小学语文课堂教学中多媒体运用与误区.doc
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1、小学语文课堂教学中多媒体运用与误区 多媒体灵活的表现形式让小学生对语文知识的接受更加容易,提高了语文课堂教学效率。我们要合理利用多媒体这一有效教学手段,协助老师完成知识传授,帮助学生开拓思维,提升学生参与到教学过程的积极性,提高小学语文教学的趣味性和人文性。 多媒体技术的出现与应用,可以让小学语文课堂变得更加丰富多彩,成为打造现代教育课堂不可或缺的重要教学工具。与此同时,随着多媒体教学的普及与成熟,小学多媒体教学也出现了许多使用方面的误区,比如没有真正理解多媒体教学的内涵,滥用或误用多媒体技术进行教学等。因此,在看到多媒体教学优势的同时,也不能忽视它为语文教学带来的负面影响,科学合理的运用多媒
2、体开展教学,才能大幅度提升多媒体教学的成效。 一、科学合理利用多媒体教学,提高小学语文教学的趣味性和人文性 趣味性和人文性是小学语文教学的两个重要特征,对于小学生文化、文学素养的培育十分必要。多媒体教学通过独有的声、光、电优势,在激发小学生学习语文的兴趣方面表现的十分突出,也符合小学阶段学生的认知与行为特点,成为一种点亮小学快乐与智慧课堂的重要工具,而要获取这样出色的效果,则要建立在科学合理使用多媒体技术进行教学的前提下,否则小学语文多媒体教学将走进新的误区,导致事倍而功半的情况发生。 对于小学语文多媒体教学的趣味性来说,通过多媒体技术来营造语文教学的视听氛围,让学生在寓教于乐中收获知识与能力
3、。 比如在讲授春天在哪里这一课时,在轻快地音乐的伴奏下,通过声情并茂的诵读来为学生展现春天最美的景色,在多媒体所营造的舒爽的环境下,引发学生寻找和感受春天的兴趣之心,达到良好的教学效果。 对于小学语文多媒体教学的人文性来说,多媒体技术已经为师生之间构架了一座人文交流的桥梁,多媒体技术的使用,大大延展了小学语文教学的内容,让学生无时不刻不在享受人文精神的润泽,除了会展现那些具体文字所蕴含的深意之外,还可以为学生的想象和发挥提供了自由空间,从而发掘他们个体特征存在,这才是利用多媒体教学来关注学生精神成长,满足他们闪烁人性光辉的需求。 二、正确认识多媒体教学的误区,才能避免小学语文多媒体教学失效 尽
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- 小学语文 课堂教学 多媒体 运用 误区
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