“实践”法政治理论教学可行性分析.doc
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1、“实践”法政治理论教学可行性分析政治课作为理论教学的典型课程,长期以来存在着“僵化”的教学方式,教师、学生往往都认为政治理论课就是传统的“教师讲,学生听”的教学方式,内容也无外乎马克思主义、思想道德修养等相应理论。这就使得学生、教师对其不重视,导致一系列社会实践的弊端。事实证明,实践对政治课理论教学是十分必要的,本文即从“实践”与政治理论教学的含义人手,掐准其结合点,现实的分析“实践”法对政治理论教学的可行性。 一、“实践”法教学与政治理论教学概述 “实践”,即是人的“行事”,是由内而外的趋向造成的、为了达到一种外在于实践本身目的的行为和行动。实践是物质的实践,即指人的生命实践、人对生活方式的
2、自由选择,它是有关人生意义和价值的活动,是趋向目的的过程以及本身就是目的的行为。 理论教学,就是我们所了解并常见的在课堂上,教师依照书本以及备课笔记进行讲授、学生通过单纯的听课进行知识接受的过程,在这个过程中,书面的理论知识是唯一的对象。政治理论教学,在高校中即就马克思主义理论、思想道德修养、法律基础等内容所进行的理论教学。 马克思主义哲学告诉我们,实践是理论的来源,理论指导实践,可以说理论与实践的关系是十分密切的。高校中的政治理论教学作为理论知识传授的过程,其目的也是指向学生现在及以后社会实践,或者说是面向生活世界的,因此,应当在教学过程中就将实践与理论紧密结合。 二、当今高校政治理论教学与
3、实践脱节行为及导致的后果 如我们在上面所说,理论与实践的结合应当是高校各类教学的题中之义。然而,在政治教学方面,由于课程性质、教授内容等不同与限制,教学当中的理论与实践相脱节的现象较为普遍。主要表现在以下方面: (一)为完成教学任务而单纯进行“说教式”讲授,限制了学生的创造性 许多教师觉得,高校的政治理论课作为大课,属于“学生不亲、老师不爱”的。在他们看来,教学的主要目的就是传授这些经过选择的确定的知识,完成学生的认识性任务就是教学的主要的乃至唯一的任务,既然如此,那就按照传统的教学方式,单纯进行“说教”就可以了。 (二)理论“绝对的确定性”使政治理论课教学内容失效 我们都知道,理论不是僵化的
4、,它随着实践的发展不断发展和向前推进。然而在当今的政治课尤其是高校的政治理论课上,课本上的理论知识是以“僵化”的形式传达给学生们的。教师们秉承的是这样的理念:书本上的内容具有绝对的确定性。然而,这是不可能的,首先,绝对确定的理论是不存在的,因为随着社会存在的发展,人对客观世界的认识也是不断发展的: 因此,政治理论教学进行的前提不仅仅是受教育者存在于教学的世界之中,教授者同样要对自己的教授内容与方式进行改进。因此,政治理论教学向“实践”法的迈进变得可行。 三、政治理论教学的“实践”法分析 传统政治理论课教学与“实践”法结合,需要从思想、内容、形式等各个方面人手,其目的是提高政治理论教学的实效性,
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