利用复习学案提高生物课堂教学的有效性.doc
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1、利用复习学案提高生物课堂教学的有效性 摘 要 复习学案的编写注重研究历年高考试题,注意研究生物学科的考试说明,复习课学案内容的组成,包括课标扫描、知识网络、基础练习、高考题例、学习反思和配套练习六部分,并提出利用复习学案提高生物课堂教学有效性的实施原则。 1 问题的提出 高三生物第一轮复习,是整个高三生物复习的基础和关键。为了改变目前高三生物第一轮复习课堂教学中存在的“一味地使用现成资料”、“基础知识的简单重复,大量习题的讲和练,以讲代练”等倾向,进一步优化复习课的课堂教学结构,提高复习课的课堂教学有效性,利用复习学案复习是一种能适应新课改的教学手段。复习学案是指教师根据自己的教案设计,发给每
2、个学生使用的书面材料,一般包括课标扫描、知识网络、基础练习、高考题例、学习反思和课后作业等部分。 2 高三生物课堂实施复习学案的理论依据 教育理论认为:学生既是受教者,也是教育活动、学习认识活动的主体。学生通过教育、教学内容认识客观世界。在教师主导作用(教育教学过程中教师对整个教学活动的领导组织作用)下,学生逐步把教育、教学任务变为自己的需要。通过自己的活动,动脑、动口、动手获得知识,发展智力和能力,形成一定思想观点。同时通过自我评价,加深自我了解,调节学习步伐。教师按照教学要求,设计学习方案,学生据此在教师的指导下自主地完成学习任务的一种学习方式。它体现了“教为主导、学为主体”的教学原则。
3、3 高三生物复习学案的编写 3.1 前期准备 俗话说“工欲善其事,必先利其器”。为加强高三复习课的针对性、目标性,提高课堂效率,教师在编写学案前有必要研究各类信息,做到心中有数,胸有成竹。 3.1.1 注意研究历年高考试题 每年高考一结束,教师就立即上网搜索全国各地的高考题,并仔细研究。高考试题对高三复习有一定导向作用,教师只有亲自将近五年的高考试题做一做,才可能获得诸如知识点、题型、难度等的感性认识,透过试题领会其潜在的导向,悟出教学的思路,避免复习过偏过难,争取少走弯路。 3.1.2 注意研究生物学科的考试说明 考试说明的变化必将影响高考命题的方向。例如近年来的试题增大了实验的比重,增加了
4、研究性学习,更重视在传播知识中渗透生物思想、方法的教育。教师要根据这些变化及时调整复习思路,加强实验复习,加强研究性学习,加强学科思想、方法的指导,尽快适应高考改革的步伐。 另外,一定要关注当年考试说明与去年考试说明的变化,如2014年的考试变化有: 命题的指导思想:更加突出了高考的选拔性功能,说明指出高考命题不仅要从高中生物教学实际出发,也要充分反映高校的选拔要求,强调高考试卷应具有较高的信度、效度,以及必要的区分度和适当的难度。 考试内容和要求:必修、选修模块知识点的考查内容和要求都没有变化,整体保持平稳性。但实验考查的等级要求变化有3处:“观察植物细胞的质壁分离和复原”由原来的b等级提高
5、到c等级;“调查常见的人类遗传病”和“微生物的分离与培养”都由原来的a等级提高到b等级。 试题赋分:多选题的赋分发生了变化,由原来的“全对得3分,其他情况不得分”变为“全对得3分,选对但不全的得1分,错选或不答的得0分”。 典型题示例:38道典型题中有5题进行了更换,新题选自2013年江苏高考试卷。具体更换的例题是:单选题的第7题和第16题;多选题的第7题;非选择题的第3题和第14题。 3.2 高三生物复习课学案内容的组成 3.2.1 课标扫描 依据考试说明,指出本节涉及的知识点及考试要求。另外根据教师对教材、大纲、考试说明、高考试题等信息的研究,制定分层次的复习目标,按高三学生能力发展的不同
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