高中语文论文 关于新教材实验中备课工作的实践与思考.doc

安徽省六安市霍邱中学高中语文论文 关于新教材实验中备课工作的实践与思考新教材实验中的备课是所有教师教育教学工作的起始阶段，每一个教师都知道新教材实验中备课工作的重要性。随着2001年中华人民共和国教育部制订的全日制义务教育课程标准（实验稿）（以下简称课标）的出台，给我们提出了这样的问题：在新的世纪，根据教育教学和学生的现状，根据中国教育目前所处的大的背景，课标所提出的理念显然是正确和恰当的，目前我们起始年级（一年级）能使用到新的实验教材，新教材实验中怎样备课才能达到课标提出的教育教学目标？很显然，我们使用原有的备课思路和备课方法已无法适应课标的要求，所以我们提出了新教材实验中“研究型备课”的理念。新教材实验中“研究型备课”要求我们的教师必须以科学研究的态度对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的安排，对教法和学法（特别是学法）进行认真的探讨，下面就从新教材实验中“研究型备课”的编创基础、题材选择、容量简析、编创要求、作业设计、感觉要求、民族风格、继承创新八个方面谈谈本人对新教材实验中“研究型备课”的一些思考。     一、知己知彼新教材实验中“研究型备课”的编创基础。     新教材实验中“研究型备课”是一个不断学习、不断提高的过程，同时在“研究型备课”中我们只要以学生的发展、以学生的心理特点为主线，以孩子的眼界去看待和设计我们的教学思路，设计学法，在课堂上我们就能充分发挥师生的创造性，设计出一堂好课。     新教材实验中“研究型备课”很重要的一个环节就是全面调查和了解：这种调查和了解必须是整体和综合的，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养，这种学习素养的调查和了解又侧重于学生的情感体验和感悟的能力；这种调查和了解必须是定期和随时的，更应加强随机的机会，平时可以及时收集学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣爱好的记录、学生的自我反思和学习小结、同行和家长的反馈信息等等，这些都是我们改善教学设计、完善教学过程的宝贵资源；这种调查和了解必须是定性和定量，如学生在教学活动中的合作态度和参与程度；学生在教学活动中发现问题和探索问题的主动性；学生为解决问题去搜集信息和整理资料的广泛性；学生根据占有的课内外材料，形成自己的假设和观点的独立性；学生对所学知识和能力运用时的综合性；学生对学习成果进行展示与交流的积极性这些资料教师既要有量的分析同时也要客观地描述。     在新教材实验中“研究型备课”中，我们必须吸取目前正风靡世界各国的瑞吉欧“方案教学”的优势，在教学中师生相互沟道后教师要仔细揣摸学生的内心动向，了解学生的需求，了解目前学生们正在做什么，正在想什么，并且让学生能够了解此学习行为的结果，针对学习中的问题与学生讨论如何解决存在的问题，及时调控教育教学的方法和步骤，使我们的教育教学行为不出现或少出现偏差，从而高效益地完成教育教学的计划。     二、博采众长新教材实验中“研究型备课”的题材选择。     记得冯友兰曾在“宗璞散文小说选”佚序一文中曾经讲过这样一段话：“一个教师讲一本教科书，最好的教师对这门课的知识，必须比教科书多许多倍，才能讲得头头是道，津津有味，信手拈来，皆成妙趣。如果他的知识只和教科书一样多，讲来就难免结结巴巴，看来好像是不能畅所欲言，实际是没有什么可以言。如果他的知识少于教科书，他就只好照本宣科，在学生面前唱催眠曲了。”这其实就是告诉我们这样一个道理：教师要具有丰富的知识和辽阔的视野。     我们常挂在嘴边的一句话是“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”用新教材实验中“研究型备课”的理念来破译这句话的现代内涵有以下两个层面：第一个层面是教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一河水，一江水、天上水、天外水；第二个层面是教师要给学生的不是一杯水，而是喝一桶水、一河水，一江水、天上水、天外水，甚至将水蒸汽变成所喝之水的方法。在现代社会面前，已设有永远的老师，只有永远的学生，教师必须以这种心态去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所获，有所得，教师必须以这种学习型的工作方式去对待新教材实验中“研究型备课”才能有所思索、有所长进。     新教材实验中“研究型备课”要求我们老师必须只能将新教材作为切入点，从新教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。课标指引下的新教材实验中“研究型备课”的教学内容选择和活动设计必须东张西望、顾前瞻后、左顾右盼、上下求索。     新教材实验中“研究型备课”要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流；四是与图书馆、博物馆、科技官、纪念馆、展览馆、布公栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。总之，自然风光、风俗民情、国内大事、国际形势、社区活动、日常生活、家庭琐事等都是我们新教材实验中“研究型备课”中可供利用的宝贵资源。我们老师只要高度重视新教材实验中的备课时的博采众长、资源的开发与利用，就能创造性地开展教育教学活动，切实提高学生的学习兴趣和学习能力。     三、酌取精要新教材实验中“研究型备课”的容量简析。     通过上面的“博采众长”环节，我们能把不长的一课内容、一个单元的内容、一本书的教学内容变得厚了，教学内容变得多了，但是到具体新教材实验中的备课的时候，我们必须要根据课时的安排、目标的设定、学生的现状进行全面的权衡，然后决定何者当弃，何者当留，把厚书再变薄，把长文再变短，留下来的东西，那就是“操千曲而后晓声”的那个和悦的“声”，就是“观千剑而后识器”的那个利剑的“锋”。     新教材实验中“研究型备课”中的“披沙拣金”要求我们老师必须把教学内容中的知识和能力的条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点、突破学习的难点、克服师生的弱点，攻其“锚链”上的一点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生的学习培养 一个良好的习惯。     “任你弱水三千，我自取一瓢饮”，新教材实验中“研究型备课”中撷取的应是怎样的“一瓢饮”？我认为，出现在我们课堂上的应是一条金光大道，要能引导学生 去懂得做人的由衷、正直、善良、独立和自主；要能让我们的学生从一个新角度，认识和创造一代独立的人，要能让我们的学生发现成功、发现喜悦，发现每个人都能挺起胸膛做人，以人为本，以生为本，从人出发，从生出发，我们的教育教学才会有希望；教学内容中要让学生们拥有优秀的个人力量，一种人类的最真实而最本质的力量，一种人类最基本精神的传扬，不靠外在的提示和启蒙，能够在强大而严厉之中完成他自身。激发普通孩子身上所藏匿滋生着的那种精神和力量；我们新教材实验中的备课时所涉及到的内容决不短视，我们不仅要想到从我们教师的角度出发如何让学生易于接受，而且要想到一种教学行为的实施对学生的思维方式、行为方式、学习能力、学习习惯的形成会产生波及一生的深远影响。     所以，我认为，新教材实验中“研究型备课”决不亚于撰写研究论文，甚至，前者更需要创造性，因为前者需要把我们的研究成果在学生心灵深处发芽、生根、开花和结果。     四、别开生面新教材实验中“研究型备课”的编创要求。     经过我们全体同仁的共同努力，我校的课堂教学研究从获奖的层次和数量，从随机抽测的水平和能力已达到了我校近年来最高的水平。现在随着办学水平和管理内涵的不断提升，要求我们切实提高每一堂课的质量，其中新教材实验中的备课时教学理念的先进、教学形式的开放、教学方法的独特、教学风格的个性已是迫在眉睫地需要研究的课题。     新教材实验中“研究型备课”最具特色 的应该是尊重学生学习时探索精神和创新意识，保护学生学习时的自主性和积极性，鼓励学生学习时的求异与质疑。新教材实验中“研究型备课”的个性特色就在于她的最终目标是让学生“学会学习”。     为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”的前提是让学生乐于学习、愿意学习，即学习兴趣的激发、培养，我们的新教材实验中的备课不能让学生自愿投入其中的激情、幻想，没有成功的体验和感受，其他的任何发展都是废话和空言。     为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中必须让学生在师生创编的各种综合实践活动中不断尝试、运用有效的学习策略、学习方法。新教材实验中“研究型备课”中的学习策略、学习方法决不是知识点，教学目标中学生会背诵学习策略、学习方法、说得明明白白并不等于学生就已掌握了这个学习策略、学习方法，新教材实验中的备课时必须设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断地反思、调整的节奏才能起到实效。     为了让学生“学会学习”，新教材实验中“研究型备课”中的教学内容的安排、学生学习的过程都应时时处处蕴涵、渗透学会学习的理念，依靠讲解、灌输、背知识点的方法是不能够实现的、必须让学生在各种综合实践活动中自然而然，耳濡目染、潜移默化、不着痕迹地形成学会学习的素质。     五、画龙点睛新教材实验中“研究型备课”的作业设计。     在新教材实验中“研究型备课”中，我借用艺术创作和艺术鉴赏的规律“画龙点睛”来比拟我们新教材实验中的备课时的作业设计。教学内容中那些表现蕴意、揭示本质的特别精彩的精华部分需要我们老师独具慧眼、恰如其分地把她“提炼”出来。同样，考察我们前面许多获奖和获好评的课，在教师深入钻研教材的基础上，全书成竹在胸，高屋建邻地设计一些实践活动、作业活动后，使我们的整堂课“画龙点睛”、“流光溢彩”，好比下棋，“一子敲定”，使“全盘皆活”，她好比行船，“一篙着力”，使“船行如飞”；更像谈话，“一语中的”，使“举座皆惊”。     长期以来，在强调甄别与选拔的激烈竞争中，我们的作业设计日趋精密化、技术化、机械化，原来有血有肉、有头有脚的文化和科学被人为地肢解为支离破碎的知识条文，教育的人文内涵和民主底蕴逐渐流失，更多的时候，我们的作业设计是想验证一下到底哪个学生更按部就班，到底哪个学生对僵化的模式掌握得更好。这些都与孩子的本性是相差甚远。     儿童们常常无视规则，兴之所至，而且天真烂漫、童趣盎然，他们的自由作业活动中常常很自然地体现着成人社会所刻意追求的新颖奇怪。这也没有什么可奇怪的，如能给孩子们纯粹的自我的感觉，绝无依傍和模仿的痕迹，作为一个儿童，学生当然不会想到深奥的哲学、微妙的心理学、高深的逻辑学，但是他会自发地作出朴素的概括、归纳和演绎，这好比人类早期的某些哲学、文学、数学、医学的创造，都是这样原始而又粗糙的，但是又充满着当代所谓的精致的作品所缺乏的原创性。我们的作业设计中需要的好比民原始的歌谣、早期的陶画、汉朝的砖刻似的原创性。所以我认为，只有激发了学生的原创力，推进了学生的创造力的作业实践活动，才是好的教学环节。     另外，活跃的作业设计能带来活跃的课堂气氛，进而感染和促进全体学生开展活跃的思维活动。所以新教材实验中“研究型备课”中的作业活动必须是诗意化的、升华性的，并且要有不同的多种呈现方式，让学生有开阔的幻想空间，让我们的孩子多一些天真，少一些暮气；让他们在作业活动时有一种轻松、自由、纯净与快乐的玩的心理与情绪，咱们所苦苦追求的也就是那份感觉。     其次，我们的新教材实验中“研究型备课”可以打破常规，在学生最有勇气发表见解的时候不压制学生的表达欲，在最有可能培养他们自我表达能力的时候充分给予他们表达的机会。作业设计时，我们的老师都确实抛开师道尊严的架子，在学生自己有目的、有计划的探究过程中将“我说你做”式的训练变成朋友式平等的交往，将师生互动“内化”为自己所备教案的优势，将自己认同的先进思想和先进理念和自己原有的观点、信念融为一体，并且和自己原有的价值观念构成一个完整的教学价值体系，从而在作业设计等各个层面上为学生营造一个创造性的学习氛围，我们的新教材实验中“研究型备课”必将能真正促进学生整体素质的全面发展，开发学生的创新精神和创新思维。     六、五彩缤纷新教材实验中“研究型备课”的感觉要求。     “五彩缤纷”既是学生感官要求，同样也是学生的内在需求。在这里我想主要跟大家交流一下我对新教材实验中“研究型备课”中板书的设计和课件设计的一些想法。     通过对教学内容的深入钻研，设计出富有科学性与艺术性俱佳的板书样式， 是使所备教案愈臻完善的一项重要的工作。从我们所听到的好课中，我们可以发现：新教材实验中的备课中的图文并茂、形式新颖、眉目清晰、工整条理、色彩鲜艳的板书，是教师在研究型新教材实验中的备课”中的生动的艺术结晶。在赋予学生感官的审美要求的同时，板书必须成为沟通教学内容的内在思路、编创教材专家的设计思路、任课教师的教学思路和学生自主探究的学习思路的统一体。板书的完成，可以打破教师一以贯之的常规，充分发挥学生的主体性，让学生多写多画多评。我们渴望新教材实验中“研究型备课”中的板书是提纯的金、琢成的玉，既闪闪发光，又匀称晶莹。     随着时代的飞速发展，教育教学内容的不断更新、教学对象学习方式的日新月异、传统的“口耳相传”的教学模式已远远适应不了现代化教育教学的需要。计算机技术的发展与普及为我们的教育教学带来了新的生机，在新教材实验中“研究型备课”中我们可以利用计算机、投影仪为核心的多媒体系统综合处理各类媒体的信息，如文本、图形、图像、视频、动画及声音等等，随机编辑控制教学中所需的信息，完成交互式操作，将我们的教学内容以文字、图像、图形、动画和声音等课件方式在4×2.5的投影幕上呈现出来，在各台计算机上互动起来。这些是新教材实验中“研究型备课”不可或缺的时代内容。     多媒体课件在教育教学发展的历史长河中，应该说还是比较年轻的，但它是文学、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、戏剧、电影、电视、网络这与广大艺术的结晶，在教育教学中显示着她得天独厚的丰富的表现功能、显示着她入情入境的独特的教育功能所带来的旺盛的生命力。勿用置疑的是：图文并茂、绘声绘色的教学软件使学生们始终处于一种积极主动的学习状态，课堂教学效益会得到明显的提高。     新教材实验中“研究型备课”中的多媒体课件设计我觉得要达到以下的要求：利用多媒体演绎教学内容，激发学生学习的兴趣。我们利用课件把教学内容中静止的语言变成可视的画面语言，将教学内容演绎成活跃的、发展的、立体的、流动的形象，在声、乐、画、文的同步渲染中，保持学生学习的兴趣；教师的教学思路辅以课件演示，点化孩子学习的方式。教师教学的环节中课件演示的整个过程和谐、优美，节奏明快、流畅会使学生形成良好的学习方式，我们的课件要成为教师的点拨、引导的“魔棒”，使学生在真切地感受到学习乐趣的同时要能明了自己的学习方式；设计的课件要能调动学生的各种感官，活跃学生创造的思维。在多媒体创设的大背影下，学生在多动脑、动眼、动手、动口，主动驱使自己的想象力和创造力，使多种感官的积极参与“催化”学生活跃的创造思维。     学生是非常灵动的，他们比我们成人想像的要机敏得多，我们的新教材实验中“研究型备课”就是要通过自身的努力活跃他们的思维之源，开启他们想像的大门，把内心和个性完全释放出来，把自我和现实紧密地结合起来。     七、叶落归根新教材实验中“研究型备课”的民族风格。     张骏祥有这样一句名言：“中国人的思想感情必须是民族的，不能外国人来代替”。还有这样一句经典名言：“越是民族的，越是世界的”。孔子的“教学相长”、“有教无类”、“因材施教”为世界的教育教学经验的瑰宝。陶行知的、竺可桢的、叶圣陶的，他们教育教学思想因为具有强烈的中国民族风格和个人特色，所以才广为流传。     在新教材实验中“研究型备课”中，我们要打破时空的界限，让学生能与民族的、古代的和当代的思想、语言、教育、数学等各类大师进行精神对话，心灵的沟通，这样可以使我们的学生在生命与学习的起点就占据了精神制高点，这对学生的终生学习与发展的影响是较为远的。     同时在我们的新教材实验中“研究型备课”要有民族的、现代的、世界的、人类的多元、开放的眼光，让学生接触多民族、多国家、多地区的内容和思想，开拓学生广阔的视野，并在比较撞击中培养学生思考判断的能力，从而保持本民族思想和个人人格的独立。     目前，值得我们新教材实验中“研究型备课”关注的是，我国已基本形成共识的教学理念是：在教学中让孩子们不断地感受童心、童贞这人世间最纯贞的情和爱的熏陶，这是一种幸福。儿童的情感会形成一种驱动力，让他们主动投入，参与教学过程的驱动力；情感因素是教育教学中最重要的因素，没有了情感，就没什么素质可言了。我们的新教材实验中“研究型备课”要能带着学生随着教学过程的推进，入情，动情、抒情、移情。     国内外有各种教育教学的理论和实践流派，我们在新教材实验中“研究型备课”中必须采名家之长，最终形成具有民族风格、个性特色的教学思路，国情、省情、市情、校情决定了只有具有民族和个人风格的教学思想才有生命力，墙头草，东风东倒，西风西倒，是永远没有发展壮大的可能的。     教育教学艺术是富于国际性的艺术，世界各国都在创新，我们更不能固步自封，我们必须认真研究他国、他校、他人的长处，吸取其精华，然后结合自身的特点，创造出一种适合本民族、本地区本学校、本班和本人的教育教学风格是我们新教材实验中“研究型备课”的宗旨。     我们身边的这些学生，不可能静止等待课标施行后成熟的教学设计出现，他们时时要有美好的太阳去照耀，生命是不能承受之轻和之重的，我们的新教材实验中“研究型备课”如能给学生做人的起码道理和奋斗的精神，他们每一个生命都会自然而然地发出自己灿烂的光芒。天才不是300年才能出现一个、两个的，天才是每个人都存在的，关键的是看我们的新教材实验中“研究型备课”是否教会学生去发现自己身上的天才。     我们的新教材实验中“研究型备课”要有一种平等的概念、尊重和看重我们的学生的主体和个性的发展，我们的新教材实验中“研究型备课”必须歌颂一种民族精神，它并不产生于成熟的人群之中，他是在一代又一代孩子们血液里永恒涌动着的那种民族精神。     八、继往开来新教材实验中“研究型备课”的继承创新。     我们的教育教学艺术有悠久的传统，在先辈的开拓与创造中留下不少好的传统，很值得我们去研究，也同样是精华与糟粕同存，成就与局限相间，需要我们在新教材实验中“研究型备课”中去芜存菁，吸收其精华；扬弃其糟粕。     目前，我们的新教材实验中“研究型备课”中要引起注意与以往有所区别的是：新教材实验中“研究型备课”以学生的综合实践活动为核心，促进学生综合学习素质的提高。每个综合实践活动，特别强调整体和综合，是一种综合性的学习，除了正常的学习活动之外，还要进行观察、调查、参观、访问和查阅资料等等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习、运用，在活动中用各种方式不断呈现学习、探究的结果。在培养学生学习能力的同时，形成学习兴趣、学习态度、学习策略、学习方法等等。每个学习版块是一个相对完整的学习领域，在培养学生综合素养的同时，挖掘学生的创造潜能。     总之我认为，创新之后的新教材实验中“研究型备课”应有以下显著的特征：要有较强有力的挑战魅力，富有吸引学生参与其中的热情，教案中教学过程的设计不应仅仅是知识的呈现载体，更重要的是能够激发学生的学习动机，激发学生创造的激情。新教材实验中“研究型备课”应该具有启发性、开放性、富有吸引学生主动学习的魅力，能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含自在激励的学习经验。创新教学体系，突破学习难关，体验学习的乐趣，攀登学习的高峰。我们的新教材实验中“研究型备课”要用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养我们的学生，让他们的身心得到健全的发展，个性特长得到充分地  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