农村“留守儿童”存在问题及其对策研究 毕业论文.doc

农村“留守儿童”存在问题及其对策研究 摘 要：近年来，留守儿童已经成为倍受关注的重要课题，我国农村留守儿童存在学习偏差，家庭教育缺乏，生活负担较大，性格缺陷，心理障碍，情感方面等问题，我们“麦田守望者”实践团队通过实地调研对桂林市永福县等地的留守儿童问题进行了分析与总结并提出了相关建议。关键词：留守儿童；成长；教育我是一名农村中学教师，对农村留守儿童存在的问题颇有感触。留守儿童的问题是一个最头疼的问题。儿童是祖国的花朵是祖国的未来，但农村留守儿童们却面临着生活、教育、心理、安全等方面的突出问题。因此，农村留守儿童已成为社会普遍关注的问题。1、出现大量留守儿童的原因1.1农村生产力低，人均收入少。随着经济的飞速发展，农村生产力低，人均收入少，农村收入不能满足农村人的消费时，越来越多的农村劳动力向城镇转移，大量农村儿童的父母离开家乡进入城市打工。在家务农的农民一年下来的收入在5000元以内，除去开支所剩无几。而在外务工的农民工一年的收入能够达到l0000到30000之间。所以最终的结果就导致大量农民流向城市，成为农民工中的一员。1.2现行的户籍管理制度。森严的城乡壁垒使得农民难以像城里人一样让自己的子女在城市接受教育。我国实行二元的城乡户籍管理体制，农民工子女由于是外来人口，不能享受当地的教育资源，往往要向农民工所在地的学校交大量的借读费等各种费用才能在城市学校就读，即使想就读也要办一系列的户口证明，这就使得外来打工者难以将自己的子女带在身边。因为这个原因，很多这样的学生都是在外面读了一段时间中途回自己的老家乡下完成学业，这些学生就很自然的成了留守儿童了。1.3城市里的生活费水平高。外出打工的农民工虽然在外面的收入高过务农的收入，但是相比城里的收入水平来说却是低下的。城里的消费水平是很高的，这些农民工对于孩子在城里的各种生活费用和教育费用就难以负担了。最后就只有把孩子留在乡下老家读书。2、留守儿童的成长状况。2.1监护教育角色缺失 留守儿童的父母长年在外，与子女在一起的时间偏少。有的父母出去就是一年甚至就是几年都不回家。就算回家了也是在家呆几天或者十来天。而且很久没有回家还有很多事情要去做，如走亲访友等，把没有在家的一些事情补上来。而和孩子们呆的时间就更少了。父母与留守子女沟通少，有限的沟通也多为学习成绩和身体健康，精神和心灵的交流甚少。父母与子女长期分隔两地，多数情况只能通过电话或信件了解和教育引导孩子。孩子们的品行培养和心理健康教育被大部分家长忽视。众所周知，即使经常通过电话、信件联系，其效果与父母在身边言传身教也相距甚远。留守儿童多由爷爷、奶奶、外公、外婆带，隔代教育忧患重重。对学校留守儿童的调查中，70%的留守儿童由爷爷、奶奶、外公、外婆带。但是这些人年龄较大，文化程度偏低，在教育引导孩子方面往往有心无力，只能管好孩子的温饱；与儿童之间容易形成代沟，缺乏深度沟通，导致监护职责的浅层化。还有一部分留守儿童由伯伯或叔叔带。而伯伯和叔叔要么就是没有精力要么就是没有责任心。这样留守儿童不管是品行还是心理上的教育就严重缺失。2.2父母对子女总体期待过低。父母对留守儿童是否需要接受教育持否定的态度。认为读不读书都一样，他们往往和自己相比，认为不上学同样可以挣钱。现在很多大学生也找不到工作挣不了钱，因此他们认为读书是没有用的，能读就读，不能读就读个初中毕业，完成国家所规定的九年义务教育，尽到一个做父母的责任。初中毕业后和父母在外面打工，混几年就结婚生子了。这样可以省很多钱，自己初中毕业后就可以挣钱，有赚不赔。但总的来看，打工者对子女的期待过低，很多农民工认为自己的孩子不聪明，将来不会有什么大出息，这种心理潜移默化地给影响着孩子，使孩子在缺乏约束，甚至是父母默许的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上。据已有研究，家长对子女的学业期望是孩子学业成就高低的一个极其重要的因素。期望高，学业成就相对就大；反之亦然。一般说来，持前二种态度的人，对孩子受教育程度的期望都不高，且对子女的教育往往采取比较放任、简单、粗暴的方式。2.3社会环境的影响 随着经济和科技的发展，充实儿童生活的不再是什么骆驼和铁环，而是网络游戏和网络聊天。在小镇上的网吧和游戏厅全是一些未成年的学生和一些流浪青年。信息技术的发展同样对留守儿童产生了巨大影响。家长在外思念在家的孩子，就给孩子买个手机方便联系。却不知道孩子在家怎样用的手机。手机上网聊天看小说，甚至有些还涉及黄色的，严重影响了这些孩子的身心发展。随着社会改革的逐步深化，城乡交流逐步加强，农村受到各种价值观念的冲击。传统的乡风民俗影响力开始逐步萎缩。留守儿童处在这样一个环境中，由于缺乏及时的引导教育，极易受到错误价值观、人生观的误导。3、留守儿童存在的问题 3.1思想道德意志薄弱家庭教育是启蒙教育，父母是孩子的第一任老师。这些留守儿童最需要父母的时候，父母却不在身边。这些父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问孩子，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注。有的即使有心，限于经济条件，他们也很少给孩子打电话或经常回家看孩子，对“留守儿童”道德教育就少之又少； 而处于身心迅速发展时期的儿童，缺乏对事物正确与否的判断能力，从父母那里得不到的教育，孩子很容易从其他渠道获取。一些同龄人的不良习惯，越轨行为很容易影响这些孩子。3.2心理问题突出留守儿童正处于心理人格形成、发展、完善的关键时期，良好的家庭环境，父母及时的教育引导对留守儿童心理健康成长、人格健全完善具有重要影响。从个性发展特性来看，“留守儿童”常表现两种倾向：一是内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动、具有较强的逆反心理、情绪不稳定、自律能力差3.3学习成绩严重滑坡这些留守儿童成功时得不到应有的赏识，失败时得不到及时的鼓励，受到挫折时得不到心灵的扶慰，思想彷徨时得不到正确的指导，直接影响了孩子的学业成绩。父母和监护人管理引导不善，造成了一大批留守儿童学业成绩下降、厌学、弃学等现象发生。监护人对留守儿童学习介入更少，大部分留守儿童和祖辈生活在一起，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，父母对孩子学习上的辅导相对少了很多，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。3.4安全隐患趋多留守儿童作为一个弱势群体，他们缺乏自我保护意识和自我保护能力。父母不在身边，缺少直接的关爱与监护，很可能会成为不法分子的侵害对象，易产生安全隐患。这种安全问题表现在两方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害。“留守儿童”中男性儿童多会成为人贩子注意的目标，而女性儿童多受到人身的侵害。二是自己行为失控，走上违法犯罪甚至自杀轻生之路，危及自己的人身和生命4、对策和建议4.1国家关注与政策一是各级政府要在财政加大对农村义务教育和农村中小学基础建设投入。二是进一步改革城市教育管理体制，将流动人口家庭子女教育纳入城市教育整体布局和规划中，为留守儿童到父母工作地就学创造条件。4.2社会参与保护加大对农村各种娱乐场所的管理。虽然没有问卷调查的数据，但是根据我们现在的调查，农村网吧里面平时上课的时候来上网的90是附近中小学的学生。因此，对网吧等地方特别要注意不能让未成年人进入，要做到凭身份证登记上网。农村孩子对各种电脑游戏的免疫力很低，所以建议网吧里面不要安装游戏。更重要的是，学校要做好电脑的使用教育工作，让学生真正学会使用电脑，学会用电脑学习，而不是只知道用来玩电脑游戏。同时国家也应该投入资金加大农村电脑、体育等方面的设施。如果学生的课外活动丰富多彩了，就不会只想上网了。4.3学校采取措施在学校加强各种生理卫生方面的教育。学校一定要开足开齐各门课程，不能因为要参加各种考试就忽视了对学生其他方面的教育。学校教育与家庭教育是密切相关的，有时候做好学校教育就是做好了家庭教育，良好的家庭教育也会增强学校教育的实效，因此，两方面工作都需要我们倾心去做好，为留守儿童撑起一片蔚蓝的晴空。学校要加强学生心理方面知识的教育。学校要招聘一些心理老师，通过心理老师定期地和学生谈谈心，从而了解学生的内心世界。这样，一方面可以弥补学生情感的缺失，另一方面也能增强学校教育效果。但是一定要注意保护学生的个人隐私，不能对学生造成伤害。老师要站在学生的角度上去看问题，做工作，不然这项工作就很难取得成效。在班上酝造氛围，每月开展一次亲情体验。采用一生带一生，让有的留守儿童到父母都在家的同学家去生活一天，感受家庭的温暖；另外，我们还可以一师带一生，密切关注他的生活与学习，采用多种方式与他交流，慢慢走进他们的心灵，慰藉他们残缺的感情。使他们感到自己并不孤单，他的周围还有很多关心他的老师和同学。4.4家长的关心和爱 在家庭教育上，要努力改变家长的教育沟通方式。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。我们在调查中就发现，许多学生习惯通过书信、日记来抒发和宣泄内心感受。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。改变父母外出务工方式。如果没有可靠监护人，最好留一个在家，尽最大可能降低母亲“出行率”，保持家庭教育的存在与完整，注意孩子在成长过程中的身心发展并及时帮助他们纠正错误。母亲是孩子的第一任老师，无论是照顾孩子饮食起居，还是教育孩子，母亲更有优势。母亲在家孩子会感觉有安全感，有倾诉对象。如果父母双方都不得不外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱，尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感，并在可能的情况下“常回家看看”。必须强调的是家长对孩子的关心是至关重要的一环，缺少了这一点，任何其他措施都无助于留守儿童教育问题的解决。儿童是祖国的花朵，是国家的未来。给儿童一个幸福的童年，不仅是父母的义务，也是全社会的责任。我们期待着留守儿童能早日获得一个本该属于他们的幸福、健康的童年。参考文献：1 黄小娜等：农村“留守儿童”社会不可忽视的弱势人群，医学与社会，2005年第2期。2 杨素苹关注农村留守儿童基础教育参考J2004.(7).3 周宗奎、孙晓军、刘亚、周东明：农村留守儿童心理发展与教育问题，北京师范大学学报(社会科学版)，2005年第1期。