”的基点出发来安排设计我们的教学。,备训练：,教学过程是活动、思考和训练的过程。活动要让学生积极参与，思考要让学生用心动脑，训练要让学生动手动口，训练，要贯穿学习全过程。力争做到“堂堂清，日日清，周周清”。 特别提示：课堂教学就是学习和训练；不要把训练当成课外作业的同义词。,备目标,教学目标，关键在于具体明了。 教学目标，关键是要能够实现。 不能让学生总是处于够不着的处境之中。,唐僧师徒的故事,唐僧团队乘坐飞机去旅游。途中，飞机出现故障，需要跳伞。不巧的是，四个人只有三把降落伞。为了做到公平，师父唐僧对各个徒弟进行了考核，考核过关就可以得到一把降落伞，考核失败，就自由落体，自己跳下去。于是，师傅问孙悟空：“悟空，天上有几个太阳？”悟空不假思索地答道：“一个。”“好，答对了，给你一把伞。”接着又问沙僧，“天上几个月亮？”沙僧答道：“一个。”师傅说，“好，也答对了，给你一把伞。”八戒一看，心里暗喜：“啊哈，这么简单，我也行。”于是，摩拳擦掌，等待师傅出题。师傅题目出来，八戒却跳下去了。大家知道为什么吗？师傅的问题是：“天上有多少星星？”八戒当时就傻了，直接就跳下去了。这是第一次旅游。 过了些日子，师徒四人又乘坐飞机旅游，结果途中飞机又出现了故障。同样只有三把伞，师傅如法炮制，再次出题。先问悟空，“中华人民共和国那一年成立的？”悟空答道：“1949年10月1日。”师傅说，“好，给你一把。”又问沙僧，“中国的人口有多少亿？”沙僧说是13亿，师傅说，“好，答对了。”沙僧也得到了一把伞。轮到八戒，师傅的问题是，13亿人口的名字分别叫什么？八戒当时晕倒，又一次自由落体。 第三次旅游时，飞机在一次出现故障，这时候八戒说，“师傅，你别问了，我跳。”然后纵身一跳。殊不知这次有四把伞。 这个故事告诉我们，教学目标的设定要在学生的能力范围之内，跳一跳够得着，他就有兴趣，就愿意跟着你走。否则，如果一直跳，却永远够不着，那么信心就会丧失了，教学目标和一切手段就都失去了本来的意义。,3、上课最是关键元素,课堂教学，说到底就是师生之间、生生之间的交往和沟通。具体讲就是这样几个问题： 谁说话？说多少话？（教师把持，优秀生话霸，群言堂；说单词，说短语，说句子，说一段话） 谁对谁谈话？（师-生，面向个体，面向小组，面向全体；生-生，班级内或小组内的个体与个体；生-师，有没有质疑和追问） 谈论什么？（学习型谈话：试探、解释、提问；管理型谈话：保证活动、任务顺利进行；纪律型谈话：行为调控，提醒、制止以及训话等）,师生课堂互动模式 （安德鲁.伯拉德）,要有效研究课堂,教研组组织好主题性研究课，所有老师都要学习观、听、评、改课。加上“观”，意在改变常规的听课模式，加上“改”，旨在把听评课引向深入，求取教研活动的有效性。 作为教师，一要特别重视学生的参与，主体性的发挥，让学生明白学习是自己的事，教师的作用只在辅助、检查、引导和指导；二要特别重视讲练结合，要少讲精讲，要把训练落到实处，落实在课堂内，追求教学“即时效应”的累积和长期效应的积淀。,首先要对作业内涵多元解读：课内作业与课外作业，当以课内作业为主；书面作业与口头（动手）作业，文科要加强书面作业，理科要注重实验作业；课外作业与预习，当以预习为主，教学的第一环节要加以落实（交流预习，先学后教）；规范式作业与开放性作业，课内以规范式为主，课外以开放性为主（观察、实验、制作、探究、调查、阅读、写作等）。 其次对作业要有精心设计（教师跳进题海，学生跑步上岸）和布置，备课就要备作业，作业设计要有层次，完成作业要有层级； 再次，作业批改不只是一个“批”，重点是批得要快，评得及时，订正落实。要用好学生的错误，指导学生建立错题集，写好分析纠错感。 教学应该呈现这样一种状态：教师，课前准备到位，课上显得轻松，课后跟进及时；学生，课前预习充分，课上学得紧张，课后自觉巩固。,4、作业需要认真研究,5、辅导环节不可忽缺,辅导的异化：集体补课。奥赛辅导，功能也已异化。辅导的形式可以是补课，但补课的对象绝不是全体，更不是上新课。集体补课，真正需要补的同学失去了机会，而且被忽视、被边缘化，心理上越来越抑郁；集体上新课，提前完成教学任务，既定的学习过程被人为地缩短，这是影响和制约教学质量提高的毒瘤。 还辅导的本来面目，教学目标设定面向中等学生，课时外的补课针对两端，培优补差两不误。从根本上改变所谓“抓两头带中间”，结果是“中间”没有起来（教学目标模糊不确定），“优”的一头倒是情有独钟多有关照，差的一头则情感冷淡面积越来越大。,6、考试结果认真利用,考试（毕业考、升学考除外）不是为了评价，只是为了诊断。 学校是干什么的？是为了帮学生发展、进步、成人而订正错误的。 正确认识考试、认识分数的价值和作用。首先要把题目命制好（目的清楚，教学考统一）。其次要把考风建设好，再次要科学分析考试结果，第四，要舍得时间认真讲评，第五，要通过考试分析，有效改进教与学。 考试，要考出教与学的成绩和问题，考出中等生的信心，考出学困生的进步，考出教学的改进与革新，这才是考试检测的本源。,7、教学反思形成习惯,反思什么？从自身的实际教学过程出发，备课有什么体会，上课有什么体验，作业批改有什么感受，辅导学生有什么心得，考试分析对自己有什么触动，学生在自己的教学引导中有什么反映（适应、共鸣、进步，抵触、消极、落后）。 如何提高反思的有效性？要写，要说，要交流。韩愈有言：行成于思而毁于随。说，要思考，写，更要思考，出口能成章，下笔可成文，久而久之，养成反思习惯，发展提高那是自然的，必然的。 教师，不愿写，不会写，那是不正常的，至少是很严重的短板和缺憾。,引导学生做做最好的自己,做最好的自己，这里的“自己”，不是一己之私的“己”，而是与自己发展相关的“己”。 优秀教师之所以优秀，最重要的标志是培养出了优秀的学生，引领学生做最好的自己。 学校工作要以教师第一，教师的工作则要始终把学生放在第一的位置来考虑、认识并努力促进之。 教师的责任就是要引导学生在课内课外、校内校外自主学习，自觉学习。,做简单基本的事,学校该做而且只做这两件事（黄武雄） 孩子在学校要学到的是“与世界真正联结”，而联结的方法便是这两件事：打开经验世界，发展抽象能力。 如果学校教育做而且只做这两件事：打开人的经验及发展人的抽象能力，那么无数经过学校教育陶冶的人，将会比今天的人具有更丰沛的创造力。 如果说学校教育还有第三件事该做，那么这件事便是留白。,落实校本教研 让教师成为教育科研的实践者,“利用黑板”的几项规定 1、检查板书字体的大小，确定坐在最后一排的学生能看得清楚。 2、利用上半部分。只有确定后排的学生不会被前排同学挡住时，才使用黑板的下半部分。 3、列出上课计划。将要讨论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出回答时，学生仍然能够看到问题。 4、在黑板上写字，背对着学生时就不要再讲课了。 5、尽量课前在黑板上写好板书内容，使学生对将要上的课的内容要有个大致了解。 6、将学生的话写在黑板上。 7、让学生有机会在黑板上写字。 8、慎用黑板擦。在擦去学生所说或所写的观点之前，再进一步强调这些观点的价值。,教育列车，不要盲目提速,学生的心声 我是一个河北的高中生，今年河北刚刚进行了新课改，说实话新课改确实不错，课本丰富了，也漂亮了！还有各种社会实践活动，丰富了我们的生活。但是与之相矛盾的是知识多了，课时少了；内容多了，时间少了；任务多了，兴趣少了；疲劳多了，快乐少了。 我们每天在校时间超过12小时，回去还有好多作业要做。每科作业确实不很多，但加起来就不是一个小数目了。说实话，我不是那种反应很快的学生，所以回到家里要写很长时间的作业，每天能睡5个小时就不错了。 我问过班里的其他学生，要想每科都认真写作业，那就别想睡觉了！每科由于课程紧，都讲得特别快，“刚吃到嘴里的，还没来得及嚼，就又往里塞，更别提咽和消化了！” 我希望能够多关心一下我们学生，让我们真正把学习当成快乐，而不是负担。,教育列车，不要盲目提速,全家的作业上小学三年级的儿子自学校带回一项家庭作业，要求如下：1、写两篇歌颂某事的文章（要求打印在A4纸上）；2、自己设计并绘制一份手抄报纸（A3纸）；3、三张表现家乡变化的照片。注：上述几项要统一装订，打印封皮，并写明*校*班*。 我仔细一琢磨，这份家庭作业竟然涉及电脑、打印机、办公软件、中文输入法、绘画、各种规格的纸张、摄影、照片冲洗、装订等多种设备和程序分明是专业秘书该干的活儿，还得外加一名画家和摄影师这，三年级小学生能独立完成吗？ 儿子却轻松地说：“没事，我都想好了，让爷爷画画儿办报纸，老爸你去照相片，然后拿到冲印店冲洗，我自己动手写作文，我妈负责打印兼装订。”末了，他还特意叮嘱：“一定要把我们班主任的名字打在封皮上，在前面加注指导老师四个黑体字。”,教育列车，不要盲目提速,教育列车，不同于高铁。高铁提速，在技术上是可行的。教育提速，不顾规律是行不通的。我们，教育列车上的工作人员，要把学生负责任地送到终身发展的相应站台，必须把心境放平和，遵循教育是“慢”的艺术规律。我们必须从校情学情出发，制订合适的教学目标，务求课课有得，增强学生的学业成就感。我们必须用好教材，用好既定时间，提高单位时间的教学效率。我们必须改变教与学的方式，引导学生愿学、乐学，会学，学得会，学得好。,我们要调整好教学的节奏，不要简单刻板地讲进度求难度，要有胆有识，务实地执行课程标准，让每一个学生进得来（认同学校），留得住（教而有方），学得好（学有所得），考得上（成就今日）。考上高校，看起来是应试的成功，其实，对于所有的学校和学生，能够在自己够得着的层次上顺利地迈步前进，其中成功教育的因素是很深刻的。,承认差异，各取所需，各尽所能，人尽其才，在各自合适的区间发展提升，让每一个学生都感到学习是可以有所作为的，并且都取得各自认同的成就，这才是真正的有效的、成功的教育。 不为眼前的功利诱惑，认准一个目标，坚持到底！,感谢大家的耐心聆听！ 敬请老师们批评指正！ 希望与大家交流探讨！ 我的邮箱：wuyi51163.com,