高中语文教学论文：用一朵云去推动另一朵云.doc

用一朵云去推动另一朵云摘要：教学，讲究化静为动，尺水兴波；追求轻负高质，风生水起。而其中的关键就是要让学生动起来，让学生有事可做，有话可说，有情可抒，有感可写。本文中，笔者将结合自己的高中语文教学，从学生的课余、学生的情感体验、学生的名字三方面来谈谈如何活化学生这一教学资源的。关键词：学生资源 轻负高质 课堂教学 情感体验 研究性学习 当农民，离不开自己的一亩三分地；当教师，离不开自己的学生。学生，不仅是教师的培养对象，而且是教师丰富、激活课堂，提高课堂效率的源头活水。每个人身上都可能潜藏着某种不为人知的天赋，而学生就是上天埋在我们教学生涯里的金矿，作为一名教师，应有效地开发和利用好这座金矿：挖掘学生内在的潜力，调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生在教育教学中的主体作用。只有这样，教师才能真正跳出“哺乳式”、“填鸭式”的死板教学，学生才能真正站在教师的肩膀上去“登高望远”，课堂才能真正趋向轻负高质，风生水起的教学效果。以下笔者就谈谈自己的几点做法。一、以外养内，让学生的课余成为补给课堂的不竭粮仓。课堂时间和容量是有限的，教师个人的精力和能力也是有限的。作为教师，我们不能改变它的长度，但我们可以拓展它的宽度，增加它的厚度。而其中的关键是利用好自己的学生，毕竟“众人拾柴火焰高”。这里需注意的是，教师利用学生，利用学生的课余，并不是盲目地分配任务，施加压力，而是要把学生的兴趣与高考考点巧妙地结合起来，把“要学生做”真正变成“学生要做”，让学生的兴趣引领着他们的行动，让学生的思想伴着他们的行动起舞，这样才能真正实现以外养内，轻负高质！1.让学生出题。题目，是老师与学生面对的共同东西，且自始至终围绕着。长期以来，已形成了老师出题，学生做题的机械模式，这既显得单调乏味，又缺乏灵动色彩，教学效果自然大打折扣。那么可不可以有所变化呢？答案是肯定的。比如对于高考中现代汉字的字音、字形、默写填空等简单可操作的考点，笔者就曾经尝试让学生出题。具体做法是：先发给每人相同的纸张，让他们针对各知识点，出20道题，每题5分；然后灵活地把它穿插在课堂当中，即当学生听觉疲劳时，当课堂时间有一点点剩余时，就请一到二组的学生，随机抽取学生们出的习题并要求他们把答案写在黑板上，当场评分，最后汇总成绩张贴在墙上。这既紧扣了高考考点，充分发挥了学生力量，又丰富活跃了课堂，可谓一举多得。笔者称它为“课堂润滑油”。当然，学生出题时，课代表要对题目的质量把好关，关键是不要出现生僻的或者不常默写的内容，一切应围绕高考中常用却易读错写错的字词以及规定必背的名篇来出。2.让学生推荐美文。阅读，是语文必备的能力之一，是写作的基础所在。课本中的文章，虽说经典，但毕竟有限，何况有些离学生生活较远，学生并不感兴趣。为了让学生接触到更多的美文佳作，欣赏到更多的名家手笔，积累到更多的鲜活素材。笔者曾尝试，让学生利用课外时间或者每二周一次的阅读课，每一个月推荐一篇美文，要求必须是电子文档，文章后要写上自己的推荐理由且不得少于100字。一个班级四五十个学生，一个月就有了四五十篇美文。我们要做的就是把这四五十篇美文按统一格式打印出来，在首页列出目录与推荐者名单，弄个漂亮的封面，装订成册。然后把它作为班级读书角的阅读资料，并且巧妙地利用一切可以利用的时间，不定期进行短暂地阅读交流。由于是学生推荐，学生写评语，故学生的阅读兴趣自然就有了且浓了。学生的阅读视野开阔了，阅读与写作水平自然也就“水涨船高”了，语文课堂教学自然就更轻松且有效了。这样积累，一学年下来班级就有了十来本美文册，诸如刘亮程、周国平、林清玄、梁衡、史铁生、曹文轩、王清铭、龙应台、凉月满天等名家名作纷纷进入学生的阅读视野。3.让学生进行语文研究性学习。语文研究性学习是指在语文教学中，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去研读语文的一种学习方法。苏霍姆林斯基在给教师的建议中曾经指出，“在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度”。笔者曾尝试每学期安排一次研究性学习。有时是学生围绕课本自定课题，有时是笔者提供。比如教读朱自清的荷塘月色，对于主题的解读，对于朱自清的“这几天心里颇不宁静”的原因的解读就是一个很好的研究性课题。再如对于开学初各地教材大换血，特别是药、阿Q正传、为了忘却的纪念等“鲁迅作品大撤退”的现象，也是个值得探讨的问题。虽然学生归纳、看问题不很全面，但学生去研究了，去归纳了，这就够了。这既弥补了教材由于篇幅所限的不足，又培养了学生的探究意识。学生乐在其中啊！当然，由于时间和精力有限，语文研究性学习安排次数不可能会很多，这板块的提升空间还很大。二、轻推巧挖，让学生的情感体验成为激活课堂的有效窗口。课堂上，学生是主体已是一个共识。如何去贯彻这个主体意识，如何设计“课中活动”，是值得探讨的问题。阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”同样，教师给学生提供一个情境，一个打开思维的平台，学生就可以创造无限的精彩。缀之者情动而辞发，观文者披文以入情。情感是联系课文、学生与教师三者之间的纽带，因此，课堂上，教师巧妙地引导，从而让学生进入文本去体验，去诉说，去讲解，去分析，是践行学生主体意识行之有效的方法之一。如执教人教版外国小说欣赏之列夫·托尔斯泰的娜塔莎时，为了把握主人公娜塔莎参加舞会时的心理和性格，笔者就尝试让学生转换成娜塔莎本人，即如果你去参加平生的第一场宴会或者舞会，你的心情是怎样的？如果你精心打扮，盛装出席却没有人注意你或者邀请你，你会是什么心情？这时，当一位风度翩翩，玉树临风的王子向你举杯或者请你跳舞，你会说“我等你好久了”这样的话语吗？通过这样的角色转换，既可以让学生有置身其中的共鸣感从而有话可说，又不难体会到娜塔莎第一次参加舞会时的激动、焦急不安，渴望被关注的心理以及天真直率的性格。学习完本文之后，笔者继续挖掘，让学生继续深入体验，进行片断写作我看娜塔莎，由于前面的铺垫，学生兴趣很高。现摘录一则如下：我看娜塔莎你，娜塔莎，一直被世人所评论，一直在“好”与“坏”的评语中徘徊，可是区区“好”与“坏”如何能评价你，这是一个多么不负责任的评价！在卫国战争的背景下，当公爵不在你身边的时候，你因受阿那托尔的诱惑而背叛安德莱公爵，人们便给你冠上“不贞”的称号，这标签一直贴在人们的心里！他们或许忘了，你只是一个刚成年的女孩，那时的你需要被呵护，被疼爱。再者，天真善良的你入世不深。所以，这并不是你的错。我相信，当你被许配给安德莱公爵时，你是爱他的。你只是因为在孤独和寂寞的吞噬下，被阿那托尔的花言巧语哄骗了，这是可以被谅解的。虽然身为贵族小姐，但你却是无私的，你很会为别人着想。如果你真的是一个见异思迁的女孩，当你爱上阿那托尔时，你大可以心安理得，毫无愧意，潇洒地与公爵分手。但你犹豫过，纠结过，这就足以证明你的善良可爱。你的孤独，你的寂寞，迫使你接受了诱惑，也使你的爱情坎坷不已。在爱情的眼中，没有对与错，无论你最终选择谁，都不能抹杀你在我心中的美。世上有千万种人，自然也有千万种的爱情选择，千万种的爱情观。没有谁能评价谁，因为立场不同，时代不同，观点自然也会不同。虽然你的爱情最终令人唏嘘，但过程未尝不是一种幸福。你毫不做作的性格，你的青春活泼，你的天真直率，永远让现代的我们仰望。当然，我们还可以让学生去给祝福中的祥林嫂开个药方，给素芭中的素芭的最终命运做个安排，给丹柯中丹柯的英雄壮举做个替换，给礼拜二午睡时刻中的枪杀破个案，给清兵卫与葫芦中清兵卫的老师或者父亲写封信我们还可以让学生去模拟老师上课，让学生根据答案去给学生作业评分，让学生去辩论，去进行课本剧表演等等。总之，林林总总的手段，只是为了让学生成为课堂的主角，让学生在课堂动起来，让学生在听说读写等能力得到锻炼时，入情入境，玩出课文的精彩，玩出课堂的魅力，玩出教学的轻负高质，玩出自己的快乐。三、低吟浅唱，让学生的名字成为理解考点的有力催化剂。学生的名字或者不伤自尊的有趣的外号，也是一种灵动的资源。语文教师，在课堂中可以适当地“低吟浅唱”一番。若运用得当，必能使课堂精彩不断，笑声连连，使学生在轻松中获得知识。譬如在讲评高考中易错成语时，我们可以把句中人物换成班级学生的名字来设置错题：叶婷婷的这篇文章不仅结构混乱，而且文不加点，令人费解。离家出走的“晓颖哥”来到公园电话亭：“妈，我成了断线风筝，无家可归了。”三人成虎，人多为王；这似乎成了郑文瀚的信条。黄春萍刚才的发言确实起到了抛砖引玉的作用学习病句时，同样可以让学生的名字成为题目中的一份子，如：董润之如果还不能按时到校，班主任就会请他家长来。不但方超爱下围棋，而且精于围棋发展史的研究。通过以上两个病句的比较，学生很容易理解关联词与主语的语序关系，即若前后两个分句同一个主语时，关联词语在主语后面；不同主语时，关联词语在主语前面。再如：通过陈气宇的耐心帮助，使陈辰的成绩提高了不少。（主语残缺）庄珍这次语文没有考好的原因是审题不清造成的。（句式杂糅）陈国明能否取得优异的成绩，关键是他的刻苦努力。（二面一面搭配不当）张娟娟还欠款100元。（歧义）另外，在表达运用之扩展式情景题或者作文片断式写作时均可以把学生的名字作为主角融入。总之，通过学生名字的融入，可以让“当事人”对号入座，移情其中，也可以让其余同学感同身受，身临其境。这样寓教于乐，让单调的知识、生硬的考点变得贴近同学，从而更容易理解且印象深刻。当然，使用学生的名字或者外号，要求教师对于学生的情况要比较了解，如谁学习好，谁的哪一科最强，谁是体育健将，谁容易粗心大意，谁又是歌星，谁的个性比较强等等。只有这样，运用时才能信手拈来，游刃有余，才能吻合各人的客观实际，且不会引起“当事人”的反感。不过，有时为了达到一种吸引学生注意的轰动效应，可以把合适的学生名字反其客观事实而用之。但切忌不可为求热闹而热闹，毕竟用名字只是为教学服务的一种手段，理解考点，提高课堂效率才是目的所在。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为教师，推动了学生这朵云，教师就掌握了驾驭课堂的金钥匙；推动了学生这朵云，轻负高质的教学效果才有了可能。教学中，教师应用自己思想的火种去点燃学生思想的火花，从而使师生双方在思想的碰撞与交融中，同时感受到教与学的无穷趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动走向充满生命活力的和谐境界。参考文献：【1】.中学语文教学参考2010年11期 （陕西师范大学出版总社）【2】.普通高中课程标准实验教科书外国小说欣赏（人民教育出版社）4