第2章教育人社会.ppt

第二章 人·社会·教育,教育新闻：2010年03月25日 10:49:17 南方日报 广东周六农村教师大招聘 全省提供1.2万个岗位 http:/www.gradjob.com.cn/cms/html/xinwenzixun/xinwensudi/rdbd/20100326/7208.html 将提供1.2万多个农村教师岗位,其中约74%的岗位还将享受上岗退费优惠。 上岗退费政策已惠及2万余人 师范教育类毕业生,非师范教育类毕业生只要通过认定教师资格并被农村学校正式录取,一样可以享受该政策,第二章 要点,1.影响人发展的基本因素p39/ 2. 学校教育在人的发展中起主导作用 原因及条件（p43-47 p49） 3.教育的社会职能（政治经济文化） p49- 4.教育的社会制约性和人的制约性 p65 p73 补充：科教兴国战略,第一节 教育在人的发展中的作用 §2.1.1 人的发展及其影响因素,教育的基本着眼点-人的发展 *人的发展的内涵： 人的发展是指人的体力和智力统一和谐的发展，是人的一生中，在身体和心理两方面发生的有规律的变化。 包括：体能 智能 实际能力 德性修养 个性（主要是情意 性格）,人的发展,人的发展：grow up mature; quality: talents/skills wisdom/intelligence experience ,ability to adjust to new experiences; mind / spirit /moral /emotion/will ; achievements, self-fulfillment, self-actualization,一、影响人的发展诸因素及其作用,（二）影响人的发展诸因素及其作用P34- 影响人的发展四因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性。 1、先天性素质是基本保证前提性 2、社会环境对人发展的影响广泛性P40 3、个体活动特点能动性P42 4、学校教育在人的发展中主导作用导向性,一、影响人的发展诸因素及其作用,（二）影响人的发展诸因素及其作用 1、遗传在人的发展中的作用 34 1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。 格塞尔（ Gesell,A. 18801961) 的成熟理论亦称螺旋发展理论 （双生子跟踪调查：爬楼梯） （认为支配儿童心理发展的因素是成熟与学习，但成熟更为重要。个体的生理和心理发展，都是按基因规定的顺序有规则、有顺序地进行的 。）,一、影响人的发展诸因素及其作用,3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸（RNA) 和脱氧核糖核酸(DNA)，这些物质的排列结构及其活动与人的发展有密切的关系。,一、影响人的发展诸因素及其作用,4）正确认识遗传素质的作用 遗传决定论的荒谬 遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这些内在因素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。,一、影响人的发展诸因素及其作用,2. 环境：自然环境 /社会环境| 学校教育schooling： P40 社会环境：文化 物质文化 制度文化 精神文化 社会关系总和。社会环境 对个体的发展具有相对的决定性意义 ，制约人的发展状态。 Eg. 民族文化 生产方式 生活方式 科学技术 文化教育 民俗习惯 社会风气 孟母三迁 近朱者赤近墨者黑,一、影响人的发展诸因素及其作用,2、环境在人的发展中的作用40 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。它包括个体所接触的自然环境和社会环境。 社会环境包括： 第一，人化自然 第二，人们之间的交往活动 第三，社会意识形态,一、影响人的发展诸因素及其作用,环境对个体发展的作用 第一：环境是个体发展的客观条件 第二：环境为个体的发展提供了多种可能性 第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制 第四：环境对人作用的大小与环境本身的性质、变 化和个体发展水平相关。,一、影响人的发展诸因素及其作用,环境决定论的偏颇 环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调并机械地看待环境的作用。,§2.1.1 *影响人发展的基本因素,3. 个体活动/实践 在人的发展中的作用：个体活动是个体发展的决定性因素 可能现实（由人活动的方式、对象、内容、范围、强度等决定） 人的活动包括：生命活动、心理活动、社会活动,一、影响人的发展诸因素及其作用,3、人的主观能动性在人的发展中的作用 什么是人的主观能动性？ 人的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和发展渴望，也是影响人的发展的最高层次的内因。 （1）学生之所以进行学习、接受教育就是为了满足自身的需要 （2）环境和教育对人的影响作用的大小，取决于学生主观能动性的强弱。 （3）需要的发展促进了人的发展，教育的根本作用就是促进需要的发展。,个体活动,人的发展的受动性和能动性只有通过个体的活动才能实现 人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现 潜能开发须通过潜能和素质的运用得以实现 人的主观能动性的发动只有通过个体的活动才能实现,人的身心发展的动因,*：当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要； 当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动机； 在动机驱使下，个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展。 这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。,一、影响人的发展诸因素及其作用,4. 教育在人的发展中的作用 教育在人的发展中起着主导的作用体现在 （1）教育作为一种有目的的培养人的社会活动，在一定程度上规定着人的发展方向。（定向） （2）教育对人的发展起着一定的强化作用。（强化） （3）教育能够加速人的一般发展进程。（加速）,二、教育对个体发展的促进功能,（一）教育促进个体社会化的功能 个体社会化 社会化的具体内容 教育促进个体社会化的功能的表现： 1、促进个体思想意识的社会化 2、教育促进个体行为的社会化 3、教育培养个体的职业意识和角色,二、教育对个体发展的促进功能,（二）教育促进个体个性化的功能 个体个性化 1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现,*教育的个体谋生和享用功能,（一）教育的个体谋生功能 （二）教育的个体享用功能 四、教育对个体发展的负向功能* 第一，过重的学业负担、惟“智”是举的做法，严重摧残了学生的身心健康； 第二，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。,论题：逆境有利成才 vs顺境有利成才,* Adverse environment逆境有利成才 vs Favorable environment顺境有利成才 逆境：不利条件 困难 挫折 顺境：优越条件 机会,顺境和逆境：成长的外部条件； 内部因素：努力更关键,第一、顺境和逆境也都是一个生命历程，最重要的是人是否勤奋，是否对学习有兴趣。适应逆境追求顺境，激发潜能，是个人成长的必经之路。 第二，逆境无时无处不存在，要前进就必然会有阻力，人才正是在克服各种阻力中产生的； 第三，人的本性便是避难趋易，在顺境中人容易骄傲，容易自满。 孟子说“生于忧患，死于安乐”，只有在逆境中人才能把压力变成动力，推动事业的成功。,顺境和逆境：成长的外部条件； 努力更关键,一个真正的人才绝不会害怕逆境。美国作家爱默生说：“一个好的智者是不会放弃这种机会来学习的” 天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能孟子在两千年前就指出了成才的必经之路。,顺境和逆境：成长的外部条件； 努力更关键,第二，认识到逆境出人才，就能够在任何困难和阻力面前处之泰然，去克服困难。 第三，认识了逆境出人才，才能够重视意志品质的磨练 创造顺境 全社会努力争取把学校办得更好，为学子提供发展的顺境，否则还要办那么多的大学干什么呢？这说明挫折只是其次，顺境才是根本。,§2.1.2学校教育在人的发展中起主导作用,观点辨析： 1. 知识改变命运 教育成就未来 2. “我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏， 或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。” “儿童是一张白纸或一块蜡，可以随心所欲地做成任何式样。” 47 - 洛克 教育漫话,（一）为什么学校教育在人的发展中起主导作用？原因分析P43,1、学校教育有明确的目的性 2、学校教育有较强的系统性 3、学校教育有明确的选择性P46 4、学校教育有较强的专门性P46 5、学校教育有较强的基础性就当今世界的发展看,§2.1.2学校教育在人的发展中起主导作用,（一）原因：相对于社会教育 家庭教育 而言，学校教育起主导作用。44 1、学校教育具有较强的目的性 关于人才培养的规格质量设计要求 明确统一 2、学校教育具有较强的系统性 人的培养是一个复杂的系统工程。学校教育的系统性体现在： 计划性： 组织性： 协调性（教育合力）： 全面性： 3、学校教育具有较强的选择性,学校教育在人的发展中起主导作用,学校对各种影响因素进行选择和控制，创造和谐的小环境。 培养目标/人才素质结构 教育内容/课程 教育手段、方式、方法 4、学校教育具有较强的专门性 专业化 学校是专门培养人的机构，专门课程 专业化教师 5、学校教育具有较强的基础性 各级各类学校教育都是在为学生学会做人、学会做事、学会生存、学会学习打基础，更注重教育影响对人的发展的长期乃至终生的价值,学校教育在人的发展中起主导作用（二）条件,1、教育并非万能 驳 教育万能论 Locke, 教育漫话 白板说 2、学校教育对人的发展的主导作用是有条件的 教育内部：学校教育的目的性 系统性 专门性等的实现程度；教师的主动性；尊重学生身心发展规律，发挥学生主观能动性； 学校教育外部： 社会影响与教育影响的一致性；家庭教育与学校教育的配合 47-49,学校教育在人的发展中起主导作用 方式：培养人,提高素质 开发潜能 引导学生走向成功,成功之道 （开复论坛MVP ）,成功是什么？ 成功的六个关键 理想 兴趣 执行 态度 人际 价值观 每一个人都可以成功,成功的关键：做个完整的人,管理能力,执行能力,商业能力,经验,创意,基础知识,专业知识,技能,成功的关键？,多元化的成功：做个完整的人,What is right? 诚信、正直、责任,What do you want in life? 人生目标、志向,How to get what you want + love? 计划、自律,How to do things? 勇气、自信、积极、毅力、自省、胸怀,What do you love? 兴趣、激情,How to work with others? 情商、沟通、团队,计划,知道你的目的地：志向+兴趣 制定计划 有明确的目标 你的终点为你提供方向和重点 有详细的计划：一步一步来 立刻行动 不断修正你的行动 不断地努力直到达成目标 事分轻重缓急；要事为先,志向就像罗盘，兴趣就像风帆，两者相辅相成、缺一不可，它们可以让你驶向理想的港湾。 开复论坛MVP,A good plan for today is better than a perfect plan for tomorrow. George S Patton,Why repeat the old errors, if there are so many new errors to commit. (Bertrand Russel),Time is very slow for those who wait, very fast for those who are scared, very long for those who lament, very short for those who celebrate. But, for those who love, time is eternity. (William Shakespeare),Many people lose the small joys, in hope for the big happiness. (Pearl S Buck),自省,自我批评，追求卓越 有自知之明，不要不承认错误 要进步必须改变自己,“客户的批评比赚钱更重要。从客户的批评中，我们可以更好地汲取失败的教训，将它转化为成功的动力。” 比尔盖茨,毅力,很多的学习都需要毅力 锻炼毅力，改掉恶习： 对自己做小小的承诺，一定要达到。,“Genius is one percent inspiration and ninety nine percent perspiration.“ Thomas Edison,价值观,正直、良心：Do what is right 没有价值观的成功： 诚信、责任 言行一致 不但“道德”，而且“有理、有利”,甘地的“七件会毁灭一个人的事”： Wealth without work Pleasure without conscience Knowledge without character Commerce without morality Science without humanity Worship without sacrifice Politics without principle,Respect cannot be demanded, it must be earned. Respect is earned only by giving it away.,A smart man learns from his mistakes. A wise man learns from the mistakes of others.,总结：成功之道,成功是： 做个有价值的人 做最好的你自己 做个完整的人 做个平衡的人 把握成功的六个关键， 每一个人都可以成功,第二节 教育在社会发展中的作用,社会发展的含义： * 社会发展： 科学发展观 multidimensional system Material/production; society: civilization culture/spirit/institution/organization, order, human rights, social security/stability, ecology for sustainable development; employment income/economy: GDP 绿色GDP（-资源与环境代价）,一、教育的经济功能49,(一)教育是劳动者再生产的基本手段 1、教育把可能的劳动者转化为现实的劳动者。 2、教育把一般性的劳动者转化为专门的劳动者。 3、教育把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者。,一、教育的经济功能,4、促进劳动者职业岗位的转换transfer 社会流动 social mobility再就业 。 5、教育把单维度的劳动者转化为多维度的劳动者。创新能力 教育是实现科学知识生产和再生产的重要手段，通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使科学知识得到普及、先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。,一、教育的经济功能,“逐步实行中等职业教育免费制度，完善家庭经济困难学生资助政策。” （教育发展规划纲要 ） 通过大力发展各级各类教育，才能把我国巨大的人口压力转化为丰富的人力资源优势。 综合国力的增强， 科技是关键，教育是基础；实施科教兴国战略，依靠科技进步和劳动者素质的提高 Eg:韩国提出了“科教立国”;按人口平均计算，韩国博士拥有率居世界之首。1990年仅大宇集团公司就拥有1000名博士。,一、教育对社会经济发展的作用,教育的经济功能 （1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长 A、普通教育提高民族文化素质，为经济发展提供良好的发展潜能 B、职业和专业教育直接生产劳动能力，为经济的发展提供了人力的支持 （2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展,一、教育对社会经济发展的作用,（P156 人力资本理论 舒尔茨） 美国 1900-1957 国民经济增长额的1/3归功于教育 美国学校教育和 知识 的增加是经济增长的主要源泉。 教育使个人增加知识和学习技能 提高收入、效率 教育程度与收入高度相关 社会： 教育培养人才 提高生产力 促进经济发展,当前就业要求,当前最需要的大学毕业生应该具备三个条件：有创业精神和创新能力；善于学习、钻研；有良好的融合力和沟通能力。 学习能力重于学习成绩 营销能力是必备素质 切合实际的心态 踏实肯干 忠诚,(二)教育是科学知识再生产的重要手段,Q 科学技术是是第一生产力，怎样转换？ 1、教育能够传递和传播科学知识 2、教育能够发展科学 大学促进科学技术发展,阅读参考 科教兴国战略,实现社会主义现代化，科技是关键，教育是基础。 科教兴国思想的核心内容是坚持教育为本、把教育摆在优先发展的战略地位。 科教兴国思想的另一个重要内容是正确处理经济、科技、教育相互促进和协调的关系，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。,二、教育的政治功能 54,（一）教育促进年轻一代政治社会化 政治意识形态 公民课公民意识 政治素质 ； 政治人才培养 （二）教育能够促进政治民主化 国民文化素质 民主意识与观念 （三）教育能够制造政治舆论与思潮 五四精神 敢为天下先,三、教育的文化功能： 56,1、传承传播文化 选择(保存 活化) 2、改造更新文化 3. 教育能够创造更新文化 培养具有创新精神和创造能力的人 创造新文化 学校往往是新思想的发源地 4、吸收、融合作用,东西方文化传统的差异*,东方 西方 相互依赖 个性独立 调和社会与自我 注重个性自由 不注重隐私权 注重隐私权 个人缺乏自信 个人富有自信 数世同堂大家庭 婚姻子女小家庭 尊重老人 重视儿童 压制对性的意识和表达 夸大性的表达和意义 认为现状美好 经常批评现实 多神论 一神论,第四节 教育的社会制约性和教育的人的制约性(63),一、教育的社会制约性(65) social conditioning of education （一）社会生产力对教育的制约：对教育发展提出要求；为教育发展提供可能条件 65,（一）社会生产力对教育的制约,1社会生产力的发展 制约着教育发展的规模和速度。 教育发展如果超越了经济发展可能提供的条件，盲目办学和加快发展速度，只能以牺牲质量为代价，甚至因难以为继，不得不撤除部分“锅灶”，其结果是 “欲速则不达”。 2生产力制约着教育结构 3.生产力的发展对培养人才的规格、学校专业的设置和教学内容的安排，都提出了一定的要求。,（一）社会生产力对教育的制约,4生产力的发展促进了教学设备、教学手段的不断更新和教学方法、教学组织形式的不断改革。 Web 当代的电子计算机、闭路电视系统、人造卫星等都已成为现代教育所离不开的物质基础了。应用这些先进的科技成果，使教育活动能超越时间和空间的限制，扩大学生的认识领域，减少教育难度，加速人们认识客观世界的过程，有效地扩展教育规模，极大地提高教育普及程度。,现代工业生产要求人们严守纪律，讲究效益，团结协作，敢于创新，尊重科技，珍惜时间。这些与生产力发展水平相适应的新伦理观念在劳动者身上的形成，对劳动能力在生产中的实现发挥着重要的影响。,(二)政治对教育的制约,教育这种培养人的社会活动由谁来掌握，按照什么目的、用什么思想意识培养人，这些都是由一定的生产关系以及维护这种生产关系的政治经济制度所决定。 政治经济制度对教育的制约作用主要表现为：67 1政治经济制度决定教育的领导权。从方针政策上，组织上，思想上和经费上以及法规、教育资源分配等方面控制教育的社会性质和价值方向。,(二)政治对教育的制约,2政治经济制度决定受教育的机会和权利。68 教育机会均等含义 3政治经济制度决定教育目的的性质，而教育目的又制约着教育的内容和方法，特别是思想道德教育的内容。 Eg.美国精神69,(三)文化对教育的制约71,文化传统 社会意识 文化的核心价值取向影响和制约教育的方方面面。就中国传统文化而言： 1、重功利轻发展的教育价值观对教育的影响 “学而优则仕” 官本位 应试教育 等等 忽视人的内在发展 2、重共性轻个性的教育价值观对教育的影响 大一统集权社会 盲目从众 教育模式化 抹煞压抑个性 千人一面 3、重服从轻自主的教育价值观对教育的影响 人云亦云 听话 缺乏责任意识和自主性 4、重认同轻创新的教育价值观对教育的影响 厚古薄今 闭关自守 因循守旧 求全责备 压制人的创造性,三、教育的人的制约性(73),教育要适应青少年学生身心发展的规律 青少年身心发展是有规律的，教育必须适应青少年学生身心发展的规律。 * 青少年学生身心发展的客观规律 1、人的发展的顺序性和阶段性对教育的制约 顺序性-循序渐进 阶段性-各阶段的教育目标和任务,教育的人的制约性,2、发展的不均衡性 青少年的心理过程和个性特点的发展速度是不完全一样的。 重视发展关键期（最适宜的时机）的教育 /最近发展区（维果茨基） 幼儿2.5-9岁 语言：4岁左右 开始学外语 思维：5岁左右 抽象思维开始萌芽 反例：印度 “狼孩”17岁=2岁智力水平,教育的人的制约性,3、人的身心发展的互补性对教育的制约 机体机能 心理-生理机能 心理发展 如 非智力因素与智力因素 对教育要求：扬长避短 促进个性与特长的发展 不求全才但求成才,“学生、家长、桑树的无奈”,2008年04月16日17:32 简要内容：上树采桑叶场景触目惊心 日前，在深圳 某网站论坛，一名网友贴出了一个主题为“学生、家长、桑树的无奈”的帖子。帖子的大意是，深圳某小学四年级的课文里有一篇养蚕的课，老师于是要求每个学生写一篇关于养蚕的文章。,4、个别差异性 75,青少年学生的基本发展阶段是共同的，但在同一年龄阶段的发展速度和水平又存在着一定的个体差异。 a能力表现有早晚 早慧/大器晚成 b优势领域 c个性（气质、性格、兴趣等） 对教育要求：因材施教 弹性教学,四、教育的相对独立性P76,（一）能动性（或曰反作用力）P76 （二）必然性（或曰永恒性） （三）自身的质的规定性 （四）继承性P107 （五）教育与社会发展的不平衡性 （思考题和参考文献见参考教材p 79）,第二章 要点回顾,1.影响人发展的基本因素（遗传 环境 教育个体能动性） 2. 学校教育在人的发展中起主导作用 原因及条件（p43-47 p49） * 教育如何促进学生成功 3. 教育的社会制约性和人的制约性 p65 p73 补充：科教兴国战略,思考题,思考题： 1.学校教育在人的发展中起主导作用的原因与条件？ （P79 T6） 2. 我为什么上学？ 3. 大学生当村官,