技工院校一体化教学体会.doc
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1、技工院校一体化教学体会 摘 要:一体化教学是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准,以综合职业能力为目标,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以具体工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的教学模式。它体现了理论教学和实践教学融合、专业学习和工作实践合一、能力培养和工作岗位对接的特征。 一体化课程教学如今已是职业类技工院校推进的一项新的教学改革模式。我院作为劳动部试点学院,根据劳动部一体化教学改革要求,建设一体化教室,加强一体化教师队伍建设,逐步推进一体化教学改革。经过几个学期的一体化教学改革实践以及参加各种一体化教学改革培训交流会,笔者对一体
2、化教学有了新的认识:它不再是起初的理论与实习相结合,而是从教学组织形式到教学实践等许多环节上颠覆了我们传统的教学方式,真正做到了理实的一体化、教师的一体化、教材的一体化以及教室的一体化,做到“教、学、做”融为一体。以下是笔者在一体化教学改革中的一些体会。 一、一体化教学在整个教学实践中发生的变化 1.教学组织形式上的变化。教师在授课方式上由传统的灌输教学变成启发式教学,教师角色变为授课的引导者和评价者,不再是传授者,学生在教学过程中也由被动者和模仿者转变为主动者和创新者。 2.学生的学习热情和参与度发生了变化。传统的教学,都是教师在讲台上教,学生在下面听,学生的积极性普遍不高,互动性不够,在教
3、与学上脱节。教学改革之后,学生变为课堂学习的主体,通过自主实践操作,由被动学习变成主动学习,激发了学习兴趣和学习热情,调动了学生的参与度和勤学多练的积极性。 3.师生关系发生了变化。教师使用的不再是传统的满堂灌式的教学方法,而是通过引导,让学生完成工作任务,让学生自主发现问题、分析问题以及解决问题,达到边教、边学、边做,增强了师生之间的互动性。 二、一体化教学的步骤 第一个步骤:分组、布置任务。在开始上课前,教师的角色定位是导演,学生就是演员,是整个教学过程中的主体,教师需要引导学生自主学习。在教学过程中,学生需要成立小组,以组为单位,各组成员根据教学任务找出本节课要达到的教学目标,寻求解决任
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