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精品文档 精品文档 数学课程标准考核试卷客观题参考答案 一、填空（每空 1 分，共 30 分） 1、数学是研究（数量关系）和（ 空间形式）的科学。 2、数学是人类文化的重要组成部分， （数学素养）是现代社会每一个公民所必备的 基本素养。 3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和 推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力） ，促进学生在情感、态度与价值观等方 面的发展。 4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，面向全体学生，适应学生个 体发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不 同的发展。） 5、 数学课程标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数 学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述。力求通过数学学习，学生能获得 适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活 动经验 ） 。体会数学知识之间、 数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系， 运用（数 学的思维方式）进行思考，增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能 力。 6、教学活动是师生（积极参与） 、 （交往互动）、共同发展的过程。有效的数学教学 活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为本”） 的理念，促进学生的全面发展。 7、 数学课程标准中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、 数学（推理）的思想、数学建模的思想。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立 思考、合作交流，逐步感悟数学思想。 8、创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。 学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核心； 归纳概括得到（猜想和规律），并加以验证，是创新的重要方法。 9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源），将在很大程度上提高学生从事 数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。 11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果），激励学 生学习和改进教师教学。在实施评价时，可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提 供再次评价的机会，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。第二学段可以采用 （描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。 12、“ 综合与实践 ” 内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解 决实际问题，培养学生的（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验， 精品文档 精品文档 提高学生解决现实问题的能力。 一、填空 1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能） ， （ 过程与方法） 、 （ 情感态 度与价值观） 。 2、学生的数学学习内容应当是(现实 )的、(有意义 )的、(富有挑战性 )的，这些内容 要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 3数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学 生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者 )、(引导者 )与(合作者 )。 4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、 （普及 性）和（发展性）。 5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、 （持续） 、 （和谐） 地发展。 6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、 （自主探索）与 （合作交流）是学生学习数学的重要方式。 7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、 （引导者）与（合 作者） 。 8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、 （数学思路）、 （解决问题） 和（情感态度）等四个方面作出了阐述。 9、 数学课程标准安排了（数与代数） 、 （空间与图形）、 （统计与概率）、 （实践与 综合应用）等四个学习领域。 10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、 （有意义的）、 （富有挑战的），这些内 容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 二、填空题。（45%） 1、数学是研究 数量关系 和空间形式 的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教 与学生学 的统一，应体现“ 以人为本 ”的理念， 促进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统 计与概率、综合与实践 。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习 外，动 手实践、自主探索 与合作交流 也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空 间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证 等活动过程。 6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念 ，注重培养学生的几何 精品文档 精品文档 直观 与推理能力 。 7、在“统计与概率”的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析 观念，了解 随 机现象 。 8、 “综合实践”是一类以 问题为载体、 师生共同参与 的学习活动，是帮助学生积累 数学活动经验 、培养学生 应用意识 与创新意识 的重要途径。 9、 标准中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验。 10、 标准中所提出的“四能”是指：发现和提出问题 的能力、 分析 和解决问题 的能力。 11、教师教学应该以学生的 认知发展水平 和已有的经验 为基础，面向全体学生，注 重启发式和因材施教 。 12、 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高， 促进学生 全面、持续、和谐发展。 二、选择题 ( 每小题 2 分，共 20 分) 1、教师教学应该面向全体学生，注重（C） ，提供充分的数学活动的机会。 A、探究式B、自主式 C、启发式D、合作式 2、 数学课程标准安排了数与代数、 （ B）（统计与概率）、（综合与实践）等 四个方面的内容。 A、空间图形 B、图形与几何 C、几何与直观 D、图形与直观 3、推理一般包括（ C ） 。 A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 D、合情推理和逻辑推理 4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四 5、在第一学段计算技能评价要求中，两位数乘两位数笔算的速度要求（B） A、3-4 题/ 分 B、1-2 题/ 分 C、2-3 题/ 分 D、8-10 题/ 分 6、在第二学段知识技能方面要求体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上 的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（C ）的意义。 A、分数 B、小数 C、负数 D、万以上的数 7、在第二学段情感态度目标中要求学生初步养成（D）、勇于质疑、言必有据等良 好品质。 A、克服困难 B、解决问题 C、相信自己 D、乐于思考 8、 （B）的含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征， 精品文档 精品文档 从具体情境中辨认或者举例说明对象。 A、理解 B、了解 C、掌握 D、经历 9、在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现（C ）的过程。 A、“问题情境建立模型求解验证” B、“经历收集数据查阅资料独立思考” C 、“知识背景知识形成揭示联系” D 、“合作交流实践检验推理论证” 10、（D）能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能 灵活选择与呈现。 A、文本资源 B 、社会教育资源 C 、生成性资源 D 、信息技术 二、选择 (1-10 题为单选题， 11-15题为多选题 ) 1、新课程的核心理念是（C ） A. 联系生活学数学B. 培养学习数学的兴趣 C. 一切为了每一位学生的发展 2、 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能B. 过程与方法 C. 教师成长D. 情感、态度、价值观 3、 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动 4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程。 A. 交往互动B. 共同发展C. 交往互动与共同发展 5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ） 。 A. 教教材B. 用教材教 6、 数学课程标准中使用了“经历（感受） 、体验（体会）、探索”等刻画数学活 动水平的（ A）的动词。 A. 过程性目标B. 知识技能目标 7、 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活D. 强调 STS 课程设计思想 8、新课程倡导的学生观不包括( B ) A. 学生是发展的人B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人D. 学生是独立的人 9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) 精品文档 精品文档 A. 认知内驱力B. 学习动机 C. 自我提高内驱力D. 附属内驱力 10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习B. 及时休息 C. 过度复习D. 分数复习 11、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C ）的过程。 A. 生动活泼的B.主动的C.富于个性D.被动的 12、数学活动必须建立在学生的（A,B ）之上。 A. 认知发展水平B. 已有的知识经验基础 13、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教 学面向全体学生，实现（A,B,C） 。 A. 人人学有价值的数学B. 都能获得必需的数学， C. 不同的人在数学上得到不同的发展。 14、评价的主要目的是（ A,B） 。 A. 为了全面了解学生的数学学习历程 B. 激励学生的学习和改进教师的教学 15、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E） 。 A. 数感B. 符号感C. 空间观念D. 统计观念E. 应用意识及推理能力 一、选择题（ 1-10单项选择， 11-15多项选择）（30%） 1、数学教学活动是师生积极参与， （C ）的过程。 A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B） 。 A、教教材B、用教材教 3、 “三维目标”是指知识与技能、 （ B ） 、情感态度与价值观。 A、数学思考B、过程与方法C、解决问题 4、 数学课程标准中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C ） A、成绩B、目的C、过程 6、 “综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（A ）次。 A、一B、二C、三D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C） A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度 精品文档 精品文档 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C ） 。 A 组织者 合作者B 组织者 引导者C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（A ）的过程。 A、生动活泼的主动的和富有个性 B、主动和被动的生动活泼的 C、生动活泼的被动的 富于个性 10、推理一般包括（C ） 。 A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。 A、认知发展水平B、 已有的知识经验基础C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC） 。 A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性 14、在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ABCD） 。 A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成 模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验 小学数学新课程标准模拟试题（一） 一、填空 1、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的，这些 内容要有利于学生主动地进行观察、( 实验) 、猜测、验证、（推理）与交流等数学活动。 2数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平 ) 和( 已有的知识经验基础 ) 之上。学 生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者 ) 、( 引导者 ) 与（合作者）。 精品文档 精品文档 3第一学段，学生将学习万以内的数、简单的（分数）和（小数）、常见的（量）， 体会数和运算的意义，掌握数的（基本运算），探索并理解简单的数量关系。初步建 立数感；应重视（口算），加强（估算），提倡算法多样化；认识（简单几何体）和（平 面图形），感受平移、（旋转）、对称现象，进行简单的测量活动，建立初步的（空 间观念）。对数据统计过程有所体验，学习一些简单的（收集）、（整理）和（描述数 据）的方法。通过实践活动初步获得一些（数学活）的经验，了解数学在日常生活中的 简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 二、选择。 1. 新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是( B ) 知识与技能过程与方法 教师成长情感、态度、价值观 2. 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动 3. 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调 STS课程设计思想 4. 新课程倡导的学生观不包括( B) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人 5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A.认知内驱力 B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 6. 遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习 7. “稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。( C ) A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D ) A. 普通教育性质 B. 基础教育性质 C. 社会主义性质 D. 义务教育性质 9. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( B ) A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 10. 上好一堂课的基本要求是 ( D ) 有明确的教学目的恰当地组织教材 精品文档 精品文档 选择和运用恰当的教学方法精心设计教学环节和程序 A. B. C. D. 、三、判断 1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。（×） 2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性 的。（） 3、标准提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的 理解。（ ） 4、新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×） 5、标准提倡采取开放的原则，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足 多样化的学习需求。（ ） 小学数学新课程标准模拟试题（二） 一、选择题（ 1-10单项选择， 11-15多项选择） 1、数学教学活动是师生积极参与， （C ）的过程。 A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ） 。 A、教教材B、用教材教 3、“ 三维目标 ” 是指知识与技能、（ B ） 、情感态度与价值观。 A、数学思考B、过程与方法C、解决问题 4、 数学课程标准中使用了“ 经历、体验、探索 ” 等表述（ A ）不同程度。 A、学习过程目标B、学习活动结果目标。 5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C ） A、成绩B、目的C、过程 6、“ 综合与实践 ” 的教学活动应当保证每学期至少（A ）次。 A、一B、二C、三D、四 7、在新课程背景下，评价的主要目的是（C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学 8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C ） 。 A 组织者 合作者B 组织者 引导者C 组织者 引导者 合作者 9、学生的数学学习活动应是一个（A ）的过程。 A、生动活泼的主动的和富有个性 B、主动和被动的生动活泼的 C、生动活泼的被动的 富于个性 10、推理一般包括（C ） 。 精品文档 精品文档 A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理 11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得： （BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到不同的发展 12、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。 A、认知发展水平B、 已有的知识经验基础C、兴趣 13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现（ABC ） 。 A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性 14、在“ 数与代数 ” 的教学中，应帮助学生（ABCD ） 。 A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成 模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系。 A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验 二、填空题。 1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。 2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本” 的理念，促 进学生的全面发展。 3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、 数学思考、问题解决、情感态度。 4、在各学段中，标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统 计与概率、综合与实践。 5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动 手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空 间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 6、在“ 图形与几何 ” 的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直 观 与推理能力。 7、在“ 统计与概率 ” 的教学中，应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机 现象。 8、“ 综合实践 ” 是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累 数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 9、 标准中所提出的 “ 四基” 是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经 验。 10、 标准中所提出的 “ 四能 ” 是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的 能力。 11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注 精品文档 精品文档 重启发式和因材施教。 12、 义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高， 促进学生全面、持续、和谐发展。 三、判断 1. 新课标强调“知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（） 2、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。（） 3、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（×） 4、新课程从第二学段（ 46 年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（×） 5、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（×） 小学数学课程标准测试题（三） 一、填空 1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面 ）、（ 持续 ）、（和 谐）地发展。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性 ）、（ 普及性 ）和（ 发展性 ）， 是数学教育面向全体学生。 3、教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）。 4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）基础上。 5、数学教学活动是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展）的过程。 6、评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生 的（ 全面发展）。 7、评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。 8、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。 9、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心 ）和（ 自信心）。 10、教师要善于利用（评价 ）所提供的大量信息，适时（调整 ）和（ 改善 ）教学 过程。 11、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性与挑战性 活动。 二、选择题 1. 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ ）的过程。 交往互动共同发展交往互动与共同发展 2. 教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。 教教材用教材教 3. 算法多样化属于学生群体，（ ）每名学生把各种算法都学会。 要求不要求 4. 新课程的核心理念是（ ） 联系生活学数学培养学习数学的爱好一切为了每一位学生的发展 精品文档 精品文档 5. 根据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不 再单独出现（ ）的教学。概念计算应用题 6. “三维目标”是指知识与技能、（ ）、情感态度与价值观。 数学思考过程与方法解决问题 7. 数学课程标准中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动 水平的（ ）的动词。过程性目标知识技能目标 8. 建立成长记录是学生开展（ ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的 历程自我评价相互评价多样评价 9. 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（）的过程。 单一富有个性被动 10. “用数学”的含义是（ ） 用数学学习用所学数学知识解决问题了解生活数学 11、下列现象中，（ D）是确定的。 A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在转动 12、标准安排了（B ）个学习领域。 A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定 13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D） A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各 种问题，对自身的行为进行反思 14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B）个 阶段。 A）两个 B）三个 C）四个 D）五个 15、下列说法不正确的是（ D） A）标准并不规定内容的呈现顺序和形式 B）标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识 内容 C）标准努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D）1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原 来的“课程标 、三、判断 1、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交流与实 践创新。（ ） 2、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（×） 3、学生是知识的接受者，不需要转变为数学学习的主人。（×） 4、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与 发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。（） 精品文档 精品文档 5、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出 来的情感、态度、个性倾向。（） 三、简答题。 1、数学教学改革的特点是什么？ 答：（ 1）、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中更多地是充当学生 学习活动的促进者，学习环境的营造者。 （2）、充分注重学生的个别差异。 （3）、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。 （4）、注重计算器与计算机等先进技术的应用。 2、数学课程的基本理念是什么？ 答：（ 1）、人人学有价值的数学； （2）、人人都能获得必需的数学； （3）、不同的人在数学上得到不同的发展。 3、教学时要注意那几个问题？ 答：（ 1）、充分发挥学生的主体性。 （2）、要关注学生的学习过程。 （3）、鼓励学生思考方法的多样性。 （4）、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。 4、数学教学的基本要求是什么？ 答：（ 1）、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。 （2）、重视培养学生的应用意识和实践能力。 （3）、重视学生的自主探索，培养学生的创新精神。 （4）、具体要求要适当。