农村初中英语口语现状研究初探_英语教学论文.doc

农村初中英语口语现状研究初探_英语教学论文农村初中英语口语现状研究初探_英语教学论文摘要：在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。英语在农村中学一向是一门薄弱的学科，口语更是老大难问题。现在英语教学内容多，信息量大，难度相对也较大，提高学生的口语能力，激发学生学英语的兴趣，是中学英语教师必须研究的重要课题. 关键词：不良影响兴趣学习策略 在高速发展的信息社会中，在高效率、快节奏的现代生活中，口语越来越成为人们日常最便捷、最基本、最重要的交际工具和手段之一。英语在农村中学一向是一门薄弱的学科，口语更是老大难问题。现在英语教学内容多，信息量大，难度相对也较大，所以，清除学生听说英语时的畏惧心理，帮助他们排除语音、语速和理解等给听力造成的障碍，探索行之有效的听说教学模式，提高学生的口语能力，激发学生学英语的兴趣，是中学英语教师须研究的重要课题。 一、农村初中学生口语差存在的原因 1.传统教学的不良影响。教师的授课方式传统刻板，很难激起学生的学习兴趣；“重读写，轻听说”的思想仍影响着新课程的课堂；作业以笔头为主，口头作业明显较少，口语训练不被重视，本末倒置现象严重。 2.心理障碍的影响。农村学生天性善良纯朴，调皮好动，却有相当一部分学生性格内向，不善于同他人交流、沟通思想，自信心不足，不敢大胆表现自己，更不用提在英语课堂上开口说英语了。这种“哑巴英语”危害不浅，忽视了语言最基本的交际功能，不利于长远发展。 3.重视程度不够。在农村，许多学生和家长认为，学习英语只为了应付考试，以笔试成绩来衡量英语学得好坏，大家都未对英语有足够的认识，教与学只停留在词汇、语法和语言点上，对教材中的口语活动也只是浮于表面，做做形式而已，结果造成学生只会读不会讲。 二、解决农村初中口语现状的方法 1.走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位 英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，更要教会学生如何使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩，其实，两者相辅相成、不可分割，并可互相促进。我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让每一个学生融入到真实的教学情境中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。 2.培养学生说英语的兴趣，让每一个学生敢说愿说 在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，诱发学生讲英语的热情。教师要精心设计教学过程，使学生兴趣盎然、乐于开口。对于初学者，教师不必过分强调其语言的准确性，应着力培养学生对口语表达的兴趣，这样会大大减轻他们的思想负担和心理压力，让他们在课堂上敢说、愿说、有话可说。另外，教师要对学生的口语表达给予及时、充分的肯定和鼓励，以调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。 3.创设情境，提高口语交际能力 口语交际是在特定的语言环境中产生的言语活动，口语交际离不开特定的语言环境。农村孩子与外界有关英语方面的内容接触得很少，他们学习英语的时间大多是在学校里，所以教师应充分利用时间和机会为学生创造一个交际训练环境。在课堂上我经常创设有关情境，让学生用所学的句型与同伴对话，然后表演给老师和学生欣赏。现行教材中有许多话题，如购物（Shopping）、打电话（Makingtelephonecalls）、看病（Seeingthedoctor）、谈论天气(Talkingabouttheweather)等都是课堂上我们训练口语的好材料。 4.英美文化的导入 由于语言和文化有着密切的关系，外语学习就不可避免地要涉及到文化学习，英语学习也必然离不开对英语国家文化的学习与理解，因此在教学中必须包括文化知识的传授（陈琳，王蔷，2002）。要获取文化背景知识，学生还要尽可能多地进行口语训练和阅读英文资料，特别要增加泛读，内容、题材尽可能多地涉及异国文化、历史、地理气候、生活方式、法律、生存环境、风俗习惯及人们的思维方式。同时，学生还可以通过电影、电视及录像等媒体获取相关信息，为口语表达扫除文化背景知识障碍。 实践证明，在农村英语教学中加强学生口语表达能力的培养，就能够激发学生学习英语的极大乐趣，充分发挥学生自己的主观能动性，使学生由被动的听变成主动的说，能用所学到的书本知识来表达自己的思想，真正成为学习的主人。 参考文献 1DudeneyD.TheInternetandthelanguageTeacherJ.ELTJournal.2001,55(2).214-216。 2Plass.J.L.Designandevaluationoftheuserinterfaceofforeignlanguagemultimediasoftware,acognitiveapproachJ.Languagelearning&teaching,1998,2(1)34-35。 3束定芳庄智象现代外语教学M.上海：上海外语教育出版社，1996。 4高利明现代教育技术M.北京：中央广播电视大学出版社，1997。