教学中如何应对学生个体差异.ppt
教学中如何应对学生的个体差异,张勤,承认学生的个体差异性,在教学活动中,教师面对的是一个个活生生的学生,由于文化环境、家庭背景、 自身思维方式的不同,他们的基础、性格、智力等都存在着差异,要使其达到同一 层次的目标,是不现实的。而且,学生个体的差异性不仅仅是智力上的,不可能也 没有必要每一个学生都是学习上的优等生。人类社会需要各种各样的天才,也需要 各种各样的庸才。延伸到学生这个群体中,有些学生尽管学习成绩不好,却并不能 否定他的其他智能。应该通过挖掘其潜能,引导学生走向成功。,承认学生的个体差异性,当然,成功的评价 标准不是成名成家,而是指每一个人根据自身的条件,对社会作出贡献。尽管这个 贡献有大有小,但是自己有了满意感。所以,学校、教师忽视了这一点是不恰当的。 不能用单一、整齐划一的培养模式,把学生视为批量加工的产品,统一标准,统一 模式。,设定多维目标,在不同层次上使每个孩子都能有所发展,在制定教学目标时,尽量做到分层制定教学目标,让教学目标个性化。要以教材为凭借,以学生的个体差异为出发点,确定出“最近发展区”,制定出不同层次的教学目标。同时,教学目标要有“弹性”。既要有基础性目标,又要有发展性目标,下要保底,上不封顶。要求学生达到某一层次的目标后,还要向高层次的目标冲刺,让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”。这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习,使目标起到分层激励的作用,让其潜在的学习能力得到最大的发展。,设定多维目标,在不同层次上使每个孩子都能有所发展,要求学生达到某一层次的目标后,还要向高层次的目标冲刺,让学生的学习目标始终保持在“最近发展区”。这样就能使不同层次的学生在积极的状态下参与学习,使目标起到分层激励的作用,让其潜在的学习能力得到最大的发展。,尊重个体的差异性,并利用这种差异性因材施教,我们知道,学生的个体差异是客观存在的,这一切必然会导致解决问题时出现不同的思维方式和不同的策略。然而我们有些老师在课堂上总是怕学生“越轨”、“出轨”而引发“意外”,使得他们措手不及,难以下台,于是就有意或无意地以成人的思维标准引导学生,制约学生。这也许是因为他们看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按部就班的人群,就容不得眼前奇装异服、不同呼声的人。,尊重个体的差异性,并利用这种差异性因材施教,为了能保证课堂上即使学生“越轨”但又不影响教学任务的完成,教师就需要在备课时下足工夫了。比如,某老师在设计趵突泉这节语文课时,就针对学生的不同个性特点进行因材施教:朗读时让平时班里朗读好的学生领读,让爱画画的同学在黑板上画出趵突泉的美丽泡泡,使得每一个学生在课堂上都有了成就感。,教师对学生的要求要符合个体的实际情况,对不同的学生设立各自经过努力可以达到的目标。对于一个优秀生要鼓励他们不要满足于现状,而是要设立新的目标;对于学困生要帮助他们定一个更为实际可行的目标。例如:岑参的白雪歌送武判官归京一文,对学困生只限于对诗句的初步理解,能背诵默写就算“达标”;而对于学习基础较好的、思维能力和想象能力较强的学生在达到以上要求外,还应该激发他们对诗句进行鉴赏。这样,让不同层次的学生都能“各取所需”地学习,让每个学生“跳一跳都可以摘到桃子”。,再见,