中班音乐游戏老爷爷与小弟弟走路教案反思.doc

重新思考中班音乐游戏中的祖父和弟弟的教学计划祖父和弟弟在中班音乐游戏中的反映主要包括活动目标，活动重点，活动的准备，活动过程，活动的反映等以及变化旋律的节奏和速度，可以根据音乐的变化大胆模仿。祖父和弟弟的音乐形象适合幼儿园老师参加中班的游戏活动班。过来看看祖父和弟弟正在教教案。活动目标：1.感受旋律的节奏和速度的变化。2，可以根据音乐的变化大胆模仿和表现祖父和弟弟的音乐形象。3，在活动中孩子听音乐，大胆地游戏表演。4.在活动中，让孩子们体验与同伴一起玩的乐趣，并乐于与同伴们一起玩。5.通过活跃的孩子们学习游戏，并体验游戏的乐趣。活动重点：活动重点：感受节奏与速度的节奏活动困难：幼儿可以根据音乐的变化模仿相应的图像。活动准备：资料准备：军鼓，祖父和弟弟的照片，音乐老爷爷与小弟弟走路，照相机体验准备：幼儿体验了快节奏和慢节奏的音乐，孩子们观察到了祖父和弟弟走路的图像。活动程序：首先，导入：“手指游戏”。1.手指变了：“孩子们，伸出两只小手指，变成一只小兔子。 “2，“小兔子跳舞”：-向小军鼓展示，老师：'小兔子想和小军鼓跳舞，小军鼓缓慢敲打，小兔子缓慢跳动，小军鼓快速敲打，小兔子快速跳动。 “-老师敲了圈套器，孩子的手指表明了兔子跳得有多快。（本次会议的重点是帮助孩子初步了解节奏变化的步伐，而手指运动的表达一方面可以激发孩子对活动的兴趣，还可以给孩子提供表达节奏感的空间。另一方面。）二，感知音乐：了解音乐旋律的节奏，速度的变化。1，播放音乐（A，B），孩子欣赏：-老师：“小兔子跳舞，看上去很好。爷爷和弟弟被吸引了。然后老师放了两首音乐。请听那位老祖父来听哪首音乐，哪首音乐？弟弟要来吗？ “（本节的重点是使用角色图像来帮助孩子初步了解音乐的变化和特征。）2，儿童交流经验：-'为什么A节是爷爷走的？ （音乐A既深又慢，就像老祖父慢慢走一样。）-'为什么B区的小弟弟走路？ （音乐B相对轻快活泼，就像一个小兄弟走路和跳跃一样。）-根据孩子的回答，老师随机播放音乐以验证孩子的感受。（本次会议的重点是通过讨论和验证方法再次掌握音乐的本质。）3，舞台欣赏，感受A，B两段音乐的节奏和速度特征。-老师：“请仔细听，就像是爷爷（小兄弟）慢慢走（跳动）-老师总结：“ A节音乐的节奏和速度很沉，很慢； B节音乐的节奏和速度非常快。 “4.再次享受A和B部分。-老师：'让我们再听一次，想想祖父和弟弟如何走。 “（本节的重点是通过比较A和B的两个部分，让孩子们感受到旋律的节奏和速度。同时，通过图像的特征，加深孩子对自然的掌握生动，这也是此活动的难点。在听力，对比，验证，匹配字符的教学策略中，老师帮助孩子们理解和区分音乐。）三，音乐的表现：根据音乐的性质，模仿音乐形象的表现。1，动作表演音乐变化-'老祖父老了，他走得很慢，弟弟很可爱，走得快，我们在这里。上学。 '（老师指导孩子随着上肢运动显示音乐变化）-音乐由老师释放，孩子在座位上显示音乐的变化。（本次会议的重点是通过行动表达对音乐变化的理解，这也为接下来的解决方案和模仿活动做准备。）2，模仿音乐形象：-显示角色图：爷爷'祖父是如何走的？做吧，最喜欢谁。 “-（播放音乐A）儿童可以自由模仿，老师使用摄像头记录儿童的不同动作。-使用照片提取精彩的动作并集体学习（with着拐杖走路；触摸胡须时走路；敲背时走路；一脚走路等）（B的音乐，模仿的是弟弟的形象，弟弟走路：一个走路；一个走路；一个脚走路；带球走路等等。）（本次会议的重点是模仿角色的形象。这是音乐游戏中的另一个难题。通过免费模仿，照片录制和小组学习等策略，教师可以帮助孩子们丰富他们对角色行走的理解和模仿经验。）3.游戏：“谁来了？ “-老师：“老师放音乐，请听谁来了，我们将成为谁。 “-老师放音乐，孩子们根据音乐的变化模仿。 （根据您孩子的兴趣和表现重复几次）（本节课通过多个游戏帮助孩子加深对音乐的理解。）四，音乐游戏：观看表演游戏规则：老师放音乐老爷爷与小弟弟，孩子们按照音乐模仿，老师敲敲小军鼓，“祖父”和“小弟弟”坐在座位上。（本节通过鼓的提示将听觉信号的游戏合并到模仿游戏中，这增强了游戏的乐趣并减少了孩子对音乐感知的惯性。）活动结束。活动反思：游戏是儿童的基本活动。他们的年龄特征和认知发展需要通过游戏来实现。本次活动的内容是两种截然不同的音乐，但是当我对音乐有了丰富的人物形象并让活动围绕一个有趣的故事展开时，就会动员孩子们的注意力，感知和模仿。在活动期间，我采取了动态和静态的方法，让孩子们听然后模仿，让孩子们自由地表达自己的空间。同时，使用相机组织和分享孩子们的创造力，这使每个孩子都有机会尽情享受。最后，使用军鼓作为信号不仅起到了回响起头的作用，而且还增强了音乐游戏的乐趣，并将事件提升到一个新的高度。当然，我对此事件也有一些怀疑：在欣赏音乐之前，老师提出了两个音乐图像。这是否会限制儿童对音乐的理解和感知，是否会限制儿童对音乐的想象空间（如果给予儿童）？在聆听并自由发布空间之后，将显示音乐图像。孩子对音乐的感知是否会更加自我理解和理解，这也是尊重孩子的想象力和感受的体现。我还将在以后的活动中进行此操作。新尝试。