第二章谁来写作者的素养和能力写作主体论.ppt
第二章 谁来写：作者的素养和能力 （写作主体论）,第一节 写作主体的素养 一、生活素养 故事讨论 归纳 1、生活是写作的源泉 “国家不幸诗家幸”,2、违背生活常识的“作品”不能取信于人。 走向社会 调查采访,二、 学识修养,讨论： 你们知道余秋雨吗？你知道他的什么作品？他这人怎么样？ 归纳： 一、名作（特别是长篇小说）“含金量”必高，作者多为百科全书式的名家。 如红楼梦与曹雪芹，战争与和平与托尔斯泰。,二、 缺乏学识有什么后果？ 1 使你的作品信息量少，空洞无物，干瘪。 如白开水。 2 使你的作品错误百出，硬伤累累。 *读书杂志上一位前辈作家著文把“光年”当做时间单位使用。,什么是学识,所谓学识，就是写作活动所需要的知识、学问、见识等。,学习写作必然开始于文字知识和语言知识的学习； 各专业都需要专业知识； 一般性、常识性的知识，则是没有专业界限的，如：普通的科学原理、科学定义、科学命题，知名的历史人物、历史事件、历史故事、著名的诗文篇章，有关的公理、俗语、成语、民谚、格言，以及有关国家民族、天文地理、自然人文等方面的知识，,三、 人格品位,人品与文品 人们常说，“语言是心灵的声音”。从一定的意义上讲，文章就是作者人格品位在书面语言中的回声。 “文以气为主” 关于余秋雨 讨论 正：文如其人 反：文格与人格两回事？ 、 总结：作者应该不断提升自己的人格素养,四、审美理想,（一）审美理想的作用 （二）审美理想的创造,三、练习与作业：,作文：感受大学、感受国庆60周年 父母为我做的令我感动的一件事 要求：所见所闻所思所想、不拘一格、文体不限、观察丰富、感受深刻、字数不限。,See you !,第二节 写作主体基本能力的培养,引入：（讨论）你们喜欢写文章吗？ 谁不喜欢写文章？ 一、 观察 善于写作的人都是善于观察的。 什么叫做观察呢？ 观察指全面、深入、正确的认识客观事物及其特点，从而获得写作材料的方法。,（一）感官的观察,1、视觉观察 陈列的八通关种种则观察到千变万化的云：“像晶莹的羽毛在天空最高处静静漂浮的卷云；午后的西天山顶间像一大堆白色花椰菜簇拥堆栈的云；有时，农黑色的阴云底部平整的笼罩在四周那些三千公尺以上的高山上，底下却另有一层轻快飞行的白云.。”,2、听觉观察,陈醉云女士的乡下人家则听到了“比什么催眠歌都好听的声音”，她说： “秋天到了，纺织娘便寄住在他们屋前的瓜架上，每当月明人静的夜里，便唱起歌来：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！那歌声真好听，比什么催眠歌都好听，使得那些劳苦一天的人们，甜甜蜜蜜地走入梦乡。”,3、嗅觉观察,琦君女士在髻里写着： “母亲年轻的时候，一把青丝梳一条又粗又长的辫子我睡觉时挨着母亲的肩膀，手指头绕着它的长发梢玩儿，双妹牌生发油的香气混合着油垢味直熏我的鼻子。有点儿难闻，却有一份母亲陪伴着我的安全感，我就呼呼的睡着了。”母亲的味道是不是很神奇呢？,4、味觉观察,朱自清的说杨州说：“北平寻常提到江苏菜，总想着是甜甜的，腻腻的。”,5、触觉观察,王熙元先生细雨蒙蒙乌来行一文：“四周有薄薄的山岚袭来，带着微微的湿意，不记得是谁写过这样的诗句：山路原无雨，空翠湿人衣。大约就是这种光景。”,汗水的启示一文：“童年时光，也许有人会记得：母亲常拿着一把洋伞，在夏日的炎阳下，提一大篮沉重的菜，由菜市场赶回来；虽然还在喘息，却迫不及待地从菜篮掏出一个新上市的芒果，塞到孩子的手中。剎那间，我们会感觉到母亲手中湿湿黏黏的汗水；由衷的关爱之情仍旧没有被风吹干。” 作者由湿黏的汗水体悟到母亲的关爱，观察是多么敏锐深刻啊！,观察小结： 1、综合运用集中感官的观察，使文章生动丰富。 2、写观察笔记： 可现场记，可过后回忆记录； 可记大概轮廓，也可细节描写; 可记人物、现象，也可刹那间的思想火花，警句醒言等。,二、 感受,（一）感受的含义 感受，是写作主体的一种情感体验，表现了写作主体对于生活信息的选择和同化。 感受与感觉不同: 感觉是主体在信息刺激下的本能反应，感受则是情感与“物”的结合。,（二） 感受在文体写作中的体现,记叙文 走进大学 新生报到处，十几面彩旗迎风招展，一条大标语从道路这边扯到那边，上面写着：“欢迎你，未来的园丁！”人群熙熙攘攘。大大小小的箱子，五颜六色的包，一堆堆地摆在路旁。南腔北调的话音，互相在打听着、询问着，指路、带路的都是老生。还有很多父母让孩子守着东西。自己跑来跑去替大学生办理一道道的手续 （学生习作：进大学的第一天）,开学的情景，我记不大清楚，但有一事我记得很真切。当我跨进宿舍楼门，迎面一幅标语补人眼帘，上写：“来了即是主人！”这给我的印象很深。确实，不论当得好不好，进校三个月我的确有一种当主人的感觉这在过去是从来没有过的。我自己洗衣服，自己打扫宿舍，不用别人催促，我自己听录音，自己去听外语讲座，不用老师提醒。中学时，我忘记做什么作业，总爱抱怨老师没有再三强调，没有用醒目的大字写在黑板上。现在我要是忘记了功课，荒废了时间，我就只能狠狠地埋怨自己。 （学生习作：来校以后,（三）感受的类别,基础写作认为，可以根据不同的感觉起点把感受分成以下的类别。 1、形色的感受 艾青夫人高瑛在书简里是这样描述的： 丰富多彩的秋叶，有深红的、浅红的、鲜红的、杏红的、紫红的、玫瑰红的。红得透明，红得有光泽，红得有水分有的满树红似火，有的艳丽而辉煌，像一顶巨大的凤冠，有的村只有树梢是红的，有的树红一半绿一半，或是黄一半红一半，有的树红黄绿为一体。颜色的层次很多，从浅到深，从简到繁。,艾青在爱荷华的红叶这首诗中却是这样写的： 秋天了/ 爱荷华树叶红了/红得像桃花/红得像彩霞/红得像鲜血/ 红得像火焰/在阳光照耀下/整个爱荷华都燃烧起来了,2、音响的感受 听觉观察声音的物理属性 音响感受声音引起的情感起伏 冰心的散文北京的声音便是一个典型的例子。作者写“我”刚从国外回来的一个冬天的清早，外面下着雪，小女儿跑出去扫雪， “我”听到外面有人说“劳您驾”，心灵一下子不平静起来一,3、气味的感受 这是嗅觉形象引起的感受。王蒙的小说春之声写一位干部春节探亲乘闷罐车时对气味的感受： “尘土和纸烟的雾气中出现了旱烟叶发出的辣味，像是在给气管和肺作针灸。梅花针大概扎在肺叶上了。汗味就柔和得多了还有南方的香味哩！谁在吃南瓜？ 透过辣的烟草和热烘烘的汗味儿，岳之峰闻到了乡亲们携带的绿豆香。”,4、味道的感受,走了南北几千里，最甜的还是家乡水。,5、 触觉的感受 一篇描写参加麦收的习作写息：“胳膊上被麦芒扎出一大片红色的区域，每一根麦芒都像钢针，每一个红点都在辐射出灼人的热量。” 阿城写一群人在关外严寒的冬夜去湖里捕鱼，下到水里，竟然嘟囔：“妈的，这水真烫啊！”（湖底）。 很明显，红肿的皮肤辐射出“热量”，严冬的湖水“真烫”，是心灵把感觉引申了，变异了，成了比肌肤感觉更深刻而丰富的情感体验。,三、阅读,（一）书本文字的阅读 （二）非书本的阅读 （三）非文字的阅读,第三节 写作客体的构成（写什么）,高尔基说“文学是人学”。写人所能感受到的一切，人想表达的一切，与人有关的一切。可以说是无所不包。 一、写自然 陆机文赋：“遵四时而叹逝，赡万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”,刘勰文心雕龙：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。 注意:写自然不能单纯只描写自然，那样太单调，往往情随景生。 案例：鉴赏周庄烟雨中 （韩静霆） 借景抒情、借形传神、借象寓意。,二 、写社会(历史),文学的社会功能 “文以载道 ” ，“有补于世 王充说：“为世所用，百篇无害；不为世用，一篇无补。” 曹丕：“盖文章者，经国之大业，不朽之盛事”。 李渔：“文章者，天下之公器”。 案例 一个王朝的背影 余秋雨 （原文略）,三、写人生：,巴金说：“人为什么需要文学？需要它来扫除我们心灵中的垃圾，需要它给我们带来希望，带来勇气，带来力量。我为什么需要文学？我想用它来改变我的生活，改变我的环境，改变我的精神世界。我五十几年的文学生活可以说明：我不曾玩弄人生，不曾装饰人生，也不曾美化人生，我是在作品中生活，在作品中奋斗。” 文学是为人生开启心智的大门。 案例： 拣麦穗 张洁,四、写心灵：,著名作家巴金创作的秘诀只有一句话：把心交给读者。 文学是一笔心灵的财富！ 案例 对一朵花微笑 刘亮程 （内容略）,案例：周庄烟雨中 （韩静霆）,一踩着周庄的石板路，人就在水中央了，一蹬上周庄的乌篷船，就到了水乡人家了。,粉墙乌瓦和小桥流水构成的周庄，船的梭织连的周庄，是一种禅境，是物化了的精神的田园啊！这种禅境，不是古佛青灯下的“禅”，而是一种“平安家园”的感觉，那么凡俗，那么自足，让人随便想些什么就想些什么，让人眷恋，让人相思，让人散开胸中的积郁。,风雨就是风雨，沧桑就是沧桑，芦花还是白就白了，菜花还是黄就黄了，船还是船，桥还是桥，周庄还是周庄。无论庙堂之上，朝野之间，怎样的人来人去，云起云飞，周庄乡民创造的温馨，宁静，平和，淡泊，以及在平淡宁馨中所包容的博大和深刻，是永恒的。,一切都是匆匆过客！诗朋、酒侣、名士、富豪、官宦、贵胄，都是过客，惟有水镇人家创造的水镇永恒，周庄永恒！我想。 船儿在水上漂着。我在船儿之上躺着。 我抱着周庄烟雨，周庄烟雨抱着我。 周庄真好。周庄永恒的宁静，温柔，自然，真好。,写作时景象要真，语言要美，感情要实，哲思要深。,推荐阅读：, 关于枪的四面八方 李琦 生活是美好的 契诃夫 “话语”世界随笔 金克木 我很重要 毕淑敏 瓦尔登湖 梭罗 生活在自然的怀抱里 卢梭 原木在行动 李钢林 听听那冷雨 余光中 坚硬的稀粥 王蒙 调试 王蒙 总有一种声音让我们泪流满面南方周末 野马系列 南香红,
