“实践”法政治理论教学可行性分析.doc

“实践”法政治理论教学可行性分析政治课作为理论教学的典型课程，长期以来存在着“僵化”的教学方式，教师、学生往往都认为政治理论课就是传统的“教师讲，学生听”的教学方式，内容也无外乎马克思主义、思想道德修养等相应理论。这就使得学生、教师对其不重视，导致一系列社会实践的弊端。事实证明，实践对政治课理论教学是十分必要的，本文即从“实践”与政治理论教学的含义人手，掐准其结合点，现实的分析“实践”法对政治理论教学的可行性。 一、“实践”法教学与政治理论教学概述 “实践”，即是人的“行事”，是由内而外的趋向造成的、为了达到一种外在于实践本身目的的行为和行动。实践是物质的实践，即指人的生命实践、人对生活方式的自由选择，它是有关人生意义和价值的活动，是趋向目的的过程以及本身就是目的的行为。 理论教学，就是我们所了解并常见的在课堂上，教师依照书本以及备课笔记进行讲授、学生通过单纯的听课进行知识接受的过程，在这个过程中，书面的理论知识是唯一的对象。政治理论教学，在高校中即就马克思主义理论、思想道德修养、法律基础等内容所进行的理论教学。 马克思主义哲学告诉我们，实践是理论的来源，理论指导实践，可以说理论与实践的关系是十分密切的。高校中的政治理论教学作为理论知识传授的过程，其目的也是指向学生现在及以后社会实践，或者说是面向生活世界的，因此，应当在教学过程中就将实践与理论紧密结合。 二、当今高校政治理论教学与实践脱节行为及导致的后果 如我们在上面所说，理论与实践的结合应当是高校各类教学的题中之义。然而，在政治教学方面，由于课程性质、教授内容等不同与限制，教学当中的理论与实践相脱节的现象较为普遍。主要表现在以下方面： (一)为完成教学任务而单纯进行“说教式”讲授，限制了学生的创造性 许多教师觉得，高校的政治理论课作为大课，属于“学生不亲、老师不爱”的。在他们看来，教学的主要目的就是传授这些经过选择的确定的知识，完成学生的认识性任务就是教学的主要的乃至唯一的任务，既然如此，那就按照传统的教学方式，单纯进行“说教”就可以了。 (二)理论“绝对的确定性”使政治理论课教学内容失效 我们都知道，理论不是僵化的，它随着实践的发展不断发展和向前推进。然而在当今的政治课尤其是高校的政治理论课上，课本上的理论知识是以“僵化”的形式传达给学生们的。教师们秉承的是这样的理念：书本上的内容具有绝对的确定性。然而，这是不可能的，首先，绝对确定的理论是不存在的，因为随着社会存在的发展，人对客观世界的认识也是不断发展的： 因此，政治理论教学进行的前提不仅仅是受教育者存在于教学的世界之中，教授者同样要对自己的教授内容与方式进行改进。因此，政治理论教学向“实践”法的迈进变得可行。 三、政治理论教学的“实践”法分析 传统政治理论课教学与“实践”法结合，需要从思想、内容、形式等各个方面人手，其目的是提高政治理论教学的实效性，能真正突出学生的主体地位，使其自主地学习理论知识并发展各个方面的能力。 (一)指导思想 1、以学生为本的教育观念。 学生是教育的主体，因此无论是什么课程的教学。都需要树立以学生为本的教育教学观念。这就要求教育者，也就是教师要以学生的发展为出发点，教什么和怎样教都要去适应学生发展需要。 2、实用主义新型教学理念。 正如我们知道的，理论最终的目的还是应用和指导实践，政治理论教学亦如此。要改变现在政治理论教学的传统弊端，就要秉承创新、开放式教学理念，拓宽视野，平日即注意观察社会、生活、人生、实践方面的内容，形成独特的教育思路并将其应用于政治课教学。 (二)开展应用“实践”法的方式手段 1、课内为主 (1)在讲述中插入阅读经典著作这一环节。这一环节旨在引导学生通过自主读书的方式进而实现理解和深化理论知识，本身就是一种理解与思考性的实践方法。同时，这一环节还能强化、培养学员的独立思考、自学、理解及综合应用能力。 (2)以课堂模拟实践增添学生学习兴趣。为了使学生的理论学习更具针对性和实效性，政治理论教师可以在教学过程中添加讨论、演讲、辩论、竞赛等实践教学活动，不仅能够以竞争和激励机制，使学生对原先枯燥无味的理论知识产生渴求心理，还可以使其在这种“模拟实践应用”中增添对政治理论的理解。 2、课外辅助 (1)以实地考查、社会实践等课外作业的形式让学生进行对课堂内理论知识的深入理解。政治课的理论如果脱离实践，将会是十分空洞无物，也是难以理解的。因此，教师可以通过布置实地考察、社会实践等课外作业的方式使学生通过自己的努力进行实践，最终真正检验与应用课堂上学到的理论。教师可以让他们在实地考察后写出小论文或心得并整理出图文资料。通过此种方式，学生在探究中学会学习，而且潜移默化中形成正确的人生观、价值观，其创新、实践能力都能够得到意想不到的提高。 (2形成兴趣小组或社团，用组织促进对理论的实践。由老师引导，有兴趣的同学可以依托高校政法学院、马克思主义研究中心等相应机构，成立了马克思主义等政治思想研究小组或社团，并培训骨干成员、定期交流心得体会并搞一些适合学生的活动等等，以此促进学员的理论学习的深入广泛，使其在思想上加快成熟，并坚定其政治信念，从而加快、加深理论学习的步伐。 (3)建立实践基地。在条件允许的情况下，政治理论教师同样可以将课堂搬到爱国主义教育基地的现场，进行实践性教学活动。如英雄纪念馆、烈士陵园等，在这里学生可以了解更多的历史史迹，从而在事实背景下去理解理论的内容。 3、考核 要想达到实践性教学的目的，在考核方面也要有所作为。除去理论课通常的考核方式开闭卷考试外，教师可以对学生课内外实践的实践情况进行打分，并按相应比例将其计人最终政治课考核成绩。 总之，在政治理论课的教学中，我们应当将教学的着眼点放在如何使学生将理论应用到实践中，而不仅仅是让其了解相应的理论内容。这就需要教师从实际情况人手，将教材内容与现实相融合，既为教学内容注入新鲜材料，又将课堂教学方法与课内课外社会实践相贯通，让学生在学习理论知识的同时就能够“模拟”进入社会大课堂，以便在以后走上社会时做到学以致用。