《窃读记》教学设计.doc
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1、窃读记教学设计 教学目标 1.学习概括课文主要内容的方法。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,从中感悟作者对读书的热爱,并受到感染。 3.能够在拓展内容中将自己所学方法迁移应用。 教学重点体会作者是如何通过动作描写和心理描写表达人物的感情。 教学难点将学到的表达人物感情的方法应用于课外知识中。 教学准备课件 教学过程; 一、名言导入,直奔主题 1.一日无书,百事荒芜。 陈 寿 2.读书破万卷,下笔如有神。 杜 甫 3.书犹药也,善读之可以医愚。 刘 向 同学们,这么多诗句都告诉了我们读书的好处,但大家不知道在台湾作家林海音生活的那个年代,读书只是有钱人的享受,而作为
2、家境清贫的林海音,怎样才能读完一本又一本心爱的书呢,那就只能是到书店(板书窃读) 二、感知主要内容 今天就让我们继续学习窃读记。打开书,浏览文章,看看作者围绕“窃读”讲了哪些事情? 学生汇报,同时出示课件 当她一放学的时候,( ) 当书店人很多的时候,( ) 当下雨天的时候,( ) 当饭店飘香的时候,( ) 当夜幕降临的时候,( ) 谁来概括课文的主要内容(串连每一部分内容,概括课文大意。) 三、 围绕中心句品读滋味,体会写法 1.是啊,毕竟“窃读”不是正大光明的,那种滋味难以言说,课文中有一句经典的话,把这种滋味都表达出来了。 学生汇报,出示我很快乐,也很惧怕这种窃读的滋味。 作者“窃读”的
3、滋味是怎样的呢?请提取出两个最关键的词语。 板书快乐 惧怕 2.过渡是啊,作为衣食无忧的同学们,我们已无法亲身感受到那种窃读的滋味,但是作者笔下的文字是鲜活的。现在请同学们默读课文,看看文章哪些文字会传递出作者复杂的心境?请同学们找出相关段落,并做批注(哪些是表现惧怕,哪些是表现快乐) 3.文中哪些文段表达了作者这种复杂的心境? 学生汇报,相机出示课件 (1)我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。 a.读,想象画面,出示动词,通过踮的意思联系生活感受惧怕。 b.踮是怎么个走法?脚尖点地走。 c.你平时去书店都怎么进去? d.小海音为什么踮着脚进去啊?怕老板发现 这就是窃读的滋味啊!一个踮字诉说着她的
4、惧怕。她走得这么的小心翼翼,我们应该读得轻一些;声音小一些。 e.朗读感悟。 (2)哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。 a.师小海音,你为何快乐?你头发都挤乱了,不理理吗? b.师我们一起感受一下这份快乐。齐读。 c.师她说出来了吗?这是(心理活动) d.师用这段话中的一个词概括这样的快乐叫暗喜 (3)啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。 a.师昨天明明放在这,怎么不在了呢?我找啊找,突然眼前一亮 b.师千万不能卖掉了,昨天看到了那个女孩一个人走了,还不知道故事的结局呢。那本书呢?抬头一看 指名读直到最好的肯定后全班读。 这就是窃读的滋味啊!一个啊诉说着她内心的快乐。 这就是窃读的
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