农村留守儿童数学学习现状调查与分析——以库设小学为例 毕业论文.doc

农村留守儿童数学学习现状调查与分析以库设小学为例 摘要：在剑河县库设小学教学中，通过向老师的了解与学生的交流，发现这所学校绝大多数的孩子是留守儿童。从中也发现这些留守儿童在数学学习中存在不同的问题。结合上述因素，对留守儿童数学学习现状进行调查与研究是具有现实目的与意义的。并在调查与研究的同时，寻求相应对策。关键词：数学学习；农村留守儿童；现状Rural left-behind children mathematics study present situation investigation and analysis Kushe primary school as an example Wang ao (School of Education Science of Kaili University,Kaili,556011,China)Abstract: Jianhe County in the library set up primary school teaching, through to the understanding of teacher and student's exchange, found the school most of children left-behind children. It also finds these left-behind children in learning mathematics with different problems. The combination of the above factors, has the practical purpose and meaning of the left-behind children mathematics study present situation investigation and study is the. And in the investigation and study, to seek measures.Keywords：Mathematics learning ; Rural left-behind children ;actualityIII1 绪论1.1 研究的背景和意义在我们生活中，不知道你注意到了吗?有这样一群孩子，当他们还嗷嗷待哺，还不懂“父亲”、“母亲”的真正含义的时候，他们的父母便离开自己，去遥远的他乡为生计奔波。偶尔，他们可以从电话里或父母寄来的汇款单里感受到父母的存在与关爱。当其孩子都在父母的关爱中沐浴阳光，享受花样年华时，他们却只能像荒芜的杂草一样孤独成长。人们给这样的孩子起了一个名字：留守儿童。“据全国妇联统计，目前全国留守儿童的人数约为5800万，其中14岁以下的留守儿童超过4000万。留守儿童是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童，是农村流动人口在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的社会群体。目前，留守儿童占全部农村儿童总数的28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。其中，05周岁农村留守幼儿约占全国农村同龄儿童的1/3，集中分布在中西部人口大省。据调查，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东这7个省份的农村留守幼儿数量都超过100万，学龄前留守儿童总和接近全国学龄前留守儿童总数的2/3 1。”留守儿童的教育随着社会的发展越来越突显出来许多不容回避的现实问题。尤其在我国的西部地区，经济相对落后，农村留守儿童也相对较多。正所谓：“少年智则国智,少年强则国强,少年进步则国进步。”那么在农业大国的我国，农村留守儿童的教育问题不得不值得关注。特别是在贵州的一些少数民族地区经济相对落后，一些农村地区如今还未通上毛马路，更不要说公路了。“在罗曼的贵州民族地区留守儿童教育环境现状调查与分析一文中，就论述了黔东南州留守儿童调查项目的调查资料对贵州民族地区留守儿童的教育环境现状进行了初步分析2。”留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母的关爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。我想看过妈妈的手套这部电影的人都有丝对华子和秀秀的怜悯与感动吧。他们对母亲的思恋之情不表在其中，妈妈的好姐妹、大学生何非善意的欺骗与关爱，说实话我看过眼睛湿润了，这也许是天生的多情。还有一个短片一米阳光2中讲述了一名大学生遇到留守儿童的所见所闻，感情真挚，使人略有所思。在剑河县库设小学，通过向老师的了解与学生的交流，发现这所学校绝大多数的孩子是留守儿童。从中也发现这些留守儿童在数学学习中也存在不同的问题。结合上述因素，对库设小学留守儿童数学学习现状进行调查与研究是具有现实意义的。1.2 国内外研究现状在我国，社会很多人士已对留守儿童作了大量的研究。特别是近年来有关农村留守儿童研究报告不断出现, 但你打开电脑搜索“农村留守儿童”就能搜索很多关于留守儿童的研究和各地方政府出台的有关关心农村留守儿童的政策。如王金潍在从数学课程角度看农村留守儿童的教育问题与对策中指出，农村留守儿童由于在生活、学习各方面缺乏父母及家庭的关爱，加之农村学校各种资源的缺乏等，其数学教育出现了严重的滞后现象。要解决此问题，就需要明确性、针对性、时效性都强的对策。3林锋武在2011年第16期基础教育研究中“浅议如何提高农村留守儿童数学学习兴趣”发表告诉了我们。农村留守儿童从小就失去了父母的直接关爱和教育,特别是农村初中留守儿童正处在青春发育时期,思想极不稳定,易造成行为习惯差、学习能力差和对于与生活密切相关的数学学习能力更差的现象。并提出了相应的对策4。而在2012年第四期科学咨询：中旬张建华就“留守儿童数学学习兴趣提高策略”发表文章中说：“小学数学教学过程中,如何提高留守儿童数学学习的积极性及学习成绩,是一个十分重要的课题。留守儿童学习数学的积极性提高了,其学习成绩就随之提高。鉴于留守儿童是一个比较特殊的弱势群体,有比较明显的情感特征,笔者从心理情感以及技术操作等方面来进行探究5。” 在国外，各界人士对留守儿童的生活、学习都比较关注，国外移民留守儿童研究对认识和解决我国农村留守儿童问题具有一定的借鉴和启发,即要在全球化背景和儿童权利的视角下审视留守儿童问题,同时需探讨留守过程中环境因素对留守儿童社会适应的作用。2 研究的方法2.1 问卷法4在本次的调查中主要采取的是，学生随机抽样不记名问卷调查方式进行的。分别对库设小学低、中、高年级随机抽取一部分学生，一共抽取了100人参与，进行了“库社小学留守儿童数学学习现状调查问卷”，发放问卷调查表共计100份，收回100份，即全部有效。2.2 文献资料法近年来，一些学者的文献、专著的研究以及政府部门、社会人士对农村留守儿童学习教育的研究为本论文的研究提供了理论基础；各种文献史料查阅方便，网络资源丰富便捷，一些相关资料通过学校图书馆的图书查阅和网络（中国知网）的实际应用来获得；为本论文的研究提供了前提条件。2.3 访谈法除了问卷法、文献资料外，我利用课外时间对与老师、家长、学生之间进行交流，进一步了解学生家庭情况与学生自身因素，并作好记录。为论文的顺利完成收集更多的一手资料。3 库设小学农村留守儿童数学学习现状3.1 调查的总体情况库设小学是敏洞乡中心小学的教学点，因此一个年级才一个班，1到6年级共有164人。又由于大多数学生家里离学校较远，因此大部分学生寄宿于学校。住宿生为 125人，其中女生51人；留守儿童则占115人，占全校的70%，占住宿生的92%。为了更好地了解本校留守儿童的学习生活现状，本课题利用课余时间采用随机抽样100名留守儿童进行问卷调查。（调查表见附件一）：大多学生则认为父母的外出给他们带来了很多负面因素，如：没有爱的关怀使他们产生孤独、自卑。还有老师对他们关心也不够，只顾讲课，不关注他们的心理想法等等。而家长则认为在农村家庭没有经济收入，土地有不多，很难养家糊口，在外面至少还能给孩子们买点衣服穿、拿点零用钱。让孩子们在物质上过好点。我们问他们为什么不把孩子一起带上，他们又说：“外面消费大，上学又难，一年下来就没钱存了。”也结合我在该小学顶岗实习期间的统计与观察，在该校老师的帮助下，进一步了解各班上学生的数学学习成绩情况， 3.2 农村留守儿童的数学学习现状通过对调查表的统计，以下数据可以看出留守儿童数学学习存在的一些现12状。(1)喜欢上数学课的占30%，一般的占50%，20%的不喜欢。(2)认为自己数学学习成绩优秀良的占18%，觉得中等偏下的占49%,差得占33%。(3)学生对目前的数学学习状况满意的占30%，比较满意的占10%，不满意占60%。(4)父母外出打工对学生数学学习有影响的占74%，没有的占26%。(5)问到为什么不喜欢数学时，有25%的人觉得太苦，24%的人说听不懂，老师的影响的占15%，作业太多的占28%，其他的占8%。(6)家里是否有人辅导学生数学学习有的能全面辅导的占20%，有能一部分辅导的占40%，没有人辅导的占40%。(7)数学学习中遇到困难时学生最需要父母帮助的占42%，需老师帮助的占34%，需爷爷奶奶帮助的占2%，需同学和朋友帮助的占18%，需其他帮助的占4%。(8)学校老师对学生学习生活上，学生表示很关心的占27%，偶尔关心的占38%，很少关心的占28%，从不关心的占9%。(9)上数学课前经常预习的占10%，偶尔预习的占30%，从不预习的占60%。(10)在数学课上完全能听懂老师讲课的占10%，基本能懂的占41%，不太懂得占20%，完全不懂的占29%。(11)在学习生活上，希望能得到学校的关怀，父母在身边关怀的占33%，希望有更多的朋友，可以和大家一起分享快乐的占44%,希望可以穿得更好，吃的更好的占13%，希望自己照顾自己的能力越来越强的占37%，希望自己的父母能赚很多钱，然后回家的占40%，希望父母在外能平安、健康的占66%。(12)下课后，老师对学生经常指导的占37%，偶尔知道的占57%，从不指导的占6%。(13)在数学学习中，学生觉得最难得是读懂题占53%，其次是列算式占36%，运算出错的占12%。(14)对老师讲过的题及课本上的例题常常很好的掌握，遇到类似的以及新颖的就往往束手无策了回答是占65%，不是的占35%。在抽样调查中，数学成绩优良者占18%，数学成绩中等偏下的占49%,数学成绩较差的占33%。以上数据可以5看出，不仅仅只关注农村留守儿童的物质生活，教育问题也凸显严重。农村留守儿童的人数每年剧增，社会问题也越来越突出，不得不引起我们的重视，去面对和解决这些问题。另外通过课外时间与老师、学生、家长的交谈中，我有如下总结，很多老师认为由于处在农村学校，学校教育基础设施还不够完善，大多留守儿童在学习生活上有困难也不愿意与老师交流，与学生家长联系也较少，最终造成留守儿童在学习上懈怠以及厌烦。80%的老师认为农村留守儿童在学习、生活两方面都存在严重的问题。数学学习成绩整体偏差是大多数老师对留守儿童的总体评价之一。数学作为一门重要的学科，伴随着人们的一生，直接影响人类思维力与创造力的发展。所以针对现状，归纳原因尤为紧迫。4 库设小学农村留守儿童数学学习存在问题成因分析4.1 学校教育的影响 因为留守儿童缺少家庭的温暖及相应的教育，所以在学校表现出爱动、不愿受管理、易产生逆反心理、不爱交谈、不愿说实话等等因素。这些都给学校教育带来了相当大的困难。在（8）学校的老师对学生学习生活关心中，对学生表示很关心的占27%，偶尔关心的占38%，很少关心的占28%，从不关心的占9%。这表明学校对于留守儿童还是略有疏忽。（10）在数学课上完全能听懂老师讲课的占10%，基本能懂的占41%，不太懂的占20%，完全不懂的占29%。（12）中下课后，老师对学生经常指导的占37%，偶尔有指导的占57%，从不指导的占6%。（14）在数学学习中，学生觉得最难得是读懂题占53%，其次是列算式占36%，运算出错的占12%。从上面的数据可以看出，老师教学方法还是存在一些问题，老师讲课的内容和速度往往让农村留守儿童适应不了。一些学生多次失败以后，就导致了数学学习的兴趣的缺失，对数学学科产生畏惧心理，有忽视了学生的关心，这样的恶性循环的结果是整个数学知识链的不衔接，学习起来更加困难。4.2 家庭教育的影响 家庭教育的缺乏是农村留守儿童数学学习困难的又一大诱因。家庭是孩子的第一堂课，父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生中最长的老师，父母对孩子的影响至关重要，如对孩子的教育、情感的培养、性格的养成。可以农村留守儿童的家庭教育的不完整或缺失，是留守儿童的成长受到很大的影响。父母长期在外，平时缺少沟通，造成亲情淡漠，导致父母与孩子关系的相对疏远，亲情的教育功能就几乎丧失，这样就直接影响孩子的身心发展。又由于隔代监护人文化水平不高，溺爱较为突出，对孩子的身心发展关注不够，习惯用他们陈旧的观念教育留守儿童，不懂得怎样辅导被监护人，大多留守儿童在农忙时候还得帮家里一起干活基本没有学习的时间。在（4）中父母外出打工对学生数学学习有影响的占74%，没有的占26%。（6）中家里是否有人辅导学生数学学习有的能全面辅导的占20%，有能一部分辅导的占40%，没有人辅导的占40%。（7）中数学学习中遇到困难时学生最需要父母帮助的占42%，需老师帮助的占34%，需爷爷奶奶帮助的占2%，需同学和朋友帮助的占18%，需其他帮助的占4%。以及（11）中在学习生活上，希望能得到学校的关怀，父母在身边关怀的占33%，希望有更多的朋友，可以和大家一起分享快乐的占44%,希望可以穿得更好，吃的更好的占13%，希望自己照顾自己的能力越来越强的占37%，希望自己的父母能赚很多钱，然后回家的占40%，希望父母在外可以平安、健康的占66%。从上面的数据可以看出留守儿童的辅导情况不佳，父母的外出使他们在数学学习中缺少了相当重要的辅导者。以致他们的数学学习成绩不够理想。尽管嘴上不说，但大多孩子都希望父母在外面平安、健康。4.3 社会环境的影响 在社会市场经济的大潮、价值多元化的冲击下，社会上“金钱观”“读书无用论”等不好思想已经影响了农村的孩子。对于那些成绩不好，家庭有贫困的孩子来讲，外出打工可能更是一种捷径。但出于未成年，在父母的逼迫下才在学校混日子，网吧、游戏厅等场所是他们最好去处，除此之外就是玩手机聊天，一些原来在学习 思想品德等各方面都是不错的学生，由于缺乏监督，就不自己觉的放松了对自己的要求，他们开始逃学、旷课、不交作业，甚至沾染打架、酗酒等不好习气。4.4 自身因素的影响留守儿童对数学学习知识普遍缺乏兴趣，渴望知识的欲望不高，自我控制能力薄弱，在对抽象性较强的概念、定理的学习时，难以理解；对所学知识不会进行比较，不善于归纳，只是简单的机械记忆。对问题的思考只停留在表面，不能长期深入钻研；不主动寻求知识的掌握，也不愿意寻找在作业中的致错原因，因此学习数学没有兴趣。不爱提前预习第二天要上的内容，也不在课后进行复习。还有一部分同学做作业马虎，爱抄袭别人的劳动成果或教材习题答案。如（1）中喜欢上数学课的占30%，一般的占50%，20%的不喜欢。另外（9）中可以看出上数学课前经常预习的占10%，偶尔预习的占30%，从不预习的占60%。（15）中对老师讲过的题及课本上的例题常常很好的掌握，遇到类似的以及新颖的就往往束手无策了回答是占65%，不是的占35%。上面的回答之中可以看出留守儿童在学习数学兴趣反方面不高，知识机械的记忆没有找到他们之间的内在联系；基本的学习方法方面也存在不足，懒惰、不愿主动去学习、缺乏良好的学习习惯等等原因造成他们普遍数学成绩不高。5 解决库设小学农村留守儿童数学学习的对策5.1 加大宣传，引起社会普遍关注 目前， 在我国社会各界对留守儿童教育问题的关注度还不够，对农村留守儿童的关注仅仅停留在社会爱心人士及慈善机构的表层面上，没有形成一个广泛的、专业的、权威的管理机制。教育是全民教育，无论是正常儿童还是留守儿童都享有平等的受教育权利，随着城市化进程的加快，成千上万的农民工子女进城务工，搞好农民工子女教育问题不仅仅是教育问题，也是推进城市化发展的问题，更是维护社会稳定的问题。因此，应当通过开展各种活动的方式来引起社会普遍关注。面对当前的发展情势，国家及各地方政府是否应建立一个专门的监控与研究的农村留守儿童机构。通过这个权威性的留守儿童的监控和研究机构，对我国的留守儿童进行调查、研究和总结。把农村留守儿童在调查中存在的新问题进行分析、研究和归纳。并将这一分析、研究和归纳的结果及相关数据公布出来，让更多的社会人士了解、关注这些农村留守儿童，进一步向社会各界人士征求解决这些新问题的方法与途径，让更多的人士参与其中，不断完善农村留守儿童的数学教育问题。 农村留守儿童的数学教育问题不仅是一个社会性更是一个全球性的的问题，应该通过网络、电视、电台、广告宣传栏以及公益广告进行宣传。让宣传走进更多人群的心里，以此来引起他们的广泛关注。5.2 学校为留守儿童撑起“亲情”蓝天由于农村留守儿童大部分由亲戚或老人照顾，他们缺少与父母正常的交流和关爱，在性格上容易变得任性、自卑、敏感、抑郁甚至敌对倾向，这些将对他们的一生带来不利影响，在他们心中感受不到一个完整的家的存在，作为农村留守儿童成长过程中有很大影响的学校，一方面加强与社会各界的联系，使他们保持对农村留守儿童的深切关注；另一方面要起到教书育人的作用，即为学生培养及树立正确的人生观、价值观以及社会观。5.2.1 关注孩子心灵，塑造孩子灵魂 农村留守儿童由于缺少父母的关爱、代养人的文化素质低、监管不力以及教育方式不当，往往会形成心理问题（如性格孤僻、敏感、不合群、自卑等）。老师应该多与他们交流，不要任意伤害他们的自尊心，打骂他们，这样就会使他们的心灵更加受伤害。在交流中认真倾听孩子们的心声，要善于总结他们在心理存在哪些问题，做到有的放矢的解决他们的心灵问题。如孩子经常闷闷不乐，原因何在？孩子多次旷课，原因何在？孩子上课从不专心听课，原因又何在.这一系列问题都需要老师们去追究、去探讨。老师要倾情浇注学生的心田，引领他们走进爱的春天。爱是一切教育的前提，有了爱才能让孩子们的心灵自由打开，他们才在生活、学习更加愉悦。他们才更加有精神面对尽可能出现的事件，健康的成长。5.2.2 教师职业的转型 在教学中，老师要转变自己的角色，第一，由传统的控制者向现代促进者转变。意思就是把学习的自由和权利还给学生，让他们自由成长。在库设小学大多留守儿童喜欢运动，有自己的作息时间，如果老师强加让他们学习，反而让他们产生厌恶感。独立思考的自由，让他们有质疑、怀疑的精神，老师有错误敢于质问，并给以表扬。第二，由讲授者到导者的转型。引要用恰当的方法引领学生学习，让他们自己感受事物，观察、分析、思考问题，使他们能自主的学好数学。第三，主体的转变。传统中老师是课堂的主角，是课堂节奏的驾驭者，学生大多跟着老师的思路走。这样造成的直接后果是大多学生只是被动的接受知识，把书读“死”了。而在现代教育中老师应该以学生为主要角色，只有靠他们自身主动性、积极性的发挥解决好学生与教材之间的矛盾；解决矛盾的同时使他们加深了对知识的理解，成绩自然得以提高。 换句话说，老师职业的转型就是老师与学生的配合。但注意教师配合学生并不是老师的作用削减了，而是创造适合留守儿童学习和发展的一大保障。5.2.3 及时与家长沟通，建立学生学习档案学校加强管理，要求班主任及科任教师应积极主动与留守儿童家长联系，及时沟通留守儿童在校期间的生活、学习情况。如每学期至少组织1次学校、家长（或监护人）、学生的三方座谈，在儿童出现特殊情况下（如患病、受伤、留级、退学等），应及时与家长（或监护人）联系。在校期间的奖惩情况，特别是受到批评时，应及时通知其家长（或监护人）。在寒暑假期间，应与家长密切配合，组织学生深入社会，开展社会实践和调查活动。这样也让留守儿童和家长之间建立了不同程度的联系，更好地解决好亲子的关系。班主任要建立学生学习档案，即“姓名、性别、年级、家长姓名、家庭地址、家庭情况、成绩记录”等内容。通过档案的建立，对学生的学习进行全面关注和分析，这是教师正确引导学生全面发展的有效手段之一。它能让教师更加理性地把握农村留守儿童的学习状态，更加科学地指导农村留守儿童的学习。这样对留守儿童的数学学习更有帮助。5.2.4 创建“感兴趣”的课堂教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”确实兴趣让人产生无穷的力量，让孩子们寻求知识的积极因素无限上升。留守儿童对数学的厌恶感则体现在对他没兴趣上，如果能提升他们学习的兴趣，那么转变数学学习的态度油然而生。教育家杜威也说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。兴趣显示着最初出现的能力。因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对教育者是最重要的。”在库设小学课堂的探寻中，我们深切感受到兴趣是学生的主动学习、积极思维、探索新知的内在动力。如何让他们积极主动参与 ，使留守儿童对数学学习感兴趣呢？这里有以下几种方法可以尝试。（1）游戏法。如：在教学数的大小中，先分组，然后每组选一个代表。每人一盒学具，任意确定3张大卡，然后提取出相应的配套小卡后进行比赛，看谁拼接得又对又快。最先最快的赢得奖励。这样全班的积极性提高了，学习效率自然就上去了。（2）情境导学。在教学分数的认识中，买几个苹果让学生上台自己先根据教材内容划分，看谁划分符合教学要求，胜利者进行奖励。这样学生在探索新知的同时，加强了实际操作能力。所以，在兴趣的催使下留守儿童开始了想学习、爱学习。放开的心灵使他们思维活跃、兴趣十足、参与效果极佳，让大多留守儿童数学学习情景之中。5.2.5 培养留守儿童良好的数学学习习惯著名教育学家叶圣陶先生有句名言：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”众所周知，认真负责的学习态度和良好的学习习惯，不仅对学生今天的学习，更会对学生今后的、乃至终生的发展起到至关重要的作用。留守儿童对于数学学习感到困难、害怕，就是因为他们没有掌握正确的方法和养成良好的学习习惯。良好的学习习惯的培养，要从小抓起，从身边细节抓起，要把学会良好的学习方法和形成良好习惯相结合，方能起到事半功倍的教育教学效果。首先，要养成乐听的习惯。因为数学知识是比较抽象的，内容之间是相互联系的，因此数学学习中少不了聆听教师的讲解和倾听同学的发言。听老师讲解是学生获得知识的重要途径。学会听老师讲解，养成边听边想的好习惯是有助于学生学习的。特别是要听清楚老师所提的问题，老师的解题思路，老师所总结的方法，这些一般都与教学的重点有关。听同学回答也是学习和理解知识的途径。认真听同学回答，不仅可以促进学生自己的思考，更能对他人的回答做出准确的判断和必要的补充。特别地，同学之间的思维水平比较相近，一些时候老师的讲解未必学生能听懂，但也许换用同学的语言后却使人明白。其次，要养成好做的习惯。这是检验操作能力的重要指标。包括：课堂上老师要求当堂完成的作业以及课后的练习。在做的同时要全面、细致的审题，要认真、负责的检验，及时解决问题、及时纠错。再次，要养成勤思的习惯。数学的逻辑能力很强。在数学学习中，只有让学生积极开动脑筋，养成善于思考、独立思考的好习惯，才能将数学知识真正学会；并且养成勤思好问的习惯，及时解决学习中不懂的问题，或者及时把握住思想的火花，才能提高创新意识。同时也要有不断反思的习惯。对所学习的内容及时地进行回顾和总结，有利于促进学生的思考，发展其思维品质。最后，要养成善问的习惯。“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”提出问题是数学的关键，在数学学习过程中，要逐步培养学生想问、敢问、好问、会问的习惯。总之，良好的数学学习习惯可以使学生们受益匪浅。可使他们的数学成绩与创新能力提高。6 结语 总之，对农村留守儿童数学学习影响是多方面的，成因比较复杂，往往是综合性的。既有家庭方面、学校方面、社会方面等诸多原因造成，又有自身因素的认识、情感、意志等障碍所致，需要全社会的共同关注与重视。我们对农村留守儿童这一特殊群体的关注必须长期的坚持下去，既要帮助他们走出数学学习的困境，又要帮助他们健康的成长。不断地对他们进行研究，尽量地找出他们的问题并加以分析，以致找到更好地解决对策。教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人这种出色的特点就是滋养着教育工作才能的一个根子。我坚信，这个根子在人身上是童年和少年时期形成的，是在家庭和学校中形成的。它形成于父母和教师这些长者的关怀，他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童。”这使我们认识到在解决留守儿童数学学习困难的重要性时，对他们的关注便多了一份。也为我们从事教师行业奠定一定理论基础。参考文献：1 谢晓怡.全国留守儿童人数已近5800万 监护状况堪忧N.人民日报，2010-12-20（6）.2 罗曼.贵州民族地区留守儿童教育环境现状调查与分析A.“和谐发展与贵州小康社会建设”学术研讨会暨贵州社会学学会2007年年会论文集C，2007.3 王金潍.从数学角度看农村留守儿童的教育问题与对策J.大众文艺，2010,（6）:174.4 林锋武.浅议如何提高农村初中留守儿童数学学习兴趣J. 基础教育研究，2011，(16):12.5 张建华.留守儿童数学学习兴趣提高策略J.科学咨询（教育科研），2012，（4）：85-86.6 徐阳.农村留守儿童教育问题研究D.上海：华东师范大学，2006.7 娄晨.贵州教师“一米阳光”托管留守儿童N.新华每日电讯，2008.8 杨帆.河北省农村留守儿童生存与发展问题研究D.河北：河北大学，2010.9 赵焕新.关注农村留守儿童N.人民日报，2004-2-10（4）.10 徐松竹.为留守儿童撑起亲情蓝天J.中国社会保障，2007，10（11）:61.11 缪保爱.农村留守儿童教育问题及其对策J.呼化贝尔学院学报，2008，16（6）:81-84.致 谢在本次论文的撰写中，我得到了周实然老师的精心指导，不管是从开始选定方向还是在查资料准备的过程中，一直都耐心地指导我，使我在收集资料及撰写论文方面都有了较大提高。在整个过程中，周实然老师显示出了高度的敬业精神和责任感。从开题报告到论文结题，老师都一丝不苟地对待，同时给了我很多宝贵的修改意见。在此，谨向周实然老师表示最崇高的敬意和最衷心的感谢！在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，还离不开各位同学和朋友的关心和帮助。他们的支持和鼓励一直是我的勇气和力量的源泉。四年的大学生活即将结束，回顾之前的历程，老师们给了我们太多的指导和帮助。他们严谨的治学态度，优良的作风和敬业的精神，为我们树立了为人师表的典范。在大学期间，我得到了各位老师的关心和指导。在以后的学习生活工作中，我会谨遵领导老师的教导，谦虚好学不断进步，争取成为一个有学识、有修养的人。最后，我对凯里学院以及教育科学学院的各位老师表示衷心的感谢，祝你们身体健康，工作顺利！ 王翱2013年3月30日库社小学留守儿童数学学习现状调查问卷亲爱的同学：你好！这是一份有关农村留守儿童的目前数学学习状况的问卷调查你的意见相当宝贵，就你的个人情况和感受如实填答此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!性别_ 年龄_ 年级_ 1、你喜欢上数学课吗？（ ） A.喜欢 C.一般 D.不喜欢 2、你在班级的数学学习成绩是？（ ）A .优 B.良 C.中等偏下 D.较差3、对自己目前的数学学习状况：（ ）A满意 B比较满意 C不满意4、父母外出打工对你的数学学习有什么影响？（ ） A.有 B.没有 5、你不喜欢学数学的原因？（ ）A.太苦了 B.听不懂 C.老师影响 D.作业太多 E.其他6、家里有人辅导你数学学习吗？（ ） A.有，能全面辅导 B.有，但是只能辅导一部分内容 C.没有人7、数学学习中遇到困难时你最希望谁帮你解决？（ ）A.父母 B.老师C.爷爷奶奶 D.同学和朋友 E.其他人8、学校的老师对你们学习生活关心吗？（ ）A.从不关心 B. 很少关心 C.偶尔关心 D.很关心 9、在上数学课前你预习过课程吗？（ ）A.经常预习 B.偶尔预习 C.从不预习10、在数学课上你听的懂老师的讲课吗？（ ）A.完全能懂 B. 基本能懂 C. 不太懂 D . 完全不懂 11、你在学习、生活上希望以下哪些可以实现（多选）：（ ）A.能得到学校的关怀，父母在身边关怀。 B.有很多朋友，可以和大家一起分享快乐。 C.希望可以吃的更好一点，穿的更好一点。 D.希望自己照顾自己的能力越来越强。 E.希望自己的父母能赚很多钱，然后回家F.希望父母在外可以平安，健康12、下课后，老师指导你们数学学习吗？（ ）A.经常 B.偶尔 C.从不 13.在数学学习中，你觉得最难的是？（ ）A.读懂题 B.运算 C.列算式14.你对老师讲过的题及课本上的例题常常很好的掌握，遇到类似的以及新颖的就往往束手无策了？（ ）A是 B.不是14