高中论文：如何提高化学课堂教学效率.doc

如何提高化学课堂教学效率 现在中学生学习任务越来越重，如何提高课堂教学效率，减轻学生学习负担。我认为可从以下几方面入手。一、“纲”扣“本”，结合实际，科学安排教学内容教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。化学课堂教学的目的要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。 教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。科学安排教学内容，我认为对教材不可做大的调整。如前后相隔几节课对调是不科学的，这样会引起学生学习上的混乱，增加学生心理负担，也会给学生复习带来不便。当然，一节课需几课时完成，每课时内容分配，先讲什么，后讲什么，每节课讲多少内容，讲到什么程度，可根据学生情况而定，不可强求一律。二、重视实验教学，激发学习兴趣化学是以实验为基础的学科，与日常生活密切相关。教师应充分利用化学的这一特点，通过有趣的演示实验引入课题，激发学生学习化学的兴趣，变被动为主动，并且把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。例如讲二氧化硫的性质时，我先给学生展示一张新报纸和一张旧报纸，从设问为什么旧报纸发黄来引入课题。又如，在乙酸乙酯制取的演示实验中乙酸乙酯蒸发到饱和碳酸钠溶液形成二层，然后我沿试管小心加入紫色石蕊。从上到下出现红、紫、蓝三层，然后我叫学生解释原因，这很大地提高了学生的学习兴趣。通过这些观察和实验的教学，也调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是态度。课堂演示实验至关重要，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。三、突出化学思路，培养学生思维能力教学中应使学生养成按照化学的特点去分析、解决问题的思维习惯。例如，在进行“氯气实验室制法”的演示实验教学时，我以氯气实验室制备为切入点，引导学生认真分析反应物的种类和状态、反应条件，据此寻找制备该气体所需要的仪器，如铁架台、酒精灯、圆底烧瓶、分液漏斗、导气管等，使学生切实明白“制备原理决定制气装置”。那么，有了仪器，如何进行组装、如何进行收集、如何进行验证、如何进行尾气处理等这些问题可以让学生分组讨论。至此，学生完成了“氯气实验室制法”的新课任务，又使学生进一步掌握了气体实验室制法的全部要领，形成一套从“发生装置-净化装置-收集装置验证装置-尾气处理装置”的思路。让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识做出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。四、精讲精练，提高课堂效率。课堂教学既要高容量，又要语言简练。教师讲课，主要是讲重点、难点和疑点；讲知识结构和内在联系；讲知识归类和知识规律；讲解题思路和解题技巧等。在讲解过程中启发学生思考生疑，促进知识迁移。练习题要精，解题方法要活，尽量做到一题多解和一题多变，以提高应变能力。五、握教学方法，提高课堂教学效果。有些教师搞“教师中心论”，用“注入式”“填鸭式”教学，把学生置于消极被动的地位。也有些教师搞“学生中心论”，以加强学生的主体地位为由，一味地让学生自学，教师不加以引导点拨，放任自流。这两种教学方法都导致学生在课堂上无法“消化”，只有课后“加班加点”，达不到良好的教学效果。课堂教学应根据学校的条件，采用幻灯、投影、录像等多种教学手段来加大课堂密度，提高课堂效果。同时，教学难度也要适中，难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣。一般教学中难度应控制在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能起到提高学习效果的作用。在减负呼声日益高涨的今天,教师再也不能搞题海战术,通过做大量题目来提高学生的学习成绩,而应根据本学科的特点,结合学生的具体情况,努力找到一种最优的教学模式,提高学生的学习效率