度全国高校《教师职业道德》考试重点小抄整理汇总打印版.doc

最新高校教师职业道德考试重点小抄整理汇总一、名词解释1、道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。2、教师职业道德：指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。3、道德品质：即我们通常所称的品德或德性，是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现，也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。4、教师的人生意义：是指教师职业活动对教师个人生命存在极其活动合理性的肯定，是教师职业劳动乐趣的源泉和自我发展的可能性根据5、理想：是在现实的基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。5、职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望到达的水平和成就。5、人生态度：是指在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。6道德评价：是人们在一定的道德意识支持下，依据一定的道德标准，通过社会舆论和个人心理活动等形式，对道德行为以及总体道德品质所进行的善恶评价活动。7教师人格：是指教师应具备的特定的情感和意志结构、健康的心理品质、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性，它是包括教师的思想、道德、性格、气质、知识、能力等诸多因素的以道德人格为核心的教师素质的综合形态，他集道德人格，心理人格和知识人格于一身，是教育活动主体的资格、教育工作的基础和教育力量的源泉。8教育者集体：指由一所学校里全体教职工所组成的教育工作者的集体，它包括学校的政党领导、行政管理人员、授课教师、技术和信息服务人员、后勤保障人员等等。9廉洁从教：就是要求教师的教育教学活动严格遵守国家的法律、法规，不利用教师特有的权利（招生、分数、评奖等）从学生身上牟取私利。10教师良心：是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识的评价，它是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我批评的方式集中地体现了教师的职业道德自律。11教师荣誉感：是指教师在正确履行教师义务之后由于得到社会的赞扬、组织的褒奖、他人的敬重而产生的自豪感、尊严感和内心的欣慰。12教师道德品质：指的是教师在长期职业道德活动中养成的在个人的道德观念、道德行为上表现出来的比较稳定的特征和倾向，它是由教师认识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为五个基本方面的有机统一体，是社会道德原则、规范职业化的结果。13教师职业道德修养：是指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我批评和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。14 教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点15、教师的信念：是教师在对教育活动及其价值合乎理性的认识基础上，对教育事业的强烈情感追求和对自身职业活动及未来的一种自信。16、教师与同事之间的关系：指的是学校教师为了实现学校教育教学目标，在教育教学实践活动中，于校内其他工作人员之间通过语言、思想、感情的交流而产生、发展的相互依存、相互影响的关系。17、热爱学生：指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限的希望。18、职业道德（32）：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。19、道德规范（48）即自律规范，是一定的社会和阶级从其社会整体利益出发形成和概括的，人们在某种社会关系中应当普遍遵循的具体的行为准则。20、良心（内化的规范）（49）：内化的规范。是人们履行社会义务过程中的自我评价能力。21、教师职业道德原则（54）：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德基本原则的依据是指产生和形成教师职业道德基本原则的客观基础。22、人生观（135）人生观又称为人生价值观，是人们对人生的根本看法和态度。23、人生目的：人生目的是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准24、人生意义（144）：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。25、人生价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。26、人生理想：人们在实践中形成的具有实现可能性的对未来人生的向往和追求27、人生态度：在一定生活体验的基础上所形成的对人生较为稳定地反映、评价和行为选择倾向28、职业理想（139）：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。29、教育价值（143）：是培养人、提高人的素质的价值。30、道德修养（171）：是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出的表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及这种反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。二、简述题1、教师职业有哪些特点？（1718）答：教师职业是一种崇高而神圣的职业。教师职业的特点是指教师这一职业角色与其他职业从业人员的区别之所在。（1）、崇高性（2）、奉献性（3）、示范性（4）、主导性3、什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们内心信念来维持的，用以调整人们之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。道德是有一定社会的经济关系决定的特殊意识形态；道德是以善恶为评价的标准；道德是以依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的；道德是调整个人与个人与社会之间关系的行为规范的总和。作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”非强制、不成文；“广”调整的范围和内容广泛；“深”成为人们自觉自律的内在要求，深入到思想、灵魂作为个人品质的特征：（和政治、个性、心理等品质相比），“情”道德就是人之常情，就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这是和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同的。人们所说的情商主要是指道德。“稳”即稳定性。道德品质是道德意识和道德行为的统一，道德品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的一系列行为结合起来构成的行为整体。人的道德品质形成受文化、传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，人的道德品质一旦形成，具有相对的稳定性。“俗”相对于政治的原则性、宏大型和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，体现在我们日常的生活中4、 怎样理解和评价道德的稳定性特征？（30）答、道德育其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。同时，它又不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对的独立性，变化的速度较慢。这是因为（1）、政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变 而立即改变（2）、道德本身存在的广泛性和影响的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。（3）、一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。5、道德的社会和个体功能有哪些？应如何理解道德的这两类功能？答、道德的社会功能：1）认识功能：道德能够反映自己的特殊对象个人同他人、同社会群体的利益关系，为人们指出在现实世界的价值关系中的方向，提供进行行为选择的指示。2）调节功能：道德具有通过评价方式，来纠正人们的行为和实际行动，以协调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。3）稳定功能调控人们的行为，来维持社会的有序、稳定。4）教育功能：道德能通过评价方式，造成社会舆论，形成社会风尚，树立道德榜样，塑造理想人格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、道德行为和道德品质。道德的个体功能：1）启智功能开启人的潜能2）协调功能协调人际关系3）保健功能有助于人的心理健康4）慰籍功能情感慰籍5）导向功能人生观、价值观的导向6）升华功能人生价值的升华6、教师职业道德的含义和特点是什么？（3638）答、教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。教师职业道德作为一种特殊的社会意识形态，是社会道德的组成部分。教师职业道德的特点：由于教师职业劳动的特殊性，教师职业道德也具有区别于其他职业道德的不同的特点。具体而言，有以下几点：（1）、道德意识的高尚性 （2）、道德行为的榜样性 （3）、道德行为的广泛性、深远性。7、为什么说教师职业特别需要讲道德？答、从教师职业劳动的特殊性分析：（1）、劳动任务和目的的特殊性教书育人，既要向学生传授知识，又要帮助学生形成正确的世界观、人生观、培养学生的思想品德（2）、劳动对象的特殊性一个个活生生的人，学生对教师的观察模仿要求教师特别注意自己的形象和人格的塑造（3）、劳动手段和工具的特殊性教师劳动最主要的工具和手段是教师自身所具有的综合素质，包括道德素质（4）、劳动产品的特殊性劳动的结果是掌握一定科学文化知识、形成一定思想品德的人。这种特殊劳动产品的价值是其他劳动产品无法比拟的。教师道德素质状况影响着劳动产品。8、何为教师职业道德的原则和规范，两者的关系是什么？答：教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德基本原则的依据是指产生和形成教师职业道德基本原则的客观基础。规范：从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察，教师职业道德规范主要有：（1）、教师与学生的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；，促进学生全面发展；因材施教，发展学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业道德；公正执教，维护形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表。言教身教协调一致。（2）、教师与教师的职业道德规范；（3）、教师与领导关系的道德规范；（4）、教师与社会的道德规范。两者关系：即相互联系又相互区别，相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求（参考4950）教师职业道德原则是调整教师在教育活动中一切道德行为的根本性要求，适用于教师职业活动的所有伦理关系和活动领域。教师职业道德规范则是道德原则在特定伦理关系和活动领域中的具体体现，是对教师职业行为提出的适应特定伦理关系和领域教育教学需要的具体道德要求。教师职业道德的原则是有限的，而具体规范很多。9、你是怎样理解教师职业道德的基本原则的？答：1。一、教师职业道德的基本原则：乐教敬业乐教敬业的含义就是要求教师一方面要热爱自己的职业，要以饱满的热情积极投身带教育活动中，另一方面又要尊重自己的职业，以认真的态度自觉履行自己的职责，发扬乐观向上、锐意进取的精神，为培育社会主义新人贡献自己的一切。乐教与敬业的关系：乐教与敬业是一个有机的整体。两者的关系是辨证统一的，乐教中包含有对自己从事的教育事业引以为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含有教师热爱本职工作的浓厚情感和快乐心境。乐教有利于促进敬业精神的形成，敬业也有利于加强教师的职业情感，两者相互包含，相互依存。“敬业”是职业道德的核心和根本，职业道德教育的重点就在于培养从业人员的敬业精神。二、乐教敬业是教师职业道德基本原则：它反映出教师劳动的特点，体现出教师职业活动的特点，符合社会主义集体主义的总原则，在教师道德规范体系中占主导地位10、乐教敬业的意义：乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；是履行教师职责的道德保障；是维护教育改革发展得必然选择11、乐教与敬业的关系是什么？（58）答：乐教与敬业是一个有机的整体。两者的关系是辨证统一的，乐教中包含有对自己从事的教育事业引以为荣的崇敬和自豪，敬业中也包含有教师热爱本职工作的浓厚情感和快乐心境。乐教有利于促进敬业精神的形成，敬业也有利于加强教师的职业情感，两者相互包含，相互依存。“敬业”是职业道德的核心和根本，职业道德教育的重点就在于培养从业人员的敬业精神。12、乐教敬业原则提出的意义何在？答：乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；是履行教师职责的道德保障；是维护教育改革发展得必然选择13、教师职业道德的基本规范有哪些？答：相对于原则，规范是适用于教师职业劳动的具体伦理关系和场合的道德要求。所以，规范是很多的。我们可以从教师职业活动涉及的基本伦理关系来考察教师职业道德的主要规范。（1）、 教师与学生关系的道德规范：学生为本，师生关系的正确定位；教书育人，促进学生全面发展；因材施教，发挥学生良好个性；诲人不倦，恪守教师职业职责；公正执教，维护教师职业形象；廉洁从教，抵制行业不正之风；为人师表，言教身教协调一致。（2）、教师与教师关系的道德规范：相互尊重、相互学习、团结协作、形成合力。（3）、教师与领导关系的道德规范：尊重领导、服从管理；关心集体、顾全大局；积极参与、献技献策。（4）、教师与社会关系的道德规范：教师与学生家长的道德规范，教师与社区的道德规范，教师与教育协作单位之间的道德规范，教师在从事社会服务中的道德规范。13、人生目的的类型有哪些？这些类型各有其什么特点？（135136）答：1）从目的的意向性上看：追求人生人生目标很明确，并且下定决心朝既定的目标走；自然人生没有很明确的人生目的，顺其自然，得过且过2）从目的的指向性看：奋斗型人生人生目的侧重于确定的结果；欣赏型人生侧重于人生过程，对结果不太重视3）从目的的开阔性、层次性看：自我人生人生目标是围绕个人的；社会人生人生目标是指向群体的4）从目的内容上看：俗欲人生以物质追求为主；雅趣人生以精神追求为主现实生活中人们的人生目的通常不是单纯的某一种类型，而是呈现出交叉、融合、过度的混合状态14、教师的职业目的有哪些类型？（137）答：教师的人生目的很自然地是与自己的职业相关联的，或者说在一定程度上教师的人生目的体现为职业目的。在现实生活中，教师的职业目的或动机大体上包含以下的类型：谋生因素：是最广泛的，每一个教师都不同程度地存在着谋生的动机，基本上可以看作是既定的事实；地位或声望因素：是令人向往的；兴趣和个性因素、使命因素：是令人尊敬的。对我们教师来说，如果可以选择和培养的话，我们都希望对所从事的工作能够有兴趣，这样就可以乐在其中。但仅有兴趣常常是不够的，对教师职业的总体上的兴趣，不等于对教师所从事得每一项具体工作都十分感兴趣，这就需要责任感和使命感。15、教师对学生的爱和家长对孩子的爱有什么不同？答：热爱学生是一种高尚的道德情感，这种情感不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对劳动对象学生的正确认识、满腔热情和无限希望。 教师热爱学生不仅全面关心学生的成长，还平等开放的爱每一个学生，不仅如此教师还保持着对学生稳定而持久的爱，并且对学生认真负责、严格要求。教师对学生的爱不是宠爱、溺爱和放任，而是要爱中有严，严中有爱，严慈相继，把热爱与严格要求统一起来。在教育实践中，教师要按照社会主义的教育方针严格要求学生，这是培养学生德、智、体全面发展教育所必需的，是对教师道德的基本要求，是热爱学生的特殊尺度。一是严而有格，二是严而有度，三是严而有恒，四是严而有方，五是严而有情。16、简述道德的特征和功能特征：道德具有阶级性、民族性、时代性等一般社会意识常有的特征，还有特殊的规范性、广泛的社会性和长期的稳定性等特征功能：人类总是在一定的社会关系中生存和发展，为了维持社会生活的稳定和正常发展，人们必须对相互间的关系和 个人行为进行必要的调节和约束。道德便是这种调节，约束的 重要手段之一。17、教师职业劳动的特点目的的双重性，对象的多重性，手段的示范性，过程的往复性，内容的丰富性，效果的迟效性。18、怎样理解教师职业劳动的复杂性？（参考2225）（1）教育劳动对象的多样性是具有思想、情感、有个性的青年。青年大学生的特点：1文化层次比较高；2世界观、人生观正在形成中；3自主性比较强；4成才欲望强烈；5社会经验比较缺乏。（2）、教育劳动内容的丰富性教学与科研并举（3）、教育劳动过程的往复性教育劳动过程，实际上是教师和学生的双向活动过程和发展性（4）、教育劳动对象、内容、过程的发展性：教师劳动内容主要是自己所承担课程的内容；劳动过程的传递性和双向性19、为什么说教师劳动是一种示范性的劳动？在物质生产劳动中，劳动者和劳动资料包括劳动的工具和手段，两者是可以分离开的。但在教师的劳动中，这两个因素是融为一体不可分割的，可以说教师本人就是最主要的劳动手段。这就决定了教师要用自己的言行做出榜样和示范，不仅要用自己的学识，更重要的要用自己的品格去教人，必须以身为教，为人师表这主要师由教师的教育劳动无非师要使受教育者学会做人，做事的目的所决定。20、教师与学生关系的道德规范由那些？学生为本，尊重和热爱学生，教书育人，诲人不倦，依法执政，廉洁从政21、热爱学生的意义和要求全面关心学生的成长，平等开放地爱每个学生，保持对学生稳定而持久的爱，对学生认真负责，严格要求，22、为什么会出现重教书轻育人的现象？教育的根本目的由两个：一是为经济和社会发展培养各方面的人才，二是为促进人本身的全面发展。这两个目的不能荒废。一段时期以来，在基础教育和高等教育领域都出现了“应试教育”的倾向，把升学，就业理解为学校教育的唯一任务。忽视了学生的全面发展，特别是思想道德和人文素质的提高。23、教师在处理与领导和同事关系中应遵循那些道德规范？相互尊重，相互学习，团结协作，形成合力，关心集体，顾全大局24、乐教敬业的含义和意义？ 含义：所谓“乐教”，即是乐于教育，是指教师要以一种愉悦，快乐和热爱的心情投入到教育活动中去；所谓“敬业”，即是尊重职业，就是指 教师把自己的教育职业当作一项崇高而神圣的事业来看待，为此而专心致志，刻苦钻研，努力奉献的精神。 意义：首先，乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；其次，乐教敬业是履行教师职责的道德保障；最后，乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。25、人生目的有那些类型，对不同的人生目的应该怎样评价？ 类型划分：从目的的意向性（强度）上看，有追求人生和自然人生；从目的指向上肯，有奋斗性人生和欣赏性人生；从目的的开阔性，层次性上看，有自我（取向）人生和社会（取向）人生；从目的的内容上看，有俗欲人生和雅趣人生 评价：人生目的的选择主要应该看作是个人的事，每个人都有选择自己生活目的的自由，社会应该为这一人生中最重要的选择提供宽松的 环境，允许人们在不断地选择和体验中逐步学会做出更为明智和合理地选择。当然，也要有一个最低限度，那就是不能事反社会和反人类的。 26、人生意义和人生价值的区别和联系。 第一，人生意义全面，彻底地肯定了人地生命存在及其活动地合理性。 首先，每个人作为一个活生生地个人，都有自己生命存在及其活动地合理性，其次，人生意义范畴不仅从生活地不同关系，不同方面等空间纬度上回答了人数价值没有回答的生命存在的合理性。 第二，人生意义对人生价值起着准备和强化作用27、为什么教师要确立积极乐观的人生态度？ 首先，积极乐观的人生态度，为实现人生目的和人生理想提供了必不可少的主观条件；其次，积极乐观的人生态度可以充分发挥人的 潜力，激发人奋发向上，创造最佳的人生价值。28、在现实生活中教师的职业目的和动机包含那些因素？ 一，培育一代新人，1教师既是教书的“经师”，也是育人的“人师”，2教师既有“言教”也有“身教”对学生思想道德的影响。一方面师通过道德知识和价值观念的传播，使学生形成正确的思想认识和价值观念；另一方面是通过教师为人师表的人格示范，对学生产生潜移默化的影响。二，传承精神文化，1，教师是人类文化的传播者，2，教师是人类智能的开发者；三，推动物质文明，1培养劳动者，2发展科学技术29、教师职业道德修养的途径和方法 途径：一，优化教师的职业心理；二，加强知识，理论学习；三积极投身教育实践 方法：榜样学习法，自我省察法，自我激励法，防微杜渐法30、教师职业道德修养的主要内容一，提高教师职业道德认识；二，培养教师职业道德情感；三，锻炼教师职业道德意志；四，坚定教师职业道德信念；五，养成良好的教师行为习惯31、教师职业道德修养的目标和境界教师职业道德修养的目标，是指教育者为了出色地完成教育教学任务而进行地职业道德修养地努力方向和所要达到地根本目的。具体地说，就是指教育者按照教师职业道德地基本原则和主要规范，自觉地进行教师道德实践，陶冶教师地思想情操，形成理想地教师人格和高尚地教师职业道德境界。32、教师职业的劳动特点是什么目的的双重性，对象的多重性，手段的示范性，过程的往复性，内容的丰富性，效果的迟效性33、 教师职业道德的形成与特点教师职业道德地形成是指一定社会教师职业道德产生地条件和基础，主要有三个方面：一是教育劳动中客观存在地各种利益关系；二是当时社会的经济基础条件；三是历史上优秀的教师道德遗产特点：道德意识崇高性，道德行为的榜样性，道德影响的广泛性34、如何理解道德规范与道德原则的关系 道德原则和道德规范是同一个道德规范体系中的两个基本要素或基本层面，二者即相联系又相区别 区别有二，第一，道德原则作为一种道德的根本要求和最高准则，较之道德规范更具有理论性，抽象性和普遍性；而道德规范较之道德原则，更具有实践性，具体性和特殊性。第二，道德原则做为一种道德的社会本质和阶级属性的直接反映，较之道德规范具有明显的社会政治性，会随者社会政治的变化而变化；而道德规范较之道德原则不具有明显的社会政治性，表现处更大的稳定性和继承性。 联系有二：一，内容上的互补性。道德原则居于道德规范体系的主导地位而贯穿于各个道德规范之中，没有这一贯通，道德规范的内容就失去了它本质属性而丧失其基础。二，性质上的同一性。狭义上说，道德规范体系仅仅包括道德规范，但从广义上说，它不仅包括道德规范，也包括道德原则及其他道德要求，这是因为道德原则和道德规范都是反映一定社会或阶级利益的道德要求，都是对人们行为的一种规范和约束35、高校教师与社会交往有哪些道德要求？第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。教师在社会交往中要处处为人师表，遵守社会公德，遵纪守法，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。第二，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人，尊重每一个人，行为要有示范作用。第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任。教师要用自己的知识热情为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，谦虚勤奋，以人为师。教师不仅要向书本学习，还要善于向社会学习。不能自我满足，自以为是。第五，教师要树立崇高的职业理想和道德理想。教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象，让教师职业真正成为太阳底下最伟大、最辉煌的事业，引人类走向光明。36、高校教师应该有什么样的风度？风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象。人们通常所说的风姿、风采、风格、风韵等都是风度的具体表现。风度依赖人的言谈、举止、仪容、服饰等外在形式，也与一个人的个性气质、品德、情趣、文化素养、生活习惯相关。具体内涵有：第一，教师要“稳重”。教师应该能够控制自己的情绪，约束自己的行为。要有博大高深的知识涵养，沉着冷静的性格气质，成熟稳定的思想情绪，进取自强的人生态度，要能得到学生的信赖和尊敬。第二，教师要“可亲”。教师对学生要充满热情和希望，要给予爱抚和关切，对学生表情温和、态度诚恳，面孔慈祥。使学生“亲其师，信其道”。第三，教师要“有识”。教师应该有着渊博的知识，包括广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理学知识。三 论述题1、你认为目前大学教师职业道德存在的主要问题是什么？这些问题应怎样解决？答：师德意识没有真正确立；缺乏敬业精神，仅仅把教书作为谋生手段，不能做到教书育人；不能平等对待不学生；不能正确对待同事之间的竞争；不能正确看待教师的权利，以教谋私等。2、作为一名大学教师，你的职业理想是什么？结合自己情况谈。3、人生态度有哪些类型？你认为教师应该确立什么样的人生态度？从行为的动力倾向上分为：积极型、消极型、逍遥型从情感表现上分为：乐观型、悲观型、达观型从动机倾向上分为：社会型、自私型、公私兼顾型或合理利己型教师应该确立积极乐观的人生态度：积极乐观的人生态度是一种健康的、符合人类社会生活发展需要的人生态度。积极乐观人生态度的表现：热爱生活、满怀信心；强烈的责任感、意志坚韧；积极向上、勇于开拓4、你是怎样理解教师的人生价值和幸福的？教师的人生价值主要是通过教育价值来表现和实现；作为一个职业群体，教师人生价值的外在表现形式是通过社会对教师职业的尊重程度来衡量作为个体，教师人生价值的外在表现是获得各种荣誉、称号、职称。但是，教师人生价值的真实内容是教师在与学生构成的对象性活动中满足学生成长、成材需要的事实和学生对教师的评价，学生是对教师人生价值最具权威的评价者，老师在学生心目中的良好形象是一座超越时空，永不磨灭的价值丰碑。教师职业活动本身充满乐趣：环境之乐、劳动方式之乐、劳动成果之乐。幸福是在快乐基础上产生。幸福是人的根本的、长远的需要（人生目的和理想的实现）的满足。教师的幸福感首先源于对教师职业的人生信念，即把教学不仅看作一个职业活动，更是自己事业追求，使自己的理想寄托的价值归依；其次要以积极乐观的态度对待工作和活动，善于从职业劳动中感受快乐、发现美好；最后要勤于学习、乐于奉献、敢于争光，在自身不断发展和劳动成果收获中感受到真正的幸福。5、教师职业道德修养的目标有哪些层次？联系个人的思想实际谈谈你对这些层次的理解？答：教师职业道德修养的目标，是指教育者为了出色地完成教育教学任务而进行的职业道德修养的努力方向和要达到的根本目的。具体地说，就是指教育者按照教师职业道德基本原则和主要规范，自觉地进行教师道德实践，陶冶教师的思想情操，形成理想的教师人格和高尚的教师职业道德境界。教师思想情操的陶冶：确立教师的责任感。教师责任感，也即每个教师对自己从事的职业所承担的职责。形成教师的良心。教师的良心是教师道德觉悟的综合表现，指教师对自己在教育劳动中应负的道德责任的自觉认识和评价，他是教师在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中地体现了教师的职业道德自律。培育教师荣誉感。教师荣誉感，是指教师在正确履行教师义务之后由于得到社会的赞扬、组织的褒奖、他人的敬重儿产生的自豪感、尊严感和内心的欣慰。教师的荣誉感，从根本上说是教师自己基于其职业的社会价值实现而进行的一种自我价值体认。树立教师理想和信念。教师的理想和信念是教师从事教育职业的强大精神支柱和动力源泉。它们主要包括两个层面：其一，作为一个社会成员应当具备的理想和信念; 其二， 与教师职业相联系的教师特定理想和信念。6、教师道德品质和理想人格的形成教师职业道德和境界的提升：（1）、厌教，这是最低的教师道德境界；（2）、教而不育，即只注重教书而忽视育人的教育；（3）、重教轻育，即重教书，轻育人的境界；（4）、教、育并重，即教书、育人并重的道德境界。从广泛性要求上，职业道德修养的最低目标是守住教师职业道德的底线，走出最低境界，提升到中间层次，在此基础上逐步往最高层次努力。对少数先进分子来说，要用最高层次要求自己，成为教师职业道德的楷模。6、你对参加教师职业道德的培训有什么感受，联系自己的思想实际谈谈你对培训的体会、收获或建议。7、通过学习这门学科，谈谈自己对师德修养的认识和收获。打算怎样加强职业道德修养。 教育是传播知识，培育人才的一种职业，而教师则是从事这一职业的专业人员，即根据一定社会的要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者施行文化知识传授和思想品德培育，把他们教育成为一定社会所需要地人才。教师职业和教育职业是相统一地，可以说教师职业也就是教育职业。但二者内容稍有不同，教育职业强调的是这一职业的活动及过程，教师职业侧重于这一职业的主体及资格。 一，优化教师的职业心理；1增强教师的教育者意识；2强化教师的成就动机；3坚持心理的自我调控二，加强知识，理论学习；1学习马克思主义理论及其中国化形态；2学习道德科学的理论知识；3学习教育科学理论4学习一般科学文化知识三，积极投身教育实践；只有每个教师积极投身于教育实践，教师才能对其职业道德修养目标的实现程度（进度，方向等）有所把握，对道德规范在具体情境中的应用要求的正确性进行必要的检验，教师的职业道德践行能力也能得到锻炼和提高。 8、试述乐教敬业道德原则的基本要求和现实意义？ 基本要求：一必须真正理解教育职业的重要意义。教师乐于教育，热爱教育，尊重和献身教育职业的美好感情和高尚品质是建立在他们对于教育职业的地位.作用，教育事业的社会意义深刻认识和理解的基础上的。二，必须提高自己的精神境界，坚守自己的职业信念。所以提高自己的精神境界，是指来势应该超越自我，超越个人利益的考虑而把教育工作视为社会大众谋福利的事业。三，必须刻苦努力，提高自身素质。乐教敬业不是光凭自己的兴趣，热心或愿望就能达到的，他是建立在扎实的专业基础之上和广博的知识学问之中。四，严谨治学，精益求精。一要以认真负责的态度完成教学任务，二是要有不断探索的精神，坚持科学研究。 意义：首先，乐教敬业是教师热爱祖国和热爱社会主义的具体表现；在我国，热爱祖国和热爱社会主义是对全体社会成员的基本要求，而这种要求又可具体化为对于社会成员的一系列行为的要求。其次，乐教敬业是履行教师职责的道德保障；教师的职责就是教书育人。这是一种培养人才的工作，于一般的工作相比较，这种工作尤其需要高度的负责感和献身精神。最后，乐教敬业是维护教育改革发展的必然选择。教育的改革和发展是整个社会改革与发展的一个缩影9、如何看待教师职业中的“苦”与“乐”？ 象其他大多数职业一样，教师的职业劳动也充满了苦与乐，并且具有强烈的职业性和突出性。教师劳动的辛苦是人所共知的，首先，它需要全身心地投入。教师的劳动既有体力劳动，又是脑力劳动。其次，它需要全过程地投入，教师地劳动虽然有上课下课，学期假期之分，但实际上它又是超出“上下班”时限和阶段性分别地一个连续地过程，除备课，讲课，批改作业，辅导学生以外，还要抽出时间从事科学研究等任务，而后者更是一个没有时限地连续过程。最后，它需要全方位地投入。教师的劳动不仅仅限于教室或书房，班上班下，课内课外，校内校外，凡是有利于学生学习的一切场所，都可以成为对学生教育的地方；如今的学习教育更加强调社会调查和毕业实习的必要性，同样是更加拓宽乐教师劳动的领域和范围。因此，教师的劳动除了勤勤恳恳的工作，就是默默无闻地奉献，从来没有鸿烈显扬之举或功成名就之时。苦乐是一对矛盾。教师职业有的不只是辛苦，更充满快乐和幸福。教师地职责就是教书育人。首先是传道之乐，其次是授业之乐。与教师地辛苦相比较，教师地快乐一般不太为人所共知。因为它重要为一种超越一般苦与乐地人生至上地快乐，是建立在对自己的职业深入认识和信仰的基础之上，属于一种精神境界。10、教师职业劳动的快乐幸福有那些？你个人将会从那些方面体验到教师快乐和幸福？答：当教师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传播文化知识和精神文明的场所，环境相对规范有序，可以省却许多不必要的烦恼；劳动方式之乐，教师的劳动是个体劳动，自由度较高，可以享有更多的思想自由的乐趣；劳动对象之乐，教师的劳动对象是青少年学生，从他们身上可以感受到更多的朝气、活力和创造力。（3分）但教师最大的乐趣和幸福是：一是得英才而教之（2分）；二是通过自己的教育劳动使学生在成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步（4分）；三是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的成功或成就归功于教师的劳动，并能够长久地记着和感谢老师（3分）。而要成为这样的老师，就必须是一个知识渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的一生产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师的知识，更重要的是老师的思想、品格和作风（4分）。可举自己或别的老师的例子说明这一点（2分）。11、如何理解教师人生观与职业道德的关系？ 12、为什么说乐教敬业试教师职业道德的基本原则？“乐教敬业”更集中地体现了教师职业道德地基本特点和教育活动地特殊规律，也直接反映了社会主义对教师职业道德的要求，最能符合确立教师职业道德基