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德 清 欢 迎 您！,德清宣传片（课前播放）,践行教学建议 探寻3D课堂 落实省初中思想品德教学建议的探索与思考,王卫华 德清县干山中心学校,Tel:13867243861 QQ:646896138,何为“3D课堂”？ 即“有思想高度、有情感深度、有活动效度”的课堂。,换位思考，与人为善第10条：“重视人文关怀，营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂，让思想品德课触及学生的情绪和意志，触及学生内心的真实需要，走进学生心灵，真正实现思想品德课的教育价值。”,对应教学建议,善于调控情绪第17条：“注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识。”,一、深读文本，潜心架构 上“有思想高度”的课,探寻3D课堂,践行建议：“实现思想品德课的教育价值”、“提升思想认识。”,思想品德课重在对学生的价值引领，重在学生内心精神世界的塑造，思想品德课堂应该是有思想的课堂。 教材上怎么写就怎么教，叫照本宣科，不叫有思想。基于教材又高于教材，能讲教材所未讲、别人所未想的内容，就是有思想；能引领学生依据教材开展真正思考，能注重价值引领，就是有思想高度。,1.基于文本，落实目标，吃透教材准度,整体把握文本，重点理清脉络，弄清文本到底说了些什么；弄清我们该教些什么；弄清这节课要落实的目标是什么，这是最基本做法。,如换位思考，与人为善：本课由两目构成，己所不欲，勿施于人；理解至上，善待他人。主要解决如何交往，如何提高沟通能力及交往品德的问题。领会“己所不欲，勿施与人”道理,了解换位思考、与人为善的实质;学会换位思考，与人为善，懂得对人要善良。形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度和宽容他人、与人为善的良好品质。,如善于调控情绪：本课由三目构成，情绪是可以调适的;排解不良情绪;喜怒哀乐，不忘关心他人。了解青少年时期情绪易于波动、不稳定，明白情绪需要调节；掌握调节情绪的方法，引导学生认识情绪是可以改变的，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性，合理宣泄不良情绪。,2.整合文本，创新架构，把握教材厚度,如换位思考，与人为善：教师按照学生的成长之路，紧紧围绕学生交往这一主题，以“换位父母、换位师友、换位路人”三个活动为主线架构成教学的三个板块，步步深入，触及学生的内心世界。,文本不是平面的，而是立体的。在进行教学设计时，教师可以对文本进行割舍、整合、重构，这种创新架构往往能成为我们与众不同的制胜法宝，更能体现思想品德课的价值引领，体现思想品德课的思想高度。,如善于调控情绪：教师以小强为主人翁，以小强的情绪反应为主要线索，以“情绪可以调控、情绪需要调控、情绪善于调控”三个板块进行教学架构，层层推进。,3.超越文本，提升立意，跳摸教材高度,如换位思考，与人为善：教师在三个板块教学后都进行了提炼：换位父母相亲相爱一家人；换位师友良师益友伴成长；换位路人与人为善共和谐。最后总结也进行提炼。,如善于调控情绪：教师的三个教学环节就是对教学的提炼。当然教师还可以传递给学生价值观：情绪本身没有好坏；隐藏自己的情绪是很痛苦的；要保持敏捷的情绪反应，做情绪的主人，享受生活的快乐。,要上出有思想的思想品德课，教师必须要有跳出教材的高度，充分解读，提升立意，寻找课堂的核心价值，这是一堂课中能够给予学生的对他们的成长最有益处的、能够统率整堂课的最有价值的东西。,二、触动心灵，注重体验 上“有情感深度”的课,探寻3D课堂,教学建议：“营造有情有义、温暖和谐的思想品德课堂”、“注重学生的情感体验，让学生在情感的渲染中有所触动，形成共鸣，引发思考。”,有效的情感教育一定是触及心灵而不仅仅靠知识，一定是由境生发而不仅仅用推理，一定是体验对话而不仅仅凭说服。在课堂教学中，教师应创设情境，以教师真情的投入，激发学生真情的流露，从而达到情感的升华，真正实现思想品德课的德育功能。,1.真实情境，引发热情，催生情感体验,如换位思考，与人为善：被挤占的“生命通道”刚刚发生在国庆期间，是真实的情境，学生的热情一下子被点燃，不仅引入了换位思考，还进行了法制教育、生命教育“与父母”、“体育课”、“扶与不扶”都是生活中的真实情境的再现,如善于调控情绪：教师以“小强的遭遇”为例，创设了几组情境，设计了几组矛盾，采取一案到底的连续剧形式，围绕着小强的情绪展开教学，让学生进行体验，引发学生的情感体验。,人的情感总是在一定的情境中产生，真实的情境能够牵引学生的情绪、情感、经历和感受，通过这种感受、体验，化为发自自己内心的喜爱和倾向。思想品德教学过程，给学生的感觉应该是真实的,我们选用的材料尽量贴近生活，具有真实性。,一案到底? vs 多案结合?,2.真诚互动，促发激情，产生情感共鸣,如换位思考，与人为善，课堂由三组矛盾组成通过寻找矛盾的冲突点，引发学生的体验。教师通过互动，可以非常有效地激发学生激情，产生情感的共鸣。达到从身动到心动，增加活动的效度。,如善于调控情绪：课堂也由几组矛盾构成，迟到了与教师的矛盾、回家心情不快与家长的矛盾、情绪不好自己内心的矛盾等，通过师生互动，在逐步分析中激起学生情绪的反应，促发学生情感体验。,思想品德课或者说德育课的成败，在一定程度上要看能否在情感上感染、打动学生。所以要增强思想品德课的实效，就要努力增强情感的感染力，教师应以自己真挚、热烈的情感去感染学生，将情感的暖流注入学生的心灵，以和学生真诚的交流互动，引发学生的激情，换取学生情感的共鸣。,3.真心体验，焕发真情，促进情感升华,如换位思考，与人为善：当我们用欣赏的眼光看待父母时，当你碰到急需救助的老人想扶又怕被讹诈时，你的善良和你的良知，在那一瞬间迸发的难道不是真心、真情？,如善于调控情绪：当我们被老师冤枉的时候，那个郁闷、恼火的心情，谁没有过？那种把怨气撒给同学、家长、无辜的小花小草的事情，有多少人没干过？这种源于生活经历的真实体验往往是发自内心的。,真心的体验，容易触动学生的心灵，容易让学生真正地“动情”，真心地体验才能让学生的情感体验更加深入、深刻。教学过程中教师应善于探索学生内心世界，捕捉学生的思想情感，让学生真心体验，真实地表达自己的想法。思想品德课教学不仅要从真实的生活出发，而且要关注学生的真实想法，只有真实的想法才会激发真实的情感。,三、优化设计，引导参与 上“有活动效度”的课,探寻3D课堂,践行建议：“注重启发引导，倡导无痕德育，避免灌输说教，让学生在活动中抒发真情实感。”,德育无痕是思想品德的至高境界，思想品德课堂就是通过教学活动，教师以自己内心崇高的道德信念感染学生，从而引起学生心灵的震撼，以达到教育的目的。 课堂活动的核心价值在于它的效度，离开了效度，再时尚的活动设计都会演变成过场和套路。,1.创设活动，能够参与，从不动到身动,如换位思考，与人为善：分组PK活动，实际上是老师的精心设计，目的就是不管活动效果如何，得首先要让学生“身动”，就是能够“动”起来，而且让这个“动”还要贯穿课堂的始终。,如善于调控情绪：课前暖身游戏相反方向，通过心情看情绪，一方面起到导入的作用，另一方面主要还是营造氛围，激发学生的热情，做到身动，为后面的活动开展奠定基础。,在课堂教学中增加活动成份，就是要“如何使学生动起来”、“如何让学生自主发展”之上。学生活动要根据课堂的教学内容来安排，既要体现“活”，更要“动”，使每个学生都能积极参与其中。,2.创新活动，主动参与，从身动到心动,如换位思考，与人为善：整堂由三组矛盾组成，教师通过寻找矛盾的冲突点，在矛盾中寻找思想的教育点，引发学生的体验与思考，从内心深处激发学生参与的欲望，达到从身动到心动，增加活动的效度。,如善于调控情绪：教师以小强的遭遇和行为吸引学生的眼光和思绪，通过小强情绪变化、行为升级等，层层推进，一步一步使故事走向高潮，到小强犯下大错，活动开展处于学生最近发展区，利于学生心动。,活动教学需要我们“苦心经营”，要以“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织活动，使活动真正具有教育价值并适合于学生，使活动真正为学生的发展服务。在活动的设计上，更多的应是注重内在品质，根据学科特点与学生年龄特点，设计真正处于学生“最近发展区”的活动。,3.创意活动，积极参与，从心动到行动,如换位思考，与人为善：整堂课的冲突环节，教师始终要求学生采用“换位思考，与人为善”的方法去解决。换位思考，与人为善，不在一时，而在一生。,如善于调控情绪：教师创设了“情绪善于调控”的活动，一起来帮他寻找排解不良情绪的方法。从知到行，从心动到行动，通过小强的教训，辐射到同学们日常生活中情绪的调控。,思想品德的形成需要两个转化，其实质就是实现知行的统一，在知中去行，在行中去提升知。有价值的活动可以让学生从心动到行动，真正体现思想品德学科“倡导无痕德育，让学生在活动中抒发真情实感，提升思想认识”的宗旨。,通过师生有效度的活动，激发学生有深度的情感体验，实现思想品德课的思想价值的引领，形成：,3D课堂有“思想高度、情感深度、活动效度”,践行建议思考,建议10条：上有“人文厚度”的课堂 建议12条：上有“生活广度”的课堂 建议14条：上有“认知跨度”的课堂 建议18条：上有“思维准度”的课堂 建议20条：上有“参与广度”的课堂 ,4D课堂、 5D课堂、 6D课堂ND课堂,其实，只要我们认真研读课程标准，积极践行教学建议， 真正用心上好每一堂课，1D就够了！,谢谢您的倾听！,不当之处，请批评指正！,
