教科小学科学五上《1.1、种子发芽实验(一)》教案(2).pdf

1 （教科版）五年级科学上册教案 种子发芽实验（一） 一、教材分析： 学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行 过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学 的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。在本课中，学生要提出问题、 根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第 一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时， 要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处， 改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。教学这课注意以下事项。 1. 根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学 中无需学生准备过多的学具，排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验 铺垫。 2. 为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。教师在 布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需 求。 3. 设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经 历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。 4. 种子的发芽实验，教师要亲为“孵”一盆绿豆芽，时不时的与他们交流自己的绿豆种子发芽 的情况，同时展示给学生看，以激发学生的观察兴趣。 二、教学目标 1. 种子发芽需要一定的条件。 2. 经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程， 3. 按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 4. 养成严谨准确的科学思维习惯。 三、教学过程 （一）讨论种子发芽的条件： 1. 谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2. 教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要 空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3. 进一步引导（拿起一颗绿豆种子） ：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说 的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到 具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些 2 区别的。 ） 4. 师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了 （二）设计种子发芽实验 （教学说明：学生第一次接触设计对比实验，如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、 运用，可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考，使他们 大脑构建起对比实验的本质即实验组和对照组在实验过程中，控制相同条件下，只改变其 中单一的某条件，进而观察实验现象，最后两组对比得出科学结论的一种实验方式。因此设计 种子发芽实验的教学过程中，教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好 的例子，从而对他们起到举一反三的作用。） 1. 师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改 变一个条件等。） 2. 师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之 前要设计好实验方案。 3. 学生自由选择研究内容，及时进行统计。 （预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适 当排除不适合课堂研究的内容。 ） 4. 以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。（1）你们想研究什么问题，你们计划 怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 教师的引导可以尝试如下： A 计划：在学生思考后，若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法，那 么教师要引领规范实验过程与方法，要强调注意事项如两组实验，其它条件都一致，只能改变 其中一个条件。最后总结归纳：像这样实验分对照组和实验组，实验组和对照组其它条件相同， 只改变对照组其中某一个条件，我们这种实验方法称为对比实验。 B 计划：学生在思考后，一下子还不能说出一个比较完整的想法，那么教师可以采用举例引导 的方法。如下： 师：同学们，我们先就绿豆发芽是否需要土壤？做个表决吧。（屏幕出示：问题：绿豆发芽是否 需要土壤呢？）学生出现两个阵营。 （屏幕出示：推测一：需要土壤。推测二：不需要土壤。 师：大家的意见不一样，我们需要通过实验来判别验证了。该怎样用实验来证明绿豆发芽是否 需要土壤呢？大家给出出主意？（教学说明：以绿豆发芽是否需要土壤为切口，使学生思维更 趋集中在一个点上， 设计对比实验相对容易了许多。 其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤” 作为例子，是一个不错的切口，因为学生生活经验不同，对绿豆发芽是否需要土壤，认识不一， 3 猜测不同，会出现矛盾的冲突。在这样的情境下，更容易激发学生用实验来验证猜测。而选择 “绿豆发芽是否需要阳光或水”让学生讨论容易形成统一的意见，矛盾的冲突不大。） （预设 生：我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。看看它们能不能发芽。） 师： （评价与追问）一个不错的建议，分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了，说明（生： 绿豆发芽不需要土）。如果没有土的一组绿豆没有发芽，而有土的一组绿豆发芽了，说明（生： 绿豆种子发芽需要土） 师： （引导完善）同学们，你们听清楚他的实验方法了吗？你们觉得还有需要注意的地方吗? （预设 生：a. 两组应该有相同的绿豆种子。 B. 两组都应该得到相同的水。 C. 两组应该放在相 同的地方若学生没有提及教师可以用假设点拨，例：同学们如果在实验过程中我经常给没 有土的绿豆种子洒水湿润，而不给土壤环境中的绿豆种子洒水湿润这样可以吗?） 师：同学们，你们很注意到实验的公平，根据大家说的，我们来填一填这张实验设计表（屏幕 出示：实验计划表）： 实验计划表 我们提出的问题绿豆发芽是否需要水 我们推测 推测一：需要水推测二：不 需要水 两个组相同条件 两个组不同条件 实验方法 师：两个组相同的条件有哪些呢？ ( 预设 生：空气水相同数量的绿豆温度 等等) 师：不同的条件呢？ 生：土 师：实验的方法是？ 生：让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽，（教师补充：我们可以把这组称为实验组。）而另一 组绿豆种子没有没有土壤。 （教师补充：我们可以把这组称为对照组。） （根据学生回答，教师打字，屏幕上相应的表格里依次呈现学生所说内容） 最后呈现：实验计划表 我 们 提 出 的 问 题 绿豆发芽是否需要水 我 们 推 测 推测一：需要水推测二：不需要 水 两 个 组 空气相同数量的绿豆合适的温度 4 相 同 条 件 两 个 组 不 同 条 件 水 实 验 方 法 让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽， 我们可以把这组 称为实验组；而另一组绿豆种子没有土壤。 我们可以把 这组称对照组 2. 归纳小结 师：同学们，我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实验结果的实验方法称 为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其他条件与实验组相同。 （在“实验方法” 下板书：对比实验） 3. 自由流淌：独立设计，放一手。 师：同学们，我们依据这张实验计划表进行实验，最终我们就能得出结论，证实绿豆发芽到底 需不需要土壤，与你的猜测是不是一致。那么回到最关键的问题上来，绿豆发芽必须哪些条件 呢？（稍顿）阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？（这些都值得我们研究，现在请同 学们根据自己的喜好，选择一个研究问题，完成一张实验计划表。 生：填写实验计划表。 4. 分组汇报交流 师：同学们，都填好实验计划表了，我们来分分组，研究绿豆发芽是否需要“水”这个问题的 同学请举手。你们我们简称“水”组。同时请两到三位同学交流实验计划表，请同组同学参与 评价及完善。（依次交流“阳光”组、“温度”组，教师补充完善实验计划。） （三）观图了解实验过程 1. 进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什 么要在每个盒子分别放入2-3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 自我阅读教材 P4的实验具体操作方 法指南。 2. 交流讨论实验过程中还要注意的事项，共同讨论如何进行记录。 (1) 每个盒内要有 3 粒以上的绿豆。 (2) 给盒子标好编号。） （四）布置实践作业和下节课内容提示： 1. 鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2. 下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验记录单，对认真完成实验的同学加 星评价。 5 3. 有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。