浅谈幼儿安全成长的软、硬环境创设.doc

浅谈幼儿安全成长的软、硬环境创设摘要：环境与人类的生存、生活息息相关，创设一个有利于幼儿身心健康发展的安全成长环境，是我们发扬“以人为本”教育观的重要体现。践行此观念不仅需要家庭、幼儿园及社区之间加强合作，从硬件设施上为幼儿创设一个安全的家庭、幼儿园生活环境及有保障的社区成长环境。同时，成人应为幼儿营造安全的人文环境，组织开展安全教育活动并提供演练机会，帮助幼儿构建其安全意识，掌握基本的自我保护技能。 关键词：家园合作；安全；幼儿园环境；家庭环境、社区环境一、概述（一）安全需求美国著名心理学家马斯洛曾提出“需要层次理论”,他把人的需要从低到高依次划分为生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要以及自我实现的需要五个等级。在此，安全需要作为最基本的需要之一,就意味着只有在人的安全需要得到基本保障之后，我们才可能追求更高层次的其他需求。这也为我们必须为幼儿创设一个安全的生长环境提供了理论上的支持。与此同时，早在先秦时期，我国就萌生了以人为本的治国思想，近些年党中央也提出了“以人为本”的科学发展观，践行到早期教育事业，“以人为本”就要做到以幼儿为中心，确保幼儿的生命安全，这就要求成人承担起重要的责任，为幼儿创设一个安全的成长空间。（二）安全环境在各类词典中“安全”通常是指平安、稳定、保护以及无危险、不受威胁的这样一种工作和生活状态。人类发展生态学的环境观认为，对幼儿发展有影响的环境不仅仅局限于幼儿园之内的环境，还包括家庭环境以及社会环境。创设一个安全的幼儿成长环境，在保障幼儿身心健康发展的基础上，有利于幼儿游戏、教育等活动的顺利开展。教育者在为幼儿创设安全环境时既有合作又有分工，在幼儿家庭、幼儿园及社区中创设适宜幼儿健康、快乐成长的软、硬、动态发展的安全环境。二、“硬”环境创设家庭、幼儿园、社区的安全环境创设策略（一）家庭 现如今，中国已步入小康社会，大多数居民的生活空间也由原来的前庭后院变成如今的高楼套房。为了保障幼儿家庭活动空间的安全性，在此我们必须针对房间布局做以下防护措施： 1.厨房 煤（天然）气炉灶、热水器等固定设施，成人须按规定操作，使用完毕后及时关闭开关，严禁幼儿开启燃气灶旋钮；诸如刀具、玻璃杯、保温瓶、玻璃调料瓶等厨房用具，家长必须放置幼儿够不到的区域。 2.客厅首先，家长应注意桌椅、茶几等基本摆设的材质，避免选用玻璃质地、菱角分明的家具，以消除潜在的安全隐患。其次，注意电视机、饮水机、空调、电风扇等必备电器及电源线等的安置及维护，不使用时及时关闭室内电源，电插座可安装在离地面一米五左右的高度，接线插座可以放置在电器后的隐蔽处，以防止幼儿电伤。最后，家长应及时收理好家中药品、针剂等医学用品，切不可摆放在茶几、电视柜、桌面等明显位置上，以防止幼儿在玩耍中误食。指甲刀、钥匙串、针线盒等尖锐的物品，也不要轻易放置在幼儿可视区域。 3.阳台 首先，护栏的建设应根据国家对阳台护栏在设计、验收方面的安全要求履行：中高层住宅的阳台护栏高度不低于1.10米，底层住宅阳台护栏高度不低于1.05米，制材要坚固、使用，可采用塑钢、不锈钢、混凝土等；内侧不应设有支撑，护栏宜采用垂直线饰，其净空距离不应大于0.09米。 陆克俭.幼儿生活安全教育宝典M.江苏教育出版社，2010:180-210 其次，阳台上的花槽应设计在阳台护栏内侧下方，当家中幼儿尚小时，不宜种植个高、多花、多果的植物，以防幼儿攀爬采摘带来意外伤害。同时，家长应妥善保管好植物所需肥料，谨防幼儿误食。 4.卫生间 首先，地面瓷砖应采用防滑瓷砖，经常保持地板的干燥性，以防止幼儿意外摔伤。其次，教给幼儿先放冷水再放热水的正确使用热水器的方法，尽量保证幼儿在成人监护下使用热水器，防止幼儿玩水。最后，带有腐蚀性的清洁用品及柜台上家长使用的口红、护肤品、小饰品、眼镜、剃须刀等物品应及时收理，防止幼儿在无人监护的玩耍过程中产生意外。（二）幼儿园1.基础设施 首先，在园舍安排上，多层建筑的幼儿园，依据幼儿动作发展水平，尤其是上下楼梯的能力，从底层到高层依次安排幼中小班，有利于突发情况的处理。其次，幼儿园应配备安全消防栓、紧急疏散通道及指标、安全出口等，每个教室配备灭火设施，全园教师能掌握灭火器使用方法，定期开展消防主题活动，教给幼儿必要的消防安全知识，组织全园进行安全演练。最后，在幼儿活动的各个区域安装具有存录功能监控设备，使全园幼儿活动区域达到360度无死角的安全监控，保证其24小时的不间断工作。2.室内外空间布局（1）室内首先，教室内的桌、椅、柜及教学用具必须做钝化处理，以减轻幼儿玩闹中的伤害程度；玩具及其材料均经过权威部门检测，保证其无毒无公害；室内应配备消毒灯，幼儿不在园期间可用其进行室内消毒；教室门的设计应保证门的外开型，窗户应设计成拉合式且安置防护栏，护栏相间距离应按照国家规定设置。其次，卧室应保证空气的流动性；幼儿使用床铺保证其牢固性；班级教师认真执勤，防止幼儿在睡觉时玩弄微小物品，保证幼儿安全午休。再次，在卫生间区域，幼儿盥洗池高度设计合理、幼儿便池宽度适宜各年龄班幼儿身体发展状况；保证地面的防滑性；保育员及时清扫卫生间，保证其清洁卫生；教师控制如厕幼儿数量，以防幼儿在卫生间内玩闹。最后，在幼儿区角活动区域，区角设计保证动静分区，控制同一时间段同一区域的幼儿数量，防止幼儿因争抢玩具产生攻击性行为。 （2）室外 一方面，幼儿最大的活动区域操场。在操场修建的材质上，我们应采用草、木、沙等回归自然的材质，避免选用太硬的水泥地或有刺激性味道的橡胶地。 另一方面，幼儿园应该定期对园内各种游乐设施做安全检查,保证各零件的正常运作。户外大型游乐设备应建在软地上且应定期对园内大小玩具进行消毒和维护，保持游乐设备外观的光滑性，防止幼儿在玩耍中划伤。3.饮食安全与疾病防治 幼儿在园均是集体进食，保证饮食的安全尤为重要。首先，我们应该从食堂着手，食堂在具备卫生许可证的同时还应健全自身卫生保健制度，聘用专业营养师，践行餐后走访制度，从材料的进购、加工、留样等步骤都严格遵守食品卫生安全制度。幼儿饮水应选择无污染的水源，定期对饮水设施进行消毒处理。在园职工需持有健康证方可任职，保健医在每日幼儿入园时与家长做好对接，完成基本的晨检工作，班级教师在与幼儿的一日相处中，关注幼儿身体健康状况，及时做好前期的疾病监控工作。（三）社区 社区属于幼儿园的一个外环境，是幼儿生活的延伸空间。一方面，幼儿园在选址的时候，应避免选在交通主干、车流量多、人口繁杂的社会区域。另一方面，幼儿园所依附的社区，不仅应为幼儿提供一个文明、积极的人文环境、安全的社会空间及优美的自然空间，还应力所能及的为幼儿提供免费的安全教育资源。例如，社区可为幼儿提供一些与安全相关的画册；可组织幼儿参观消防局、警察局等安全部门；可定期排查社区周边饮食卫生安全及环境污染隐患；可利用丰富的社会资源，组织开展交通安全教育及消防安全教育的等活动。三、软环境创设幼儿安全教育活动的开展给幼儿创设一个安全的成长环境，绝不意味着给幼儿营造一个真空的绝对无危险的理想状况下的生存空间。因为幼儿也是社会人，迟早要独立挑战充满危险与激情的社会大漩涡，之所以为他们提供一个尽可能安全的环境是基于对幼儿身心发展不成熟、对危险认识不足等年龄阶段特性的考虑。但“授之以鱼不如授之以渔”，幼儿安全成长空间的构建，不仅需要家长、教师的呕心沥血，还应对幼儿进行实实在在的安全教育，使幼儿从小吸取安全理念、懂得安全知识使其能够自我构建安全成长秘方。在成人监护下或在保证幼儿不会受到巨大伤害的基础上，成人适当为幼儿提供一个具有挑战性的场景练习，才能使最基本的安全求生技能得到内化，使幼儿在成长中不断积累危险辨识、自我保护技能。具体说来，可以从以下几方面着手：首先，在教育理念上，幼儿园可以把“三生教育”理念贯穿于幼儿一日生活的各活动中，使幼儿习得珍爱生命的具体表现、维持生存的基本技能、乐于生活的基本心境。同时，幼儿园可以开展“死亡教育”，即让幼儿认清死亡现象及其本质，积极预防及应对各种死亡事件，从而更加珍爱生命、延长生命的教育。 邹宇华.死亡教育M.广东人民出版社，2008（2）:7-20其次，在教育内容的选择上，幼儿园可以为幼儿开展诸如交通、消防、食品卫生、水电、玩具、生活等方面的安全教育，同时通过家长委员会等家园合作方式，与家长保持密切联系，做好教学沟通，使幼儿在园习得的基本安全知识能在父母的配合下得到内化。再则，园方可以根据当地自然情况，在社区的支持的前提下，对幼儿进行相应的自然灾害求生演习。另外，作为幼儿第一任教师的家长，应对假期在家幼儿做好监护，告知其危险的玩耍区域，对幼儿进行防溺水教育、防陌生人教育、防人身伤害等教育。在日常生活中，家长可言传身教教给幼儿一些诸如安全过马路的交通安全知识以及煤气泄露等逃生技能。需要警醒的是，家长还应从幼儿安全教育的薄弱环节入手，加大对幼儿性健康教育的重视，为幼儿选择优秀性教育绘本刊物，使幼儿建构一个健康的性安全理念。 最后，在安全教育方式上，安全教育不能只停留在让幼儿记住的基础上，还应提高到实操的层次。我们应该遵循幼儿身心发展特点，可借助安全教材、案例分析等方式，增进幼儿安全知识，避免一味的说教，幼儿园应建立安全教育制度，合理配备班级师幼比例，每月或每两个月进行安全主题活动。同时幼儿园与、家长、社区合作，利用各家长职业特殊性，多为幼儿提供实物教学、实事演练的机会。四、总结综上所述，一个安全的幼儿成长空间，不仅需要家长、幼儿园、社区为幼儿提供尽可能安全的物质环境，同时需要家长通过言传身教、教师通过组织安全主题活动、社区提供丰富安全教育资源组织安全演习活动等，使幼儿把习得的安全知识内化成行为反应，构建其自我保护安全意识。社会多方努力，维护好幼儿园周边交通安全、环境安全、食品卫生安全，邻里和睦互助，为幼儿营造一个安全的人文环境。参考文献1赵秀娟.大连市幼儿园安全教育现状研究D.辽宁师范大学，2011:32陆克俭.幼儿生活安全教育宝典M.江苏教育出版社，2010:180-2103 邹宇华.死亡教育M.广东人民出版社，2008:7-20