技工院校一体化教学体会.doc

技工院校一体化教学体会 摘 要：一体化教学是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的教学模式。它体现了理论教学和实践教学融合、专业学习和工作实践合一、能力培养和工作岗位对接的特征。 一体化课程教学如今已是职业类技工院校推进的一项新的教学改革模式。我院作为劳动部试点学院，根据劳动部一体化教学改革要求，建设一体化教室，加强一体化教师队伍建设，逐步推进一体化教学改革。经过几个学期的一体化教学改革实践以及参加各种一体化教学改革培训交流会，笔者对一体化教学有了新的认识：它不再是起初的理论与实习相结合，而是从教学组织形式到教学实践等许多环节上颠覆了我们传统的教学方式，真正做到了理实的一体化、教师的一体化、教材的一体化以及教室的一体化，做到“教、学、做”融为一体。以下是笔者在一体化教学改革中的一些体会。 一、一体化教学在整个教学实践中发生的变化 1.教学组织形式上的变化。教师在授课方式上由传统的灌输教学变成启发式教学，教师角色变为授课的引导者和评价者，不再是传授者，学生在教学过程中也由被动者和模仿者转变为主动者和创新者。 2.学生的学习热情和参与度发生了变化。传统的教学，都是教师在讲台上教，学生在下面听，学生的积极性普遍不高，互动性不够，在教与学上脱节。教学改革之后，学生变为课堂学习的主体，通过自主实践操作，由被动学习变成主动学习，激发了学习兴趣和学习热情，调动了学生的参与度和勤学多练的积极性。 3.师生关系发生了变化。教师使用的不再是传统的满堂灌式的教学方法，而是通过引导，让学生完成工作任务，让学生自主发现问题、分析问题以及解决问题，达到边教、边学、边做，增强了师生之间的互动性。 二、一体化教学的步骤 第一个步骤：分组、布置任务。在开始上课前，教师的角色定位是导演，学生就是演员，是整个教学过程中的主体，教师需要引导学生自主学习。在教学过程中，学生需要成立小组，以组为单位，各组成员根据教学任务找出本节课要达到的教学目标，寻求解决任务的办法。其中分组是需要技巧的，要强弱搭配，教师可以把一些简单的问题交给那些基础较弱的学生，让其优先回答，通过这种方式让学生重拾自信，激发学生学习、合作以及与教师配合的愿望。 第二个步骤：任务分析。一体化的教学任务都是来自于岗位和真实的工作情境，学生可以通过教师所给工作页上的任务寻找所需知识，来对此次任务进行分析。这样既能提高学生的查阅能力，又能锻炼学生之间的沟通与合作能力。 第三个步骤：任务实施。学生在教学过程中已经成为主体，各组需要自主完成任务。那么，学生要如何来完成任务？这时需要通过团队的合作来完成。各组成员根据任务明确分工，并相互交流沟通，当出现问题时，成员自主寻求方法，讨论解决问题，在这个过程中学会与别人交流与合作。 第四个步骤：任务展示与评价。每组将按任务要求完成的实物上台展示，由组员介绍任务完成的方案、过程中的困难与不足点及改进的方法，让学生学会表述，真正享受完成任务的过程。最后，教师对这节课进行点评与总结，让学生掌握本节课的知识点，并公布各组的最后得分，激励各组在下次学习中更好、更快地完成任务。 三、一体化教学的五个特点 1.分组实施，团队合作。在一体化教学过程我们创建了分组制，学生不再是以前的一个人学习，而是通过团队合作完成学习任务。 2.强调个体，取长补短。虽然进行了分组，学生变成了一个团体，但是学生需要自主寻找任务、发现问题，可以在小组中进行讨论，大胆说出自己的见解，选择好的办法解决任务中的问题。 3.展示智慧，体现能力。通过任务展示的环节，让学生学会表述，寻找自信，找到完成任务的乐趣，并在整个教学过程中展示自己的能力。 4.重视过程，惩罚分明。在一体化教学过程中任务实施是关键，对学生完成任务的情况实行得分制，对完成教学任务的质量和速度等给予相应的分数，以此来激励学生。 5.可操作性强，效果显著。在一体化教学中学生是主体，教师只需要引导学生，由学生完成教学任务的学习。通过自主完成任务，学生实现理实合一，学做合一。 总之，一体化教学的方法是灵活多变的。教师要因材施教，要动脑子来策划、引导和激励学生，让学生真正学到知识。通过自主学习、主动发言等让学生学会表述、学会合作、学会交流，当学生走出校园时能够利用所学的学习方法、专业知识和社会能力来适应市场要求。另外，由于技工院校学生的知识和能力基础普遍较弱，教师要将理论知识融入工作任务和教学活动中，实现学生在干中学、学中干。这需要教师思考不同层次的班级采用什么样的方式进行一体化教学，以调动学生学习的积极性与参与度。所以，笔者认为一体化教学改革还需要我们不断地实践，探索出一套适合自己的教学方式。