教师的专业发展.ppt

教师的专业发展,苏州市第二十四中学校 顾 卫,浅谈教学论文写作,二0一0年六月二日,（智慧教育、有效备课）,（1）教师专业发展是教育主管部门最关心之事。今年四月中旬，苏州市教育局在新拟定的苏州市中长期教育改革和发展规划纲要中，特别地将“发展好每一位教师”编列在“三个主题”任务之一，标志着未来10年期间，苏州市政府部门对教师专业的成长已形成制度化管理，关注力度也将更为加大。www.szedu.com/show.asp?id=13764 2010-5-3 （2）从教师自身角度来说，也不仅仅是提高个人素养，体现自身价值，而是能否依照科学发展观思想，可否胜任所承担的教育教学工作问题。即在教学的实践中，你将有何作为，是墨守成规，从书本转回到书本，还是拓展思路，运用教育智慧，引领学生将书本知识与实践活动相结合，将知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观在教学过程中逐一实现，教会学生学习，激发学生潜能，用智慧来让学生由“被读书”转换为主动探究、自觉实践的轨道上来。,教师专业发展是时代的需要,教师作为教育、教学任务的直接承担者，他（她）的专业发展好坏，将直接关系到对学生的培养，小则影响到学校的发展，重则国家的未来。,不要拒绝学生求助 不要讥笑幼稚提问 体验你求知时心态,从知识经济时代智慧经济时代,培根说过：“知识就是力量”，300年来，从未有人对此提出任何质疑，知识确实带给我们一个辉煌的科技时代。然而，知识只是智慧的产物，具有某种程度上的被动性。而只有智慧才是主动的，智慧是创造的源泉，是创造力的根本。当今已进入了信息时代、网络化时代，云计算机年代，在信息量极度扩展的今天，智慧已成为这个世界的主宰。国际未来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧”。创造知识、对知识的再利用，成为以智慧为主导地位的全新时代。 智慧时代，是知识经济时代之后人类将进入的新时代！它是以智慧为生产力的时代，是以智慧为资源和资本进行创造的时代，智慧教育，是进入智慧时代的唯一通道。江泽民同志在会见两院院士时指出 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育，培养创新型人才，变中国制造为中国创造，苏州制造为苏州创造，就是人们迫切地在呼欢智慧时代到来！,智慧教育在苏州已拉开了序幕,苏州一中后语文教师蒋涛“我的课堂，我的山寨”（苏州教育研究年期）教改实验,揉合进了学生的行为、情感、认知、社会化等众要素协同参与，体现了全域发展，使学生获得了高品质的学习方式，闪烁着智慧的火花。 特色教育、校本课程、学生社团遍布苏州城乡（苏州教育研究年期，鲍寅初局长在09年月上旬长三角城市群教科苏州论坛讲话：科学地研究苏州教育的四个问题）为学生的个性、特长潜能发展留下了空间，成为素质教育根据地。 省、市教研部门今年月发起的“智慧教育六家”、“教育中的创意”征文评选活动（详见省、市教科网站）)以教育教学中的智慧教育、创意设计为基础，体现“有创意、可操作、已实践”原则，引导创新教育、智慧教育向纵深开展。,兴趣激发,兴趣与智慧关系 创意复数思维定势虹吸效应 注重评价方法，指标要适当,智慧体系：自我组织、自我进化、自 我完善、自我构建、自我发展能力,智慧教育前题是为师者有教育智慧,（1）智慧教育的中心任务，是引导和培养人们的创造力，而创造的根本目的，是人与自然的和谐，是人与自然的可持续发展。 （2）知识学习，指一些最基本的文化知识学习，目的是提高智慧。学习知识是提高智慧的途径之一，然而智慧是通过对知识的应用过程，来实现和完成智慧的能力作用的。也就是说，智慧必须通过对知识的某种操作，才能表达自身的实际功效，才能发挥其功能作用。 由于教育教学实践的丰富性和复杂性，作为知识的传授者教师，除了在自身的专业上要成为研究者（从理论到实践）外，更须潜心地留意你的教育对象学生（包括表现出的所谓“小事”），不可仅停留于为教而教心里状态，应趋向于教而为不教，并调动一切可以运用到的教育资源，构建属于你和学生们能共同“经营”教学相长的营盘，给学生以更多的多层次多角度的实践机会，展现他的潜能。,人格、创造力、团队精神，这就是一个人智慧的突出体现。钱学森在谈论人才时说： “熟悉科学技术的体系，熟悉马克思主义哲学；理、工、文、艺结合，有智慧；熟悉 信息网络，善于用电子计算机处理知识。这样的人是全才，是全与专的辩证统一。”,创造机会给各类机会 运用机会给各位展现 熟练、合理使用设备,不创造一种新的教育观念，就不可能产生一种新的教 育，认识不到智慧的价值，就不可能开创智慧教育。,07年温总理在大连轻工校：教学做不是三件事，而是 一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教,若为研究者，就需有行动和目标（1）,备课：体现于学科教案，反映于教师对学科章节知识的理解和“三维”教学思想的把握上。 有效备课，是有效教学前奏，更是反映于对学科整体知识、教纲的把握和对学生基础情况了解的前提下所拟定的教学过程计划，是教育智慧具体表现形式之一。如对不同层次学生、不同知识点在教学中的策略；对助学生自学方面所作引导,留余地；在点线面知识传授中所作的关联、铺垫等，贴近学生、立体教案、谋事于前，那么是会有收获的。 总之实现教学目标须体现三条线索（1）知识发展线 （2）教师引导线 （3）学生内化线（图示如下）,行动和目标有多种，在此着重就备课和教育教学实践心得的展现论文，作一介绍,大包抄与三面包围 田忌赛马方法辅导 有效教学是个复数,初者规范 中者理念 高者特色,三条线索的连续性和完整性举例,以初中信息技术下册第八章第2节为例的教学目标实现过程图示 将三条线索间关系用下图表示（图中：表示知识点，表示拓展知识点） 摘自苏州教育研究2009年第9期“试说信息技术备课组的学科说课活动”一文,纵观全局 多维思考,成绩=用脑+智慧+方法,没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。,若为研究者，就需有行动和目标（2）,只要不是留于形式，是真正根植于教育教学实践之中，且及时总结教学中得失、作好教学反思，悉心关注学生对整体知识的把握、学习能力的提升上，那么必有话谈,更重要是体现了你作为一个 有公心、负责任教师对人类 知识宝库的贡献，是你专业 发展所留下的足迹。所以论 文的撰写是神圣的务须实事 求是的科学的表达事物本质,细心观察 善于提炼 勤于耕耘,中国著名语言学家吕叔湘先生曾有过一段名言：教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本。这是老师给学生的最宝贵的礼物， 就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子，开门，到处去找东西。,信心与体会,20世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”（摘自爱因斯坦著：爱因斯坦文集，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页）智慧的开发和优化离不开学生们的兴趣，如果说兴趣是孕育智慧潜能形成之母的话，那么自学就是学生发展智慧个性优势的引擎，健体就是能持之以恒坚持学习的保障，休息就是能实现有效学习的条件了。 站在学生角度换位思考，抱着解决问题态度认真地考量存在缺陷，对不同类学生加以对比、分析，找出其中的共性与个性，主动地谋划、变换适合现况的教学引导思路，运用教育智慧对学生萌生出的智慧火花，那怕是奇思妙想，那怕是不起眼又可笑的“小不点”，只要是健康向上的东西，都要尊重、呵护并指导。应当相信，只要科学的规划、满怀热情持续不懈的努力，素质教育的鲜花定然会在我们努力下得到绽放。,三会关系,最后的话，与大家共勉,“没有教师生命质量的提升，很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，很难有学生的主动发展；没有教师的教育创新，很难有学生的创新精神。” 学校是教师专业化发展的最直接环境，也是教师专业化发展的直接受益者。,引自：苏州市教育科学研究院 殷堰工书记（副教授）2008年在市24中学讲话,